社会系统论视角下高职院校科教融汇的内涵、特征与实践路径

从社会系统论视角来看,高职院校科教融汇是一个以自我生产为标示,是以提升“育人质量”为目标的社会功能系统,是以“应用情境”为手段的沟通系统和以“场”为中介的运作系统。在系统内部,它以去中心化的行动网络为基础、以技术知识流动性创造为主线和以“数字化+职业教育”实践为驱动,显现开放性、动态性和技术性的特征。由于系统维持自身生命动力的核心在于生产其自身所需的构成要素及各要素具备的自我生产能力,因而基于系统论视角强化整体认知,构建科教融汇育人系统;拓展组织边界,畅通科教融汇系统沟通网络;完善制度体系,激发科教融汇系统主体动力则是高职院校科教融汇持续自我生产的重点。

向“网”发展:学者UP主的身份调适与集体形象

知识数字化传播使网络科普成为部分学者的选择,学者向“网”发展在获得影响力的同时,也引发了对学者身份边界的反思。本研究以B站学者UP主为研究对象,运用NVivo12对多轮访谈的资料进行三级编码,以身份建构的概念工具和理论框架,分析学者向“网”发展的身份调适与集体形象。学者UP主具有复合身份,新的身份边界正在出现。从“纯粹学者”到“学者UP主”的身份调适呈现“回退”“求变”“调和”“融合”的个体差异,在不确定性背后隐含着集体形象的群体性建构。学者向“网”发展既形成了突破体制框架、适应数字传播的集体观念,又秉持珍视学术自由、遵守专业规则的价值规范。拥有复合身份的学者UP主策略性地处理学术文化与网络文化的区隔,向“网”发展而始终“感觉自己是学者”,亲近网络文化而又“反市场化”,保留着学术身份的底色。

医科院校健康科普教育基地建设的探索与实践

医科院校作为传播医学知识的重要场所,在医学科普教育上有得天独厚的优势。文章以南京医科大学基础医学国家级实验教学示范中心为例,探讨依托医科院校现有基础设施、教师团队、教研成果等条件建立科普教育基地的优势,从优化基地基础设施、细化核心功能分区、建设原创科普资源、健全基地活动机制四个方面阐述中心建设医学健康科普教育基地的实践基础,并从资金保障、制度保障、人员保障和质量保障四个维度介绍基地运行保障机制,旨在为医学科普教育基地建设和发展提供思路,为科普事业发展贡献力量。

数字技术融合儿童美育教育创新发展研究

目的数字技术是连接科学技术、美学教育的重要纽带,运用数字技术融合儿童美育教育工作,提出科技与美育相融合的创新发展思路。在科普中注重美育,在美育中探索科学,为前沿数字技术与儿童科普美育教育协同创新发展提供新思路。方法分析目前儿童科普美育教育的路径研究;以科普美育教育为主要研究内容,从数字技术的沉浸式、交互性、构想性出发进行分析;探索其对儿童科普美育教育中科学认知、趣味互动、审美素养等的有效影响。结果数字技术运用在儿童科普美育教育过程中,能够有效促进儿童建立美学思维和科学意识,提高儿童在科普体验中的兴趣度与参与度,提升科普教育成效。结论随着科学技术的不断深化,数字化教育已经成为儿童科普美育教育发展的重要途径。运用虚拟现实、增强现实等前沿技术,能够全方位、多角度、多感官地促进儿童美育教育工作,是对当代儿童科普美育教育工作方式的有效补充,有着长远的意义和引导作用。

数字时代再谈目录学知识的普及

从普及目录学知识角度出发,剖析了数字时代目录学具有的三大主要作用:信息资源导读、科学研究的指南、信息素养的教育功能,并进一步介绍了如何学习与利用目录学基础知识,倡导人们都来学点目录学。

建筑工地工人登革热科普知识健康教育效果评价

采用问卷调查法调查了解某工地工人对前期登革热科普知识效果做测评的掌握情况,建筑工人在宣传教育前后对登革热科普知识知晓率差异有统计学意义,宣传教育后的知晓率与教育前相比提高显著,为今后的预防工作奠定了良好的基础。

一款教育类移动应用程序“爱猜元素”的开发

北京大学化学国家级实验教学示范中心开发了一款名为"爱猜元素"的教育类移动应用程序。它是以元素周期表为框架,"猜谜游戏"为逻辑主线,围绕元素知识及相关原理而设计的科普资源平台。本文主要介绍了该化学教育类app的设计理念、产品特点及其应用场景。

黑龙江垦区农业数字科普网络信息系统平台的设计

科普兴农是实现农业增产和农民增收的重要举措,把科普与互联网结合起来,采用虚拟现实技术、数据库技术、多媒体技术等展示农业科普知识,是系统平台设计的准则,可以更直观、更迅速、更形象生动地传递信息,不受时间和环境的限制,有望为垦区发展优质、高效的现代化大农业做出巨大的贡献。

知识、德性与教育——卢梭《论科学与艺术》第二部分评注

在《论科学与艺术》一书的第二部分,卢梭通过引用古代寓言告诫常人不要碰触科学之火,否则会引火烧人。卢梭认为,只有少数天才才有能力触碰科学之火。进而,他认为科学与艺术的大众化会造成四种恶果,包括无可弥补的时间损失、奢侈享受、勇敢品质的丧失和教育品质的丧失,除此之外,还包括对德性教育的败坏。在卢梭看来,真正的德性教育是自然的而不是科学的。为了避免科学与艺术对德性的腐蚀,卢梭呼吁知识人和常人要安守本分。这样的呼吁显现着卢梭的两种教育观和两种教师身份。

如何开展地震现场科普宣传工作初探

地震科普宣传工作多是在地震发生之前开展,主要偏重的是如何地震避险。地震灾害发生后对灾区民众如何有效地减轻地震灾害及合理地配合外来救援力量的科普宣传缺乏系统性。本文从地震现场科普宣传的形式、内容及如何更好地实现现场科普宣传三个方面对地震现场科普宣传工作进行分析,旨在为利用地震现场科普宣传维护震区的社会稳定、减轻灾害损失及顺利地开展地震现场救援提出建议。

铁路数字博物馆与科普教育的建设

铁路运输，是国民经济的动脉；高速重栽，是科学技术的集成；走进铁路数字博物馆，领略铁路文化；利用铁路数字博物馆的教育平台，让青少年学生从中获得科普知识的学习，为青少年学生开辟科技知识和安全常识培训的第二课堂。

Flash动画在中国农民科普教育中的应用研究

Flash动画是数字科普最常见的形式和实现方法之一,利用Flash动画的技术、制作和传播优势,笔者探讨以家庭为单位的科普教育新模式,提高农民科学文化素质。以北京市郊区县农民为例,对当前农村科普教育的手段和形式进行了调研,分析比较了Flash动画在农村、农民科普教育中的受众对象和应用效果;针对农户的年龄和家庭结构,提出了利用Flash动画形式以家庭为单位进行科普教育的新模式,作为中国农民科普教育形式的有益补充,并提出了具体的推进措施。

Unity3D引擎在蒙元文化科普教育中的应用与探索

蒙元文化具有悠久的历史、浓厚的气息和鲜明的民族特色,是中华优秀传统文化的重要组成部分,对世界文明有着广泛和深远的影响。随着5G时代的到来,数字化开发带来的浸沉感、交互性和构想性对蒙古族文化的展示和传播有着积极意义。文章主要研究Unity3D引擎如何在蒙元文化科普教育中的应用。

校园科普,任重道远——试论如何在小学正确开展科普教育

随着新技术的迅猛发展,知识的淘汰速度越来越快,但是教材往往无法做到及时更新。提高一线科技教师的自身素质,及时更新知识体系,自觉跟上科技发展的步伐变得越来越重要。提出学校是培养未来人才的地方,所以在教育行业正确地开展科普尤为重要。

数字花卉植物的全息可视化与交互实现

花卉植物形态、结构与生长过程的数字化和可视化是现代林业科研的重要研究内容,数字花卉植物在科普、教育、展示等方面都有着广泛的应用与需求。全息影像技术是一种新兴的前沿技术,其原理源自佩珀尔幻象,通常用于生成立体感强的影像,实现数字幻象与真实世界的融合,拥有良好的观赏性,用户接受度较高。将全息影像技术与数字花卉植物相关研究进行结合,可以加强数字花卉植物的可视化效果,从而实现更好的科普、教育、展示效果。因此在现有的研究基础之上,考虑实现数字花卉植物的全息可视化,并在可视基础上增加了用户交互实现,设计出一套兼具展示性和交互性的流程,力求总结出一种具有完整可行性的方案,从而对数字花卉植物的新型表现形式进行深入研究,以期对数字植物研究与应用的进一步发展提供参考。

档案机构提供科普知识服务的新形势及对策

新时代背景下,从主体来看,档案机构表现出实现文化职能转型的需求,从客体来看,科普知识服务市场出现了新风口,从工具来看,数字人文的发展要求档案机构提供科普知识服务的新体验。为了应对上述趋势,建议档案机构采取以下措施:一是以主题为抓手,优化科普知识服务的叙事表达;二是以市场为导向,提高科普知识服务的到达率;三是以数字人文为工具,加强科普知识服务的获得感。

患者用药行为风险KAP调查研究

目的了解患者安全用药知识(K)知晓情况、安全用药态度(A)和安全用药行为(P)发生频率,为制订准确、有针对性的科普宣传方案提供参考。方法通过对到医院就诊的患者及其家属现场问卷调研和医院微信平台推出微信问卷调研的方式发放问卷,根据问卷调查结果制订科普宣传内容及方案,按科普宣传方案进行科普宣传,现场对完成科普宣传的患者进行问卷调查。对比安全用药知识科普宣教前后的问卷,分析并评估其成效。结果未接受科普宣教组和已接受科普宣教组K项和P项分别有17个和20个问题的知晓情况差异显著(P<0.05);A项中5个问题的知晓情况无显著差异(P>0.05),且平均分高于3分。结论大众安全用药知识存在不足,安全用药行为存在一定隐患,且均愿意接受安全用药科普宣教,接受宣教后相关问题可获一定改善。

农村中学图书馆路在何方?

本文从农村文化素质来看乡镇中学图书馆建设的重要性 ,探索乡镇中学图书馆的发展之路 。

医学生科普知识竞赛在儿科实践教学中的应用

目的:对高年级医学生开展医学相关科普知识竞赛以促进中西医结合儿科学课程实践教学改革。方法:以中西医临床医学专业大四年级学生为研究对象,学生采用自愿组合组队参赛,竞赛分初赛和决赛。通过对现场观摩学生发放问卷调研,完成统计。结果:提升学生自学(96.6%)与查阅文献能力(94.9%)居前列;认为对专业有指导意义(89.9%)与肯定本次教学方法改革(88.9%),提高了团队协作能力(84.7%),有利于个人创新实践能力(83.8%)、表达沟通能力(81.3%)、学习兴趣(81.3%)、归纳总结能力(73.7%)、分析及解决问题能力(71.2%)的提升。结论:本次教学方法改革能有效提升学生个人学习、团队协同、表达沟通等能力,提升教师组织与教学质量。

天文科普现状分析与思索

天文科普知识教学活动对提高学生的综合素质和知识水平起到了一定的促进作用。作为人类对宇宙的科学认知,天文学是促进自然科学和高新技术发展的重要学科,也是推动人类社会发展的重要且活跃的前沿学科。它是一门综合学科,与其他学科之间存在着密切联系。基于此,本文立足于我国天文发展历史、成就以及天文科普现状,对我国天文科普工作中出现的问题及其原因进行了剖析,并就如何加强天文科普工作提出了具体建议,旨在为日后相关人员的研究工作提供参考。