提问交互模型(QICT)教学应用方法的实践研究

提问交互模型(QICT)是异步在线交流环境中促进学生批判性思维的有效工具,其教学应用方法结合了脚手架的思想和异步在线交流的特点,将整个批判性思维的教学过程分为预备、教师引导、学习伙伴引导和自我引导四个阶段。研究结合"传播学"课程教学,以课程网站的论坛为异步在线交流平台,运用实验研究法、问卷调查法和内容分析法对QICT模型的教学应用方法进行了实践研究。研究发现,QICT模型的教学应用方法对学生批判性思维具有促进作用,证明该方法对批判性思维教学具有积极影响。同时还发现,教师引导阶段对后续学习伙伴引导阶段和自我引导阶段起到良好的示范作用,地位至关重要。

异步在线交流中促进学生批判性思维的提问模型构建

文章基于对Paul批判性思维模型及其在线学习模型的改进,构建了一个用于异步在线交流的提问交互模型,以促进网络社区中学习者批判性思维的发展。该模型在批判性思维教学方面的有效性已经得到初步证实。

概念图支持下的交互式英语主题阅读教学模式初探

基于概念图所构建的交互式英语主题阅读教学模式,集学习共同体、合作学习、协作学习、自主学习优势于一体,拓展了英语专业阅读教学课堂内外的有效交互,使学习者在阅读交互过程中培养了深刻理解阅读材料、有效获得信息加工的能力,其目的在于培养学习者掌握基于现代技术环境下的阅读策略并提升高级思维能力。

非英语专业研究生英语课堂思辨能力的培养途径初探

在教育全球化的今天,提高非英语专业研究生的思辨能力极其重要。运用思辨双维结构模型理论,围绕培养目的创造性地使用现有教材,开展提问式教学,并辅之以丰富的任务型教学活动,可成为非英语专业研究生英语课堂思辨能力培养的有效途径。

英语专业学生思辨能力培养研究

由于英语学科特有的学习规律及教师教学和学生学习理念方面存在的偏差,导致了英语专业学生思辨能力的缺失,直接影响学生分析和解决问题能力的提高,抑制其创新能力的发展。这种现状已经引起了一些英语研究者的关注。互动教学是培养学生思辨能力的方法之一。

基于双钻+PBL模式的非遗技艺学习类APP交互设计研究

目的从非遗技艺学习类APP原型开发的视角,提出并构建该类原型中交互设计的双钻+PBL模式,以改善用户使用后批判思维倾向提升不足的问题。方法针对非遗技艺学习类APP原型的交互设计在用户批判思维倾向提升上的不足,在被广泛论证有利于提升批判思维的PBL(基于问题的学习)模式的基础上,融入典型艺术设计实践活动的双钻模型,开发新的交互设计原型。随后使用定量研究的方法,采用加利福尼亚批判思维倾向量表对30个参与实验的学生进行前测和后测,使用平均分、中位数、正态分布检验得分,最终选择威尔科克森秩和检验检验统计数据,回答研究问题。结果批判思维倾向的P小于0.05,6个子维度中除了开放思想的P小于0.05之外,其他五个子维度P都大于0.05。结论实验结果表明,基于双钻+PBL模式开发非遗技艺学习类APP交互原型能对使用者批判思维倾向产生提升效果,但对其中几个子维度提升效果不显著。