电子白板在高中英语Reading教学中的应用

随着信息技术的快速发展,教师要努力学习现代化教育技术,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合。本人经过多年的教学实践,发现在英语Reading教学中合理的运用电子白板能够激发学生学习的主动性和积极性,能够很好的优化英语阅读的教学。

如何将Reading Strategy与Reading教学结合

阅读能力的培养在高中英语教学中极其重要。然而,在传统的教学模式下,教师往往忽视让学生掌握一定的阅读策略。本文结合牛津高中英语教材中的Reading Strategy环节,以Module 8 Unit 1 Reading Appreciating literature为文本,指出阅读策略教学的误区,及其在阅读教学中的应用。

“悦读”,促reading教学更有效

Reading是英语教学的核心版块。激发学生阅读兴趣、运用有效方法阅读、培养阅读习惯、提高阅读能力是阅读教学的中心任务,实现这个目标,培养悦读是关键。文章从激发兴趣的层面,论述依托reading,实现悦读的问题,以提升阅读教学质量。

单元视角下阅读板块的教学实践与思考--以译林新版高中《英语》第五册Unit 2 Reading板块为例

“大观念”是指向学科本质、联结学科内容、统整教学过程的核心概念。基于大观念的单元整体教学需要教师围绕单元主题意义,选择并组织多模态语篇,进行以主题为着力点的教学。本文以译林新版高中《英语》教材Reading板块教学为例,帮助学生在单元主题意义下进行语篇的学习,使其语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面得以综合发展。

READ教学法在建筑评析类课程改革中的应用

READ教学法是一种立足于建筑评析类课程的改良教学方法,其中包括品味、评价、分析和设计等4个环节,目的在于全面深入地评析建筑。这种教学方法具有突出的优势,可对建筑评析类课程改革产生积极深远的影响。

文学体验阅读READ模式在高中英语教学中的实践——以《麦琪的礼物》教学为例

概述文学体验阅读READ模式的内涵及要素。以《麦琪的礼物》的教学为例,分"导读—共读""互动—产出""引导—推动"和"反思—超越"四个模块探究文学体验阅读READ模式在高中英语教学中的具体应用。认为在高中英语教学中运用文学体验阅读READ模式能够培养学生的理解力、思维能力、表达力,促进其英语学科核心素养的形成和发展。

英语文学体验阅读READ教学模式的构建

在提倡素质教育及全球化趋势不断加深的今天,英语文学阅读已成为了解西方文化,拓展学生知识视野,培养学生文化交际能力的重要途径。作为高职英语阅读教学来说,在英语文学体验阅读环节,应注重构建有效的教学模式。本文围绕英文文学体验阅读READ教学模式,对READ模式中的各个要点加以探究。

英语阅读课的READ教学路径与实践

READ教学模式提出了阅读(Reading)、探究(Exploring)、评价(Assessing)和发展(Developing)四个教学模块。根据READ教学模式的原则,英语阅读课教学应实现从兴趣到体验、从欣赏到批判、从记忆到联想、从阅读到写作的教学路径。

基于READ模式的英语文学体验阅读教学实践研究

高中英语文学阅读对于学生的阅读习惯的养成、语感的增强和思维能力的提升起到促进作用。基于READ教学模式开展文学体验阅读课,运用阅读、探究和评价的方法和手段促进学生的三维能力的发展,为文学体验阅读课的常态化教学提供了理论依据和教学策略指导。

文学体验阅读READ教学模式在高中英语阅读教学中的实践探索

本文针对高中英语文学阅读教学的现状,立足笔者所开展的高中英语文学阅读教学实践,探讨了基于文学体验阅读READ教学模式下的英语文学阅读教学案例,介绍了高中英语文学阅读课的教学流程及操作应用,旨在通过开展英语文学名著阅读活动提升中学生的英语语用能力,增强他们的跨文化交际能力,发展他们的英语思维品质,最终促进其英语学科核心素养的形成。

基于READ教学模式的高中英语文学阅读教学探析

概述READ教学模式的概念和操作流程。以美国作家欧·亨利的短篇小说After Twenty Years为例,探究READ教学模式在"导读—共读"阅读、"互动—产出"探究、"引导—推动"评价、"反思—超越"发展等四个阅读教学环节的具体运用。认为开展基于READ教学模式的英语文学阅读教学有利于激发学生的阅读兴趣,培养学生的语言技能和思维能力,提高学生的人文素养等。

高中英语文学体验阅读教学中READ模式运用策略刍议

运用 READ 教学模式开展文学体验阅读课教学,即是运用阅读、探究和评价的方法和手段引导高中生结合阅读文本进行体验阅读,旨在强化学生阅读习惯、语感和思维能力的培养与提升。文章首先阐述了文学体验阅读 READ 模式内涵,进一步探究这一模式在高中英语体验阅读教学中的运用策略,旨在促进高中英语阅读教学目标的顺利达成。

浅谈高中英语阅读教学——中学生自主性学习能力的培养

阅读教学是我国高中英语教学最普通的课型，但长期以来，我们一直采用teacher—centered reading一的教学方法，偏离了阅读教学本身的终极目标，即获取篇章信息，培养学生自主性学习的能力。本文笔者以高中英语新大纲为依据，着意重探讨阅读教学中Student—centered reading课堂模式对学生自主性学习的培养，即在高中英语阅读课堂的运用。

学讲计划在英语教学中的运用探研

江苏省徐州市率先提出学讲计划,学讲计划的核心是＂学进去、讲出来＂,目的是构建＂学生为本＂＂发展为本＂的生态课堂.文章主要从学讲计划运用于词汇教学、学讲计划运用于阅读教学和学讲计划运用于写作教学几个方面探讨学讲计划的贯彻和实施策略.

高中英语美文品读校本课程教学模式研究

本文以高中英语美文品读校本教材为例,探讨了校本课程的理论依据、教学模式、实践运用等环节,并重点阐述本文构建的READ教学模式,即：Read（读）—Enjoy（品）—Analyse（析）—Discuss（谈）。

从Read到READ:构建英语文学体验阅读圈

为了提升和增强学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,滋养学生的精神世界,从而获得不竭的成长动力,高中英语教师开始研究和实践英语经典文学作品赏析课型。以《老人与海》节选语篇阅读教学为例,以文学体验阅读READ教学模式为抓手,以三种读的形态为依托,引领学生品读语言之美,体会人物塑造,感悟人生之真谛。

英语文学体验阅读READ教学模式建构研究

基于"阅读促发展"理念,本研究建构了英语文学体验阅读READ教学模式。READ模式由Reading(阅读)、Exploring(探究)、Assessing(评价)和Developing(发展)4个要素构成。其中,阅读包含朗读、默读、研读3种读的形态,探究包括思索、分享、讨论3种活动形式,评价采用自评、他评、互评3种评估方式,发展指向促读、促写、促思三维阅读目标。READ模式中4个要素及其内涵相互交织,层层推进,螺旋上升,构成文学体验阅读圈。从学的角度看,阅读学习论、体验学习论和创新教育论支撑起READ模式的理论框架。从教的角度看,READ模式可分解成"导读—共读"、"互动—产出"、"引导—推动"和"反思—超越"4个教学模块。

英语文学体验阅读READ教学模式建构研究

对于大多数的学生来说,英语是一门外国语言,它对学生的未来起到了很大的促进作用,所以学好英语是一件十分重要的事情。面对英语的学习并不是一件简单的事情,需要有一套有效的方法。而英语文学体验阅读READ教学模式的建构可以有效的提升学生们学习英语的水平,帮助教师更加可靠的完成教学,使他们的教学质量得到更大的提升。