学习通、钉钉和QQ群的在线教学效果提升的研究

新时期背景下,单一的线下教学模式已难以满足大学生的日常学习需求。为有效优化教学质量、丰富大学生学习体验,应全面加深对线上学习模式的研究,探寻与大学生学习需求相契合的综合性线上教学机制。研究以学习通、钉钉、QQ群3个教学渠道为主要对象,对提升在线教学效果的创新型授课模式进行研究,意在为提升在线教学效果提供借鉴与参考。

以QQ群为基础的联合教学在风湿性疾病见习带教中的应用

风湿性疾病作为内科学中重要的一类疾病,疾病的异质性大、知识点多,对于医学生的熟悉和掌握困难。然而本科教学中关于这类疾病的教学内容局限,病史采集技巧、查体方法、临床思维培训、规范诊治的教学是不够的,不能深入提高临床思维能力。文章探讨通过以QQ群网络平台为基础,利用线上线下联合开展见习教学工作,通过网络平台实现线上预习准备-线下规范教学、考核-课后线上完成作业、调查问卷巩固教学效果的模式教学。在这种新的医学教学模式下,围绕着病史采集技巧、查体方法、临床思维培训、规范诊治,以求利用多种教学手段,启发、引导、培养学生临床技能。并利用QQ群功能确保每位学生考核过关,同时了解学生的难点、提高学动性,也让教师在和学生的交流中不断提高自身带教水平。

“钢结构设计原理”课程教学新模式的探索与实践

为响应《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》,提高本科教学质量,教学课题组探索了“钢结构设计原理”课程教学的新模式,即以线下教学为主,结合线上直播授课、网络教学平台以及QQ交流群内讨论答疑的方式开展课程教学,在尽可能给予学生最好的课堂学习体验的同时,也为他们提供优质的课后学习资料。线上与线下并行、理论与实践结合是该新模式探索的关键。此外,引入钢结构工程中蕴含的丰富的思政元素,综合提升学生的专业知识与思想品德素养。

基于QQ群的网络课堂交互特性研究

目前基于QQ群构建网络学习共同体的研究不乏,但对群交互特点和学习效果的实证研究较少,文章采用内容分析法对基于QQ群《现代教育技术》公共课网络课堂学习共同体的交互特性进行了分析:包括学习者参与QQ群聊天和群论坛交流的行为特点、讨论的话题分布、情感状态、聊天互动性质等。结果表明,QQ群共同体提高了学习者学习的兴趣和积极性,群交流主要围绕学习主题,能在讨论中提出并解决学习中遇到的问题,但群讨论的深度还有待提高。

利用QQ群教学方式提高远程学习者的自我效能感初探

本研究以30名远程学习者为被试,通过QQ群的方式开展教学实验,考查了远程学习者的自我效能感,结果初步发现:利用QQ群教学方式可以增进师生、生生间交流互动;增强远程学习者的自我意识和学习能力;提高远程学习者的开拓创新能力;激发远程学习者的学习动力。QQ群教学方式对于远程学习者自我效能感的提高以及学习成绩的提高有所帮助。

高校男同性恋QQ群用户异性婚姻意愿及相关因素

目的:了解长沙市高校男同性恋QQ群用户异性婚姻意愿及相关因素;方法:利用专属于各高校男同性恋QQ聊天群建立抽样框,收集这些QQ群员的QQ号码,共约1750人次,从中按QQ号码随机抽取了350人;按年龄、性别和受教育程度1∶1配对对照组,最终收回有效样本317对。采用自编一般情况调查表、同性婚姻态度量表(the Attitudes Toward Same-Sex Marriage Scale,ATSM)、婚姻态度量表中文版(the Marital Attitude Scale,MAS)对两组样本进行面对面访谈。结果:(1)317名男同性恋中,72.9%原户籍所在地为城市,61.8%为独生子女,17.7%父母离异或分居,34.4%有固定同性恋人,75.7%将来想要生育或抚养小孩;11.0%表示将来一定不会结婚,37.5%表示可能不会结婚,41.3%表示可能会结婚,10.1%表示一定会结婚。(2)男同性恋者ATSM得分高于对照组(P<0.001),而MAS得分低于对照组(P<0.001)。(3)Ordinal多因素回归分析显示,在同性性关系中的父母感情、性角色、生育意愿、出柜、MAS得分5个变量进入回归方程。结论:高校男同性恋QQ群用户异性婚姻意愿相对较弱,但仍有51.4%表示将来可能会或一定会和异性结婚,在同性性关系中主动、父母感情稳定、有生育意愿、无出柜史、异性婚姻态度相对较好的男同性恋者与异性结婚的意愿较强。

基于QQ群的教师学习共同体运行现状研究

网络学习日益成为教师获取知识与提升专业素养的重要途径。在网络学习过程中,教师会围绕社交网络平台自发形成网络学习共同体。以QQ群平台为基础生成的教师网络学习共同体具有自组织的独特优势。本研究首先采用统计学方法,对基于QQ群的教师学习共同体进行统计分析,并探究开放性、远离平衡态、非线性相互作用、涨落等自组织特征对学习共同体的潜在影响,发现QQ群组织架构满足自组织系统产生条件,并在一定程度上促进学习共同体演化趋优;其次,基于社会化网络分析方法,对QQ群聊天记录文本进行了数据挖掘,分析了基于QQ群的教师学习共同体的基本网络属性,图解了其历时规律性。研究发现,基于QQ群的教师学习共同体在社会网络的密度、互惠性等方面,较之其他社交网络平台具有其独特性,同时历时分析数据显示,学习共同体的活跃性在一定程度上反映并受制于教师职业的特殊性。文章最后针对以QQ群为基础建立的教师学习共同体运行现状及面临问题,提出了促进其持续发展的建议。

QQ群随访在鼻咽癌放疗出院患者健康教育中的应用

目的探讨QQ群随访对降低出院后鼻咽癌放疗患者不良反应发生的作用。方法将2013年1-12月在本科室住院治疗的30例鼻咽癌患者设为对照组,将2014年1-12月在本科室住院治疗的30例鼻咽癌患者设为实验组,两组患者出院前实施健康教育指导,出院后对照组患者采用电话随访;实验组在对照组基础上,采用QQ群随访,时间1年,观察干预前后两组患者不良反应发生情况。结果干预后,实验组患者放疗不良反应发生率低于对照组,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。结论实施QQ群随访可降低出院后鼻咽癌放疗患者不良反应的发生。

网络时代体育运动QQ群的特征及发展路径研究

随着互联网的飞速发展,基于QQ群形成的新兴体育运动群体逐渐成为我国全民健身的一股重要力量。运用文献资料法、网络调查法、数理统计法等研究方法,论述了体育运动QQ群的兴起,分析体育运动QQ群的特征,提出其发展路径,为网络时代体育运动QQ群的健康发展提供借鉴。

QQ群在出院后肾脏疾病患者延续护理中的应用

目的探讨QQ群在出院后肾脏疾病患者延续护理中的应用。方法将70例出院的肾脏疾病患者按随机数字表法分为2组:干预组和对照组,每组35例。2组均采用出院后常规护理。在此基础上,干预组采用QQ群延续护理。采用世界卫生组织生存质量测定简表(WHOQOL-BREF量表)、自制的疾病知识掌握度调查表和自制的对护士满意度调查表分别对2组出院时、出院6个月后的生存质量、疾病知识掌握度和对护士满意度进行调查。结果干预组出院6个月后的生理领域、心理领域、生存质量综合得分、疾病知识掌握度得分和对护士满意率均明显高于对照组(均P<0.05),干预组出院6个月后的社会关系领域、环境领域得分与对照组比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论应用QQ群对出院的肾脏疾病患者进行不间断的延续护理可取得较好的效果。合理利用了人力资源和时间资源,增进了护患感情,提高了患者的生存质量,丰富了优质护理内涵。

责任制护理模式下的QQ群平台在孕期健康教育中的应用

目的:探讨责任制护理模式下的QQ群平台在孕期健康教育中应用的效果。方法:选择产科门诊初诊建卡孕妇160例,对照组采用定期门诊产检加QQ群平台的健康教育方式,实验组采用在定期门诊产检基础上加责任制护理模式下的QQ群平台健康教育方式。结果:实验组与对照组知识知晓率、产前检查次数、并发症的发生率、自然分娩率、满意率比较,差异有统计学意义。结论:责任制护理模式下的QQ群平台健康教育方式在孕期健康教育中应用能增加知识知晓率、产前检查次数,提高自然分娩率和满意率;同时降低妊娠并发症的发生率,是一种值得推广的孕期健康教育方式。

QQ群好友关系的复杂网络研究

本文抽样构建了QQ群好友关系的复杂网络模型,并对其属性及动力机制进行了分析,然后通过对微软俱乐部好友群的问卷调查,讨论中心度对组织活动的意义。得出QQ群好友网络具有稀疏性、增长性与小世界性,以及成员的中心度越大,参与活动的力度与影响力越大的结论。

QQ群消息中的人类行为动力学研究

近年来,Albert Barabási等通过实证研究发现:人类行为发生的间隔时间并不都符合泊松分布,有的服从幂律分布,并提出了两个普适类。本文通过对QQ群上6000多条发言消息的记录进行统计分析,发现QQ群发言时间间隔服从广延指数分布(SED),SED指数为0.2和0.15。这与Barabási的研究有一定区别,通过查阅文献初步判断是由于qq在线聊天主要是由兴趣和互动驱动的,不同于Barabási所研究的人类优先行为的动力学。

QQ群辅助CTM教学法在医学影像教学中的应用

针对医学影像学教学中存在的问题，提出并将QQ群引入CTM教学模式中。在介绍该模式使用方法及效果的基础上，指出CTM教学法与QQ群教学法优势互补，有助于提高学生学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力。

PICC携管出院患者基于QQ群健康教育的效果观察

目的探讨QQ群在PICC携管出院患者健康教育的应用效果。方法将126例PICC携管出院患者根据QQ群建立时间的前后分为观察组和对照组各63例。对照组患者给予常规导管护理指导及电话随访,观察组患者在对照组基础上基于QQ群健康教育。观察比较2组患者PICC维护知识认知情况、导管按时维护依从率、护理服务满意度及PICC并发症的发生率。结果随访3个月末,观察组患者PICC维护知识回答正确率高于对照组(P<0.05),出院后PICC导管按时维护依从率、护理服务满意度高于对照组(P<0.05);观察组患者携管出院后PICC穿刺点感染、静脉炎、导管移位及堵管并发症的发生率低于对照组(P<0.01)。结论对PICC携管出院患者基于QQ群健康教育,可提高了PICC携管出院患者PICC维护知识认知水平,提高患者导管按时维护的依从率及护理服务满意度,降低了置管后并发症发生。

利用即时通讯工具QQ群构建医学免疫学网络教学平台

QQ作为一个成熟的网络交流软件,是现在大学生常用的聊天、交流工具。通过建立医学免疫学QQ学习交流群,使师生之间从原来课堂上有限时间的交流变为课堂外无限时间的交流,并且使原来单纯的课堂上灌输式教学辅助以课外讨论式学习,增加学生的学习主动性,也使教师之间得到共识,有力地促进教师的教学和学生的学习。

基于QQ群的医学免疫学课程翻转课堂实践探索

在医学免疫学课程教学中,为了体现以学生为中心,培养学生自主学习能力。近几年采用了翻转课堂教学模式,教学中资料上传、布置作业、与学生互动等教学活动,利用QQ群完成,由于QQ平台交流功能强大,使用起来操作简便、免维护和零费用等特点能够满足翻转课堂的需要,是构建翻转课堂比较理想的网络平台,是辅助翻转课堂有效实施的重要手段。

大学图书馆利用QQ群开展咨询服务的实践和思考

介绍了利用QQ群开展咨询服务中的QQ群的组织、问题解答方式、服务内容、群管理的注意事项、群文化的培养和服务及其存在的问题。

QQ群为基础的智慧树与腾讯课堂融合线上教学模式——以“创新创业基础”课程为例

突如其来的新冠肺炎疫情对线上教学提出了迫切需求。本文以西安科技大学“创新创业基础”课程为例,论述了以QQ群为基础的智慧树与腾讯课堂融合线上教学模式。在线上教学技术方面,在熟悉QQ群、智慧树平台和腾讯课堂基本功能的基础上,基于QQ群进行融合线上教学技术调研分析,并通过QQ群公告与智慧树平台发布课程预习任务;在线上教学实践方面,以QQ群为基础,充分利用智慧树平台优质共享课资源,基于智慧树平台见面课与腾讯课堂实现课堂环境再现,并通过智慧树平台与腾讯课堂实现学生学习情况的监测;在线上教学效果方面,基于智慧树平台作业考试模块确定平时成绩,并通过腾讯课堂进行商业企划书路演确定期末成绩。

基于QQ群的物理化学翻转课堂学习效果研究

为了探讨翻转课堂教学模式的学习效果,在一门物理化学课程教学中,学生自愿选择是否使用QQ群学习分成两组样本。经过一个学期的教学,采用统计学方法分析两组学生在是否采用QQ群翻转课堂的学习效果,结果表明采用QQ群的学生学习成绩显著高于不采用QQ群学习的学生,证实物理化学课程采用QQ群翻转课堂学习模式比较成功。