探讨1+X制度下中职汽修专业课堂教学变革策略

文章旨在探究1+X制度下中职汽修专业课堂教学的变革策略。首先分析了1+X制度的背景与内容,指出其对中职汽修专业教育的意义;进而探讨了1+X制度下中职汽修专业课堂教学面临的挑战,即课程设置的适应性挑战、师资队伍的能力培养挑战、教学方法与资源支持挑战、学生职业规划与跨课程学习挑战以及校企合作与实践机会方面的挑战;最后提出了加强课程整合与设计创新、加大师资培养与专业发展、提升教学方法多样化创新、强化学生职业规划与跨课程学习指导、扩大学校与企业的合作,增加实践机会等变革策略,以适应1+X制度下中职汽修专业课堂教学所面临的挑战。文章的研究成果可以为中职汽修专业的教学改革提供参考和借鉴,促进学生的全面发展和就业能力的提升。

“1+X”证书制度下中职会计教师团队建设的策略研究

着眼“1+X”证书制度与职业教育教师队伍建设必要性之间的动态相互作用及当前中职会计教师队伍建设水平的现实情况,基于“1+X”证书制度的建设和实施,深入研究中职会计教师团队建设的发展策略,旨在利用“1+X”证书制度的建设与实施和中职会计教师团队发展两者间的协同作用重塑强大的教育生态系统,探索教师教学团队能力进一步发展的路径,提高新“双师型”教师队伍建设水平,力争升学教育与职业技能教育双丰收,提升职业教育质量。

农业职业学校践行“1+X证书”制度试点模式探索

“1+X证书”是我国职业教育深化改革的一项重要举措,其中,学历证书是基础,“X”是“1”的补充、强化和拓展。阐述“1+X证书”制度的试点推进与实施必要性,同时分析“1+X证书”制度的试点推进与实施方案,从而为“1+X证书”制度的试点模式提供参考。

对美国NFPA101《生命安全规范》的探析

美国NFPA 101《生命安全规范》(以下简称NFPA 101)经过100多年的发展完善,体系渐趋成熟,由于其出色的工作,在美国生命安全保障工作中发挥了巨大作用。运用文献资料法对美国NFPA101进行探析,深入分析其发展历程,对其在美国的实际应用现状进行分析,以期为我国逃生自救训练的发展,以及生命安全教育提供有效借鉴。在借鉴经验的基础上,提出启示:提高家庭与学校对增强逃生自救技能学习的意识;制订专门的政策和法规,扶持逃生培训行业发展;以学校、培训机构为依托,培养高素质的专业型人才;中小学体育与健康课程中增加逃生自救训练内容;重点培养高校学生的逃生自救技能。

永州市中小学“体育、艺术2+1项目”的特色研究

主要从学生喜爱的"体育、艺术2+1项目"和教师对有利于学生全面发展的"体育、艺术2+1项目"两个方面对永州市不同学段的中小学生和体育艺术教师进行问卷调查,结果显示:永州市中小学"体育、艺术2+1"项目的特色体育技能类项目是从球类、跑类、少数民族拳术和健美操中任选两项。艺术技能类项目是从现代音乐类、民族舞蹈类、漫画卡通和民族音乐类中任选一个项目。

湖南省中小学“体育艺术2+1项目”体育技能类项目优化研究

基于优化湖南中小学"体育艺术2+1项目"体育技能类项目的目的,运用问卷调查和专家访谈以及不同学段和项群训练理论两种视角,研究发现湖南中小学生可以选择体育舞蹈、篮球、游泳、足球、乒乓球、羽毛球、形体操和跳山羊等项目,可以选择技能主导类表现难美型项群、技战能主导类隔网对抗型项群和技战能主导类同场对抗型项群中的体育项目;同时建议对体育技能类项目的选择和优化要因地制宜,符合地域特色。

永州市中小学“体育、艺术2+1”项目的现状与分析

采用问卷调查法对永州市中小学学生和体育、艺术教师基本情况进行调查,结果表明永州市中小学学生性别结构随学段增高,男女性别比例呈减少趋势,参加体育、艺术活动频数随学段的升高而减少,自愿参加体育、艺术活动方式的比例随学段的升高而升高;永州市体育、艺术教师性别比例不合理,体育艺术教师趋于年轻化,教龄在10年及以下至20年的教师占85.9%,职称结构不合理且偏低,学历结构中大专和中专学历占78.3%,技术等级有很大的提升空间.

高职院校计算机专业“2+1”深度校企合作机制研究

我国正处于加快转变经济发展方式的新时期,亟需大量高素质职业技能型人才。高职院校计算机专业通过"2+1"深度校企合作,加强专业与企业的对口衔接,创新招生模式,开展订单培养,打造"双师型"队伍,探索共建二级学院,创新人才培养模式和学生管理模式。"2+1"深度校企合作为高职教育的发展提供了有益的探索。

在新职教法背景下中高职协同发展实践与探索——以遵义职院中高“1+5”协同为例

遵义职业技术学院以新《职业教育法》为政策依据,积极落实教育部要求,在遵义本地调研遴选5所中职院校进行中高协同联合培养。以专业建设为引领,优化专业布局和结构,中职、高职校与合作企业共同制订专业人才培养方案,重构课程体系,进行一体化设计,优化课程内容,形成可延续与科学的系统培养模式。统筹现有实训基地建设,实现实训基地共建共用,探索以1所高职联合5所中职的中高职专业-人才培养模式-课程-实训一体化“1+5”协同模式。在提高人才培养质量的基础上,为贵州省职业教育提供可操作、可借鉴、可复制的实践路径。

高校二级学院辅导员“X+1”工作模式的实践研究

随着高等教育的深入发展,辅导员面临着越来越多的重大复杂性问题,传统的单兵作战模式已很难适应当前思想政治教育的要求。笔者提出了二级学院辅导员"X+1"工作模式,阐述和分析了辅导员"X+1"工作模式的内涵和意义,并在实践中形成了一人问题由一个团队共同解决的工作氛围,开创了一个项目由一人负责多人参与的工作局面,打造了一种以学习创新为特色的团队文化,切实提高了辅导员工作的实际成效。

1+X证书制度下校企协同育人有效合作问题

在中职教育服务需求是“有效需求”假设下,集中讨论当前1+X证书制度下校企协同育人过程中学校与企业之间的动态博弈问题。从学校是否守信、企业之间是否合作两个维度,分成三种情形,构建完全信息动态博弈模型,分析认为学校和企业协同育人过程中的契约动态非一致性问题是1+X证书制度实施的核心问题,从学校的声誉效应、利他性和改善“平均主义”三个方面提出相关对策。

基于“1+X”证书制度的中职计算机专业人才培养模式研究

文章分析中职计算机专业教学现状,研究中职计算机专业课程的优化设置、课程资源整合与应用,探索校企合作新路径,重构“1”(专业学历证书)与“X”(若干个职业技能等级证书)深度融合的人才培养方案,探索基于“1+X”证书制度的中职计算机专业人才培养模式,进而提升中职计算机专业教学质量,培养中职计算机专业人才。

斯金纳强化理论下中职旅游类专业学生“1+X”证书制度的激励机制研究

“1+X”证书制度(以下简称“1+X”)对中职旅游类专业学生未来职业发展起到一定的保障作用,但在实施过程中仍存在激励措施不到位的问题。借鉴斯金纳强化理论,建议以生为本,建立积极强化为主、消极强化为辅的激励手段;为中职学生提供更多展现自我的机会;强化个体优秀行为影响群体行为的塑造;及时反馈,增加行为强化时效性。为中职旅游类专业学生“1+X”顺利实施提供些许参考。

“1+X”证书制度下中职建筑专业“双师型”教师教学能力提升研究

新时代下职业教育提出的“1+X”证书制度,丰富了中职“双师型”教师的内涵。以中职学校建筑专业为例,结合“双师型”教师的整体素质提升的外求与内需,调研、分析并总结出“1+X”证书背景下中职建筑专业“双师型”教师教学能力提升的策略。

“1+X”背景下中职会计课堂教学策略优化研究

“1+X”证书制度的落实与推进不仅是新时代背景下职业教育探索的一种办学途径,还是对接国家资格认证框架的重要通道,有利于促进人才全面发展。在“1+X”证书制度下,中职会计课堂要顺应时代发展潮流,积极优化课前预习阶段、课堂教学阶段、课后强化阶段的策略,提升中职人才培养效率。具体如下:灵活运用课堂教学方法,提升会计专业学生技能水平;充分利用信息化教学工具,革新中职会计课堂教学手段;深入挖掘现有教育资源的价值,优化学生技能实践环境;革新会计课堂教学内容,开展针对性技能培养。

“1+X”证书与现代学徒制有机融合的研究与实践——以数控技术应用专业为例

中等职业教育改革不断深入,“1+X”证书与现代学徒制的融合为职业教育服务区域经济的发展提供了方向。在中职院校中,数控技术应用专业是非常重要的专业类型,新时期做好本专业“1+X”证书与现代学徒制有机融合的研究有着重要的意义。基于此,在其融合的背景与意义的基础上,分析“1+X”证书与现代学徒制之间的联系,总结中职数控技术应用专业“1+X”证书与现代学徒制相结合的路径和方法,旨在通过分析为该专业教育教学事业的发展起到一定的参考作用。

1+X证书制度下中职计算机专业课程体系教学改革刍探

将学历证书与职业等级证书相结合的1+X证书制度应用于中职教育教学过程中,可以满足培养复合型技术技能人才的教育需求。在1+X证书制度下,中职计算机专业应创新课程教学体系,解决制度落实阻碍,建设专业师资团队,提升专业教学能力,更新教育思想,强化学生证书学习意识,整合课程教学资源,丰富学生知识储备,创新课程教学方法,发展学生专业思维,推动实践教学创新,提升学生专业实践能力。

基于1+X证书制度建设电子商务专业的思考

基于剖析1+X证书制度的内涵及其对中职院校电子商务专业的建设作用,从考评标准、课程体系、产教融合三个方面思考中职院校电子商务专业建设策略,以适应职业教育发展的新方向。

中职学校“1+X”证书制度试点工作实施路径探析——以Web前端开发等级证书为例

在教育部实施"1+X"证书制度背景下,中职学校作为试点工作推进的主体,肩负着推动教育教学改革,构建新型人才培养模式的重任。当前,中职学校在实施"1+X"证书试点工作方面还处于探索阶段,为了深入理解"1+X"证书制度的内涵,实现学历教育与职业技能证书培训的有效衔接,需要对"1+X"证书制度实施的现状进行分析,发掘试点工作面临的各种问题,理清试点工作的思路,把制度要求有效地落到实处。文章以Web前端开发等级证书为例,从课程改革、师资培训、校企合作、教学模式等方面进行了分析和思考,探索中职学校试点工作的实施路径和策略,为中职教育教学改革发展提供参考。

中职学校1+X证书制度下艺术设计与制作专业实施路径研究

实施科教兴国战略,办人民满意的教育。在中职学校,1+X证书制度为艺术设计与制作专业开辟了赛道,指明了方向,展现了中职艺术设计专业新时代下的新动能。