血清8-iso-PGF_(2α)、ET-1水平与OSAHS患者合并认知功能障碍的相关性

目的探讨8异构前列腺异素F2α(8-iso-Prostaglandin F2α, 8-iso-PGF_(2α))和内皮素-1(endothelin-1, ET-1)水平与阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(obstructive sleep apnea-hypopnea syndrome, OSAHS)患者合并认知功能障碍的相关性,为干预OSAHS患者并发认知功能障碍提供新的临床依据。方法选取86例OSAHS患者,依据蒙特利尔认知评估量表(montreal cognitive as-sessment, MoCA)的评分标准将其分为认知障碍组及认知正常组,选取同期门诊健康体检者50例作为对照组,分析血清8-iso-PGF_(2α)、ET-1水平与认知功能的相关性,以及血清8-iso-PGF_(2α)、ET-1水平预测认知障碍的受试者工作特征(ROC)曲线。结果认知障碍组患者血清8-iso-PGF_(2α)、ET-1水平[分别为(581.34±271.72)pg/mL、(121.75±74.15)pg/mL]高于认知正常组[(401.21±173.94)ng/mL、(76.42±39.92)pg/mL],差异均有统计学意义(P<0.05)。认知障碍组血清8-iso-PGF_(2α)及ET-1水平与MoCA评分总分及其亚项评分均呈负相关;且8-iso-PGF_(2α)与ET-1呈正相关。制作OSAHS患者认知功能障碍的ROC曲线,8-iso-PGF_(2α)和ET-1曲线下面积分别为0.724及0.743。结论 OSAHS患者血清中8-iso-PGF_(2α)、ET-1水平与认知障碍呈负相关,且血清中8-iso-PGF_(2α)、ET-1水平可以预测认知功能损伤,两者均有较强的特异度。

公共事业管理专业学生医学统计学课程学习过程性评价研究

为探究大学生对医学统计学课程的学习态度与学习过程性评价的关系,以便因材施教,促进教学改革,提升教学效果,通过选取修读医学统计学课程的公共事业管理专业学生200名,采用自编问卷调查学生的基本信息、学习态度,利用R-SPQ-2F量表调查学生学习过程性评价,并运用SPSS22.0统计软件进行数据分析。结果表明:学生深层学习取向得分(M=32.0)高于浅层学习取向得分(M=29.0)。学习态度相关因素与深层学习取向各维度间存在正相关。因此,建议教学中应注重培养学生的学习兴趣,以及对课程重要性的认知,制定合理的考试目标,结合案例教学(CBL)、问题导向教学(PBL)等多种教学模式促进学生深层学习取向的提升。

小柴胡汤加减为主治疗脑卒中后抑郁35例疗效观察

目的:观察小柴胡汤加减方对脑卒中后抑郁(PSD)疗效及对血栓素B2(TXB2)、血浆6-酮-前列腺素F1α(6-keto-PGF1α)的影响。方法:收集65例PSD患者分为治疗组35例和对照组30例,另选择34例健康老人(健康参照组)作为正常对照。观察治疗组和对照组在治疗前后汉密尔顿抑郁量表评分、血TXB2及血浆6-keto-PGF1α的变化。结果:治疗组和对照组在治疗后第30天、第60天汉密尔顿抑郁量表评分比较差异有显著性意义(P<0.01)。治疗组和对照组治疗前后血TXB2、血浆6-ke-to-PGF1α、血TXB2/6-keto-PGF1α比值与健康参照组比较,治疗组治疗后差异不显著(P>0.05),其余差异均显著(P<0.05)。结论:PSD患者经小柴胡汤加减方结合西医治疗能显著提高临床疗效,纠正TXB2/PGF1α失衡,改善血液高凝状态。

研究生医学统计学课程的学习取向研究

目的评估研究生医学统计学课程的学习取向,为教学改革提供依据。方法利用Biggs改进版R-SPQ-2F量表对研究生和住院医师进行调查。结果研究生深层学习取向分数高于住院医师;男生深层学习取向分数高于女生。结论对于学习取向不同的学生,应采取因人制宜的有效措施,以引导、激发及强化其深层学习取向,避免应试学习。