基于RLTESECC的研究性学习中学生 学习参与的调查——以S中学“自然笔记”“水项目”为例

文章从参与动机、参与程度、参与方式、参与效果四个维度对S中学参加“自然笔记”或“水项目”的164名学生进行调查研究,并通过SPSS 20.0软件进行统计、分析,结果发现,学生学习参与整体情况良好,外部动机成分更甚,情感参与中后期更强,但总体弱于行为和认知参与,等等。

跨文化互惠学习背景下中国职前教师教学信念的改变研究——基于RLTESECC项目

本文以RLTESECC项目为支撑,研究中国师范生在参与交换生项目前后教学信念的变化。研究使用了问卷法和访谈法,研究结果表明:总体来看,跨文化互惠学习确实对职前教师教学信念具有显著的影响,增强了职前教师教学信念的进步取向;具体而言,职前教师认识论信念没有发生明显变化,反思性实践活动改变了职前教师的自我效能信念,国内外课堂观察改变了职前教师的学习者信念,关键人物和事件改变了职前教师的教师角色信念。当然,职前教师教学信念的改变需要时间的积淀与证明,因此还有待进一步跟踪研究。

教育国际合作项目参与者的跨文化敏感与效力研究——基于“中国-加拿大教师教育和学校教育互惠学习”项目的个案分析

本研究以＂中国与加拿大教师教育和学校教育互惠学习＂（简称RLTESECC）项目为例,对中方项目参与者（N=62）的跨文化敏感与效力的总体水平、相关关系和影响因素进行考察。结果发现：项目参与者的跨文化敏感与跨文化效力总体处于中等水平,二者存在着显著的正相关性;个人因素中,只有外语水平和出国经历对跨文化效力的某些要素有影响。项目进一步实施过程中,应加强项目参与者的跨文化交际能力,尤其要关注其内在真实的情感倾向,促使其成为真正的＂局内人＂。