运用Qu:Est教学策略 优化化学课堂提问

为实现化学课堂上的有效的提问，结合Qu：Est教学策略的理论和高中化学课堂教学实践，从核心问题、加工性问题及生成性问题三方面讨论了构建不同类型的有效提问，并介绍了运用Qu：Est教学策略在设计课程及上课提f--I时的注意事项。

生化课堂中运用Qu:Est教学策略促进学生深层学习的研究

目的:寻找生化课Qu:Est教学规律,观察Qu:Est引导深层学习的有效性。方法:根据Qu:Est教学策略设计有效问题并在课堂中实施,记录师生对话并编码,分析问题有效性,通过课程前后问卷比较Qu:Est教学策略对学生学习观和学习方法的影响。结果:Qu:Est教学策略的运用在一定程度影响了学生的学习观和学习方法。结论:Qu:Est教学策略能够激励学生在学习过程中关注意义交流及深层学习。

为理解而提问,让学生开动脑筋——Qu:Est教学策略在初中化学教学中的应用

通过初中化学教学课例分析了Qu:Est教学策略在核心问题、加工性问题这两大方面的具体应用。

在初中英语课堂中运用Qu:Est教学策略的尝试

一、Qu：Est教学策略简介 Qu：Est教学策略是专为筹划和实施由有效提问组成的教学而设计的。它的全称是Questioning understanding：Empowering studen thinking，即“为理解而提问：让学生开动脑筋”。该理论认为，“只有以学生的回答为基础来组织核心问题和适当的加工性问题，才能建构出有效的提问”。

Qu:Est有效提问策略在高职英语教学中的运用

Qu:Est有效提问策略是一种通过师生间的教学对话来促进学生理解能力和思维能力发展的方法,文章主要探讨如何在高职英语教学中进行有效提问,从而改善教学对话,增加教学互动,提高课堂教学质量。

Qu：Est课堂提问策略初探

课堂提问是英语教学的一个重要环节，课堂提问水平的高低是制约高效课堂的主要因素之一。针对有效提问，美国学者Marylou Dantonio和Paul C．Beisenherz提出了Qu：Est提问策略。笔者简要介绍了Qu：Est提问策略，初探其在高中英语教学实践中的应用，得到诸多体会和反思。

Qu:Est策略在提高高职高专课堂提问技能中的运用

课堂提问在教学中是一种不可缺少的重要教学手段。针对高职高专课堂教学的特点,本文根据Qu:Est教学策略,对如何提高高职高专课堂的提问技能提出了几点有效的教学建议,以期达到高效课堂的目的。

基于Qu:Est教学策略的高中化学课堂设问研究——以氨、硝酸、硫酸为例

采用自然观察法,对高一化学实际课堂进行观察,记录教师在课堂教学中基于Qu∶Est提问策略进行的课堂提问及提问的水平层次,分析得出教师在课堂提问中存在缺乏高水平问题设计以及提供给学生思考回答时间短等不足.提出教师应基于课程标准与教材以及学生已有基础,灵活处理提问水平;给予学生思考时间等教学建议.

基于“Qu:Est教学策略”的问题情境创设

创设问题情境，进行问题教学，是提高教学效率的重要途径之一。“教师为理解而教，学生为理解而学”是“Qu：Est教学策略”的精髓。从理解的6个维度举例说明如何创设问题情境，并提出了创设问题情境的注意点。

初中语文课堂教学有效提问评价摭谈

研讨初中语文课堂教学有效提问评价的依据与框架,指出“Qu:Est教学策略”是一种“为促成思考、学习而教,为催化质疑、探究而学”的高效教学策略,有助于教师引导学生主动参与有意义的全程化、对等式的教学活动,用有效提问点亮高品质的语文课堂教学。

基于DIS实验探究离子反应的生长课堂

在完成离子反应基础知识教学后，增开1节DIS实验探究离子反应的生长课堂，以问题情境引入课堂，通过利用电导率传感器和温度传感器等手持技术和实验数据曲线图分析，以Qu：Est教学策略开启了学生理解离子反应的钥匙，帮助学生利用DIS实验从“离子反应的本质、进行方向、发生机理……”角度认识离子反应。

从美术的角度解读《课堂提问的艺术》

《课堂提问的艺术》是由美国教育学者丹东尼(Dantonio.M.)和贝森赫兹(Beisenherz)合著的关于如何在课堂提问的著作。本文从美术鉴赏的角度,结合课程目标,对书中的理念、策略进行了运用和解读,主要是根据课程的内容,在问题的设计上以及多个相关问题的排序上进行了一系列的研究和探索。

以创新提问为支架培养批判性思维

本文以支架理论为基础，探讨了在高中英语阅读教学中，如何以美国教育家塔巴的Qu：Est教学策略为宏观框架来设计创新问题序列，并以此为支架发展学生的批判性思维能力，然后结合教学实例阐述了阅读教学中教师如何在课前、课中、课后三个环节设计创新提问。