国外大学生学习方式调查问卷的比较研究——以ASSIST与R-SPQ-2F为例

ASSIST和R-SPQ-2F是国外两个比较成熟的学习方式调查问卷。通过比较发现两者理论基础不同,ASSIST问卷以现象图析学为方法论,而R-SPQ-2F的理论基础是认知心理学;两者的结构不同,ASSIST的三个子量表之间相互印证,而R-SPQ-2F更多的强调互动机制与结果;两者的应用层面不同,ASSIST主要在宏观层面,而R-SPQ-2F更强调微观层面。尽管如此,两者最终都走向了"学习方式并非个体特征,而受个人经验与教学、评价方式和学习环境的共同作用,具有情境性"的结论。

Synthesis and Crystal Structure of N-[(3aR,4R,4aR,5aS,6S,6aS)-1,3-Dioxooctahydro-4,6-ethenocyclopropa[f]isoindol-2(1H)-yl]-3-(trifluoromethyl)phenylmethanimine

The crystal structure of the title compound（C19H15F3N2O2,Mr = 360.33） was determined by single-crystal X-ray diffraction.The crystal belongs to triclinic,space group P1,with a = 6.5604（7）,b = 13.9614（16）,c = 18.1790（18） ,α = 102.749（7）,β = 97.542（6）,γ = 94.355（4）°,V = 1600.5（3） 3,Z = 4,Dc = 1.495 g/cm3,λ（MoKα） = 0.71070,F（000） = 744,μ（MoKα） = 0.122 mm-1,R = 0.0434 and wR = 0.1051.A total of 7590 unique reflections were collected,of which 5429 with ｜F｜2 ≥ 2σ｜F｜2 were observed.The two cyclohexene rings in the molecule adopt boat-boat conformations with the deviations of ring atoms C（9） and C10 from the C（5）/C（6）/C（7）/C（8） plane（Ⅰ） by 1.1204（0.0023） and 1.1132（0.0023） ,respectively,whereas from the C（2）/C（3）/C（5）/C（8） plane（Ⅱ） by 1.1627（0.0022） and 1.1818（0.0021） ,respectively.In the cyclopropane and lactam rings,atoms C（11） and N（1） point towards the double bond of C（9）-C（10） and the dihedral angle between the ring plane（Ⅲ） containing C（1）,C（2）,C（3） and C（4） and plane（IV） consisting of C（6）,C（7） and C（11） is 55.76（0.07）°.The dihedral angles between planes Ⅳ and Ⅰ and Ⅱ and Ⅲare 63.58（0.07）° and 58.10（0.06）°,respectively.The dihedral angle between the benzene ring C（13）～ C（18） and plane Ⅳ is 42.41（0.06）°.

拟人参皂苷F_(11)在大鼠体内的药物代谢研究

目的 探讨拟人参皂苷F11在大鼠体内的药物代谢产物及其过程。方法 ip拟人参皂苷F11后 ,应用TLC分析排泄物中的代谢产物 ,并利用制备薄层分离制备代谢产物 ,通过波谱解析 (MS ,1HNMR ,13CNMR ,1H 1HCOSY)确定其结构。结果 从粪便中分离鉴定了 3种代谢产物 ,分别为拟人参皂苷RT5,ocotillol和 1个新的代谢产物F 3 1,并确定其结构为 6 O α L 吡喃鼠李糖基 ( 1- 2 ) β D 吡喃葡糖基 ( 2 0S ,2 3S ,2 4R) 达玛 2 0 ( 2 4 ) 环氧 3 β ,6α,12 β,2 3 ,2 5 五醇 ( 6 O α L rhamnopyranosyl ( 1- 2 ) β D glucopyranosyl ( 2 0S ,2 3S ,2 4R) dammar 2 0 ( 2 4 ) epoxy 3 β ,6α,12 β ,2 3 ,2 5 pentanol)。但在尿液和胆汁中并未发现任何代谢产物。 结论 拟人参皂苷F11不被肝脏代谢 。

修订的两因素学习过程问卷因素结构的探查

目的:探查修订的两因素学习过程问卷(R-SPQ-2F)的因素结构,以保证该量表的正确使用。方法:运用两所中国大学的学生样本(n1=459,n2=383)在R-SPQ-2F上的测查数据,在探索性因素分析中综合运用特征根大于1、碎石图、平行分析和最小平均偏相关等方法确定保留的因素数目,在验证性因素分析通过多个拟合指数综合考察5个竞争模型,并对筛选出的最佳拟合模型进行跨样本的测量等价性检验以考察量表因素结构的稳健性。结果:(1)R-SPQ-2F的潜在结构是一个由深层方式及与表层方式构成的一阶两因素模型;(2)在5个竞争性模型中,这个一阶两因素模型为最佳拟合模型;(3)该模型具有跨样本的测量严等价性。结论:R-SPQ-2F是由深层学习方式与表层学习方式构成的一阶两因素模型,每一因素由相应的10个项目测量。

不同学习方式下未来教师的学习过程研究

为了研究未来教师在平时学习与任务驱动学习方式下的学习过程的差异，文章采用R—SPQ-2F进行了两次调查，研究发现：（1）平时学习中文科学员更多进行深层学习，但动机多于策略；任务驱动中学员表现出更多的深层动机与策略；（2）文理科学员在平时学习中只有深层策略方面有差异，而在任务驱动中所有深层因素均有差异；（3）理科学员学习表现可由任务驱动中浅层动机、深层动机与浅层策略的线性回归方程表示。

HPLC-ESI-MS/MS法同时测定珠子参中15种皂苷类化合物

目的 建立了高效液相色谱-电喷雾三重四极杆质谱法（HPLC-ESI-MS/MS）同时测定珠子参中15种皂苷类化合物（人参皂苷Rb2、人参皂苷Re、人参皂苷Ro、人参皂苷Rd、人参皂苷Rg1、人参皂苷Rb3、人参皂苷Rb1、人参皂苷Rc、人参皂苷Rh2、人参皂苷F2、人参皂苷Rg3、人参皂苷Rf、三七皂苷R1、姜状三七皂苷R1、竹节参皂苷IVa）的检测方法。方法 采用Waters Sunfire TMC18色谱柱（150 mm×1.5 mm,5μm）,以含0.05%甲酸的乙腈-水（10∶90）为流动相,梯度洗脱分离,HPLC-ESI-MS/MS多反应监测模式（MRM）检测,外标法定量。优化了色谱分离条件、质谱去簇电压（DP）、碰撞能量（CE）和碰撞池出口电压（CXP）等参数,并考察了浓缩温度、提取时间等对提取率的影响。结果 15种皂苷类化合物在0.000 9～2 952.592 3μg/m L线性关系良好,r=0.999 6,检出限范围为0.003～626.554 ng/m L,定量限为0.075～1 762.150 ng/m L,平均加样回收率在98.15%～101.12%,RSD为0.82%～2.15%。结论 该方法操作简便、快速、准确、灵敏度高,可以对珠子参中多种皂苷类化合物进行分析鉴定。

LC-MS/MS法测定藤珠胃康颗粒中9种皂苷类化合物

目的采用高效液相色谱-电喷雾三重四极杆质谱法(LC-ESI-MS/MS)测定藤珠胃康颗粒中的9种皂苷类化合物(人参皂苷Re、人参皂苷Rb1、人参皂苷Ro、人参皂苷Rd、人参皂苷Rg1、人参皂苷F2、人参皂苷Rf、姜状三七皂苷R1、竹节参皂苷Ⅳa)。方法采用Hypersil GOLD C18色谱柱(100 mm×2. 1 mm,5μm),流动相为乙腈(A)-0. 02%甲酸水溶液(B),梯度洗脱,柱温30℃,流速0. 8 m L·min^-1,电喷雾离子源(ESI)负离子检测,多反应监测模式(MRM)定量。结果人参皂苷Re、人参皂苷Rb1、人参皂苷Ro、人参皂苷Rd、人参皂苷Rg1、人参皂苷F2、人参皂苷Rf、姜状三七皂苷R1、竹节参皂苷Ⅳa等9种皂苷类化合物的线性范围分别为0. 06~6. 40、0. 18~8. 80、0. 34~33. 60、0. 40~10. 00、0. 53~13. 20、0. 02~3. 84、0. 56~28. 00、3. 76~75. 20、0. 72~14. 40μg·m L^-1,线性关系良好,平均加样回收率为95. 98%~109. 57%,RSD为1. 45%~3. 99%。结论所用方法简便、快速、准确、灵敏度高,可用于藤珠胃康颗粒中多种皂苷类化合物的分析测定。

英语学习者学习方法研究:基于教育心理学视角

对于语言学习者学习动机和策略的研究一直是二语习得领域的研究热点,但在一个研究中同时考察动机和策略的情况还不多见。本研究利用Biggs等人的学习过程问卷改进版（R-SPQ-2F）,从教育心理学角度调查了英语学习者的学习方法。研究显示深层学习方法与英语水平呈显著正相关,浅层学习方法与英语水平呈显著负相关;女生的深层动机水平显著高于男生,男生的浅层动机水平显著高于女生,但男女生在深层策略和浅层策略使用上似乎没有显著差异;学习动机和学习策略之间存在紧密联系;策略的使用还受到学生学习阶段的影响,不同学习阶段学生的深层动机水平没有显著差异，但他们的深层策略使用水平存在显著差异。