全民阅读视角下公共图书馆少儿绘本阅读推广的实践与思考——以宁夏图书馆为例

全民阅读受到全社会的广泛关注,少儿阅读推广是全民阅读推广工作的重点,绘本多元化的内容和直观的图像色彩有益于激发少儿的阅读兴趣,并能提高少儿的阅读能力和学习潜力。该文以宁夏图书馆开展的少儿绘本阅读推广活动为例,在梳理和总结少儿绘本阅读推广经验的基础上,提出公共图书馆在现阶段,应当加强对少儿绘本阅读服务的重视,拓展少儿绘本阅读空间,提升馆藏绘本的数量和质量,强化专业人才队伍建设,开展多元化、常态化的绘本阅读推广活动,扩大宣传范围,增强社会影响力,提高少儿读者的阅读意识,引导少儿读者爱上阅读、健康阅读,进一步促进全民阅读推广活动的开展。

培养专家型儿童图书馆员:图画书阅读与书目推荐指南

文章探讨了提升儿童图书馆员专业素养的关键路径,包括图画书的广泛阅读、书目推荐的意义和方法、图画书鉴赏能力的培养及推荐书目之前的准备工作。同时提出,通过大量阅读、积累实际案例以及与出版社的沟通,图书馆员可以为读者提供更精准的服务,激发儿童的阅读兴趣,并成为儿童阅读的专业指导者,为儿童的早期阅读发展提供支持。

“永葆童心”——鲍勃·迪伦歌曲绘本儿童伦理教育价值探析

媒介融合背景下,适当选用歌曲和绘本有益于儿童初步塑造道德品质、探索伦理身份。诺贝尔文学奖得主鲍勃·迪伦的歌曲Forever Young表达了关于儿童养成友善、平等和诚挚道德品质的期望。该歌曲配套绘本将音乐、绘画、歌词有机融合,不仅能使儿童在接受绘画艺术熏陶时同步感受歌曲传递的伦理价值观念,还能凸显儿童伦理身份重要性。绘本主要展现儿童伦理身份的构建过程,引导儿童思考何为社会伦理身份,并帮助儿童调整伦理身份定位。“因时、因地制宜”运用该歌曲绘本,有助于儿童对各类伦理品质的理解由语音层面提升至语义层面,再逐渐内化到观念层面,从而引导他们永葆纯洁善良的“童心”,为其成年后步入社会奠定良好基础。

哀伤辅导视角下儿童丧亲主题绘本的疗愈效用——基于对9本绘本的叙事分析

为探究儿童丧亲主题绘本的疗愈效用,以哀伤辅导理论为指导框架对《小伤疤》等9本丧亲主题绘本进行叙事分析。研究发现,丧亲主题绘本多数都构建了完整的哀伤历程,分为5个阶段:“故事开端:叙述过去映射正向情感联结;第一次转折:以委婉言语表达死亡事实;情绪高潮:主人公强烈宣泄负面情绪;第二次转折:寻求超越死亡的生命意义;故事结尾:与过去挥手告别开启新生活。”但仍存在一些不足之处可以优化。例如,绘本创作要直面亲人死亡的生物性事实,建构亲人“永生”的现实意义,结合中国本土文化进行创新。作为家长及教育工作者,要关注丧亲儿童的心理健康,灵活运用绘本对儿童进行死亡教育,帮助丧亲儿童走出哀伤。

借助绘本提升学前儿童语言能力的现状问题及反思

发展学前儿童语言能力一直是人们广泛关注的教育问题。绘本是目前国内外普遍认同的“最适合幼儿阅读的书籍”,因其具备了诸多特点,绘本已成为学前儿童语言教育的重要资源和手段。为了研究绘本故事对幼儿语言能力的影响,本文从绘本对于幼儿语言能力发展提升的这个价值入手,分析目前绘本教学中所存在的一些问题,例如绘本作品挑选的盲目性,绘本阅读中指导方式的单一僵化以及绘本教育功能得不到充分发挥,针对上述问题提出一些可行性建议。

国内儿童性教育绘本内容分析及其阅读推广研究

儿童性教育问题日益受到社会关注,而国内儿童性教育绘本的阅读与推广处于一种较为尴尬的困境中。本文通过内容分析法对当前国内市场流通的儿童性教育绘本进行文本分析,发现儿童性教育绘本读物存在儿童本位观薄弱、内容主题分布不均、性别倾向明显、价值观传递失当等问题,并据此提出切实可行的阅读推广和导读建议。本研究对于家庭儿童性教育工作、儿童性教育绘本阅读推广与绘本出版具有指导价值。

绘本阅读活动助推儿童非理性因素培养的思考

文章梳理非理性因素研究概况,解读其概念和内涵,分析儿童非理性因素的表征及绘本阅读活动对儿童非理性因素培养的促进作用,进而提出培养儿童非理性因素的路径,即推广分级阅读,根据儿童年龄阶段提供服务;提供主题多样的服务活动,满足儿童不同非理性因素培育需求;注重活动的适配性、系统性,促进儿童高层次非理性因素发展;加强跨界协作,加大儿童非理性因素培养保障力度。

新媒体环境下公共图书馆儿童绘本阅读推广实践探索——以南京图书馆“南图姐姐”故事汇为例

随着儿童阅读受到全社会的广泛关注,公共图书馆主动发挥自身资源优势,在儿童阅读推广中的作用日益凸显。论文以南京图书馆“南图姐姐”故事汇为例,对新媒体环境下公共图书馆儿童阅读推广工作进行了思考,提出了打造公共图书馆儿童绘本阅读阅读品牌,注重多平台、线上线下融合发展,加强人才队伍建设,构建多元化儿童阅读推广合作关系等公共图书馆儿童绘本阅读推广策略。

基于信息加工理论的阅读障碍儿童绘本设计研究

研究阅读障碍儿童绘本的创作。本文从信息加工理论的角度,根据阅读障碍儿童认知特点,探讨儿童绘本创作要着眼于帮助阅读障碍儿童养成自主阅读的习惯,以此培养儿童潜在智力。结论提出绘本设计要符合阅读障碍儿童的认知特点,并在此基础上提出了相关策略。

绘本类型与阅读方式对幼儿语言产出的影响

为考察绘本类型与阅读方式对幼儿语言产出的影响,选取南昌市某幼儿园80名中班幼儿为被试,采用小组阅读的形式,将幼儿对故事内容的表达进行录像,利用CLAN分析各组幼儿语言产出的效果。研究结果显示:无字绘本对幼儿语言产出的效果好于有字绘本,对话式阅读对促进幼儿语言产出的效果好于常规阅读,绘本类型与阅读方式交互作用显著,即无字绘本对话式阅读幼儿的语言产出效果最佳。研究表明:绘本类型和阅读方式对幼儿的语言产出有显著影响,幼儿的语言产出可以通过无字绘本和对话式阅读增强。

具身绘本教学促进中班幼儿阅读理解能力的实验研究

具身绘本教学强调幼儿身体的参与、教学情境的创设以及各要素之间的交互作用,为当前幼儿园绘本教学中存在的问题提供了解决的突破口。以沈阳市某幼儿园实验班与对照班共44名中班幼儿为研究对象,实验班采用具身绘本教学,对照班采用常规绘本教学方法,开展为期10周共10次的教育实验活动,旨在探索具身绘本教学对幼儿阅读理解能力的影响效果。研究表明:实验后实验班幼儿的显性信息理解能力和隐性信息理解能力相比于对照班幼儿得到了更显著的提升,相比于传统的绘本教学方法,具身绘本教学更有助于中班幼儿阅读理解能力的发展。

绘本阅读对幼儿语言能力发展的价值及路径探索

幼儿阶段是语言习得和发展的关键时期,合理利用绘本阅读,有助于提升幼儿语言自信心,增加幼儿词汇量与句式运用,促进幼儿的口书协调发展,以提高语言综合能力。从幼儿语言能力的培养方式出发,应加强无字绘本的应用,扩大幼儿阅读资源;重视对话式阅读方式,提升幼儿语言发展的质量;选择合适的重复阅读条件,强化幼儿阅读理解能力。

基于增强现实技术的儿童绘本设计方法与阅读效果评估

近年来,增强现实(AR)技术的应用为儿童绘本设计带来了新的可能性。为探讨基于AR技术的儿童绘本设计方法并评估其阅读效果,本研究通过对三个AR软件平台进行适用性评估,选定Zapworks Designer开展对《象山祭海》AR绘本原型设计。随后,通过实验测评,比较了AR绘本与传统印刷绘本在提升儿童故事阅读能力方面的差别。结果表明,AR绘本在一定程度上能增强儿童的故事阅读效果,并有助于改善阅读理解能力。本研究为绘本设计和教育学习领域提供了有益参考,同时也有助于推动AR儿童绘本技术和制作的发展创新。

儿童绘本构图与色彩表现的研究

儿童绘本构图与色彩表现的研究是对如何有效传达故事情节和情感的重要探究。通过对构图的设计,可以引导儿童在绘本中理解故事的发展和情节的起伏,同时激发他们的想象力和思维逻辑。色彩在绘本中扮演着情感表达和氛围营造的关键角色,通过对色彩的运用,可以使故事更加生动、丰富,并引起读者的共鸣和情感共鸣。研究中探讨了不同色彩在不同情境下的表现方式,以及如何选择和搭配色彩来增强故事的表现力。通过深入研究儿童绘本的构图和色彩表现,可以为儿童文学的创作和教学提供重要的参考,帮助提升绘本的艺术性和教育性,丰富儿童的阅读体验和认知发展。

传统文化绘本激发儿童阅读兴趣策略研究

传统文化绘本指的是以传统文化为主题素材、通过图文结合的方式生动地呈现在纸张上的书籍。这些绘本承载着人们千百年来的智慧、道德和艺术,它既是文化传承的载体,也是激发儿童对传统充满好奇心的工具。因此,传统文化绘本不仅仅是一种阅读材料,更是一扇开启文化大门的魔法之窗。在当今多元文化的社会环境中,通过传统文化绘本,儿童能够在游戏中学习,在欢笑中感悟传统文化的深邃内涵,在阅读中激发对知识、文化、道德的浓厚兴趣。传统文化绘本艺术形式的多样性,不仅为儿童提供了不同形式的艺术创造的范例,同时也在实践中激发了儿童的艺术创作兴趣。

“绘”出天晴日朗——借绘本促进幼儿情绪发展的实践研究

当前社会发展日新月异,家长忙于工作的时间日渐延长,幼儿久居家中缺少关注,部分幼儿产生了焦虑、不安等消极情绪,这让大众意识到情绪教育的急迫性。文章以情绪绘本为连接,以幼儿为连接点,将家庭、幼儿园、社区连接在一起形成教育共同体。这些教育共同体为幼儿提供了丰富的资源以及多样的平台,并为本文的研究提供了可行性的方法支撑。研究成果将为幼儿教育提供进一步的参考。

学前儿童本土绘本阅读推广研究

本土绘本在学前教育中扮演着多重角色,既能够提供审美体验,又能帮助学前儿童了解本土文化。通过本土绘本,幼儿可以体验与自己生活环境相关的故事,这种文化的亲和力可以增强他们对本土文化的认同感。然而,在当前学前儿童本土绘本的推广中,面临着一些挑战。为此,本文将从开发丰富的本土绘本资源、加强对绘本阅读价值的全面了解,以及制定有效的阅读推广策略等方面进行探讨,以期推动本土绘本在学前儿童中的广泛应用。通过这些努力,可以帮助孩子们在早期建立起对本土文化的认同感,同时培养他们的审美和阅读能力,为他们未来的成长打下坚实的基础。

自主阅读和伴读方式下3～4岁幼儿图画书阅读的眼动研究

研究以SMI眼动仪为工具考察了30名3～4岁幼儿在自主阅读和伴读方式下阅读图画书的特点。结果发现:(1)阅读方式对幼儿的眼动模式产生一定影响:伴读方式下儿童的平均注视时间更短,伴读方式有利于3～4岁幼儿对图画书的信息加工。(2)幼儿对图画书中关键信息的注视受到阅读方式的影响,表现为伴读方式下幼儿能更早注视关键信息。(3)幼儿在两种阅读方式下均表现为图画优先、人物主体优先和面部优先的特点而很少关注文字。

学前儿童图画书阅读的眼动研究综述

采用眼动技术探讨学前儿童图画书阅读的规律是早期阅读研究的一个重要趋势。根据图画、文字阅读的基本规律和特点,以及特殊儿童群体的研究,对国内外关于学前儿童图画书阅读的眼动研究进行了系统的梳理,发现眼动技术的使用增强了学前儿童阅读研究的生态化;Tobii眼动仪是目前进行学前儿童眼动研究的一种主要的研究工具;注视时间、注视次数、总阅读时间和首次注视时间等是使用频率较高的眼动指标;使用眼动仪探讨儿童阅读规律是阅读发展心理学今后发展的一个重要研究趋势。

社会主题绘本教学促进幼儿亲社会行为发展的实验研究

为检验依托绘本的社会性教育对幼儿亲社会行为发展的促进效果,研究采用前测—后测、非对等控制准实验设计,从北京市一所普通公立幼儿园中选取3个中班的91名幼儿作为研究对象开展教学实验。教学干预是实验班教师基于研究者提供的《依托绘本的幼儿社会性教育方案》,围绕四种典型亲社会行为独立设计实施的系列幼儿社会性教育活动,同时辅有集体教育活动之外的教育内容(随机教育、家园合作及环境创设)。实验结果表明,运用社会主题绘本所开展的为期8周的幼儿亲社会行为教育对中班幼儿亲社会行为的总体发展具有极其显著的促进作用;对中班幼儿亲社会行为的认知和情感发展具有极其显著的促进作用;对中班幼儿不同亲社会行为的促进效果存在差异。