高中英语阅读教学之Pre-reading教学设计

英语阅读教学是高中阶段英语教学的重点和难点。英语阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。一般而言，英语阅读理解大致涉及三个方面，一是语言知识，二是阅读技能，三是文化背景意识。从学生阅读的过程来分析，一个成功的英语阅读者，在阅读过程中主要运用两种不同的阅读加工模式：

优化阅读教学设计 促进思维能力发展——以《牛津高中英语》Module 6 Unit 3 Reading教学设计为例

阅读课教学设计的核心是训练学生的思维,而在日常教学中,教师对阅读教学模式运用的固化制约了学生思维的深层发展。当下,英语阅读教学设计存在目标定位不准确、忽略篇章结构剖析、问题设计缺少坡度、缺少阅读策略运用等问题。基于此,从教师角度,例谈优化阅读教学环节及问题设计对学生思维发展循序渐进的提升。

构建知识体系,开展有效评价——《牛津高中英语》Module 7 Unit 3 Reading教学设计

【设计理念】一、课文解析本节课是译林版《牛津高中英语》第七模块第二单元Reading（阅读）的教学。本单元围绕“网络世界”这一主题展开，Reading部分以两位学生辩论的形式，着重介绍了网络在人们日常生活中的重要地位，及其正面、负面的影响。

California & George’s diary 12th-14th June Reading教学设计与反思

一、教材分析与整体设计思路本课教学内容为人教版选修8第一单元阅读课文California和George’s diary 12th-14th June,文章以时间为线索,从历史的角度说明了加州多元文化形成的原因。George’s diary 12th-14th June通过旅游者George的旅游日记,介绍了旧金山较为著名的旅游景点,以及与其相关的历史典故和史实。

人教课标选修8 Unit 4 Pygmalion Warming up & Pre-reading教学设计与反思

教材:人教课标选修8单元:Unit 4 PygmalionTeaching Aims Students will be capable of getting to know the theory of Pygmalion and the importance or the function of expectation;Students will be capable of being familiar with the movie My Fair Lady,including the main characters,major plot and part of its content.Students will be capable of being aware that it is the expectation that gives others or oneself

从文本走向生成——《牛津高中英语》Module 7 Unit 3 Reading教学设计

【课型分析】文本阅读对于语言学习有着不可忽视的重要作用，大量外语教学研究实践表明：阅读是听、说、写等其它语言技能形成与发展的基础。

Unit 7 Memory Reading教学设计

一、整体设计思路 本堂课教学内容选自牛津广州《英语》八年级（上）Unit 7 Memory.本堂课是基于真实任务的整合学习（real-life task-based integrative learning）,“基于真实语言运用和学生学习的视角,把学生的知识学习、技能发展、能力提升、素养发展等整合到一个主题下的真实任务情境中,让学生在此情境中展开达成真实任务成果的相应活动,从而获得学习发展”（张荣干2017）.

人教版高中英语必修二Unit 5 Music Reading教学设计

一、课例背景 本课为人教版高中英语必修二Unit 5 Music Reading板块,授课时长为40分钟,是＂桂林市名师培养工程基地研修＂高中组学员展示课例之一。本课的指导教师为广西桂林市教育科学研究所英语教研员李陆桂教师和广西桂林中山中学特级教师李佩莲老师。

人教版高中英语必修五M5U3 Reading教学设计与反思

“翻转课堂”教学模式，即先学后教，以学定教，改变了目前高中英语课堂教师一味灌输、学生被动接受的教学现状，真正将参与课堂互动的主动权交还给学生。人教版高中英语必修五MSU3 Reading的教学就可以采用“翻转课堂”的教学模式，培养学生自主学习的习惯。

人教版Book 5 Unit 4 Making the news Reading教学设计

在认真研究新课标,充分解读阅读文本的基础上,本文以Zhou Yang询问的7个问题为主线,引导学生略读、寻读、精读文本,理解文本的体裁和篇章结构;欣赏阅读文本的语言;掌握阅读文本的信息;锻炼阅读技能;挖掘文本的文化内涵和作者的情感态度。阅读设计中,尊重学生真实的阅读过程,注重学生的主体性。借助思维导图,围绕整篇文章的主要脉络设计问题,核心主线清晰,问题设计逻辑性强。

牛津高中英语模块一第三单元Reading教学设计

【教学内容】 本课为牛津高中英语模块一第三单元Reading（Looking good,feeling good）部分第一课时,本堂课为阅读课。 【教材分析】 根据课时的划分,本节课是本单元的第一课即＂阅读课＂。本单元以健康和美丽为中心话题,主要讲述了女孩Amy为了苗条的身材吃减肥药片,导致肝脏衰竭。通过本课的学习让学生认识到不能以健康为代价,一味地节食减肥,追求苗条的身材。 【设计理念】将以学生为主体、教师为主导的教学理念贯彻到教学过程中。其次,以任务为主线,指导学生进行合作学习,鼓励学生积极参与和体验课堂教学。

初中英语七下Unit7 Abififies Reading教学设计

一、教学目标 【知识与能力】 1．重点词语：brave, save, smoke, badly, hurt, protect,rush, wet, burn, nod, careful, news, newspaper, match, rubbish.

高一英语Module 2 No Drugs Reading教学设计及反思

一、教材分析 本节课教学内容是外研版高中英语教科书第2模块Readingand Vocabulary部分。上一课时Introduction里已经初步接触和学习了描写抽烟、吸毒及其危害性的词语，已经为本课阅读做了铺垫。

Unit 4 Finding your way Reading教学设计

一、教学内容 本课教学内容选自牛津译林版七年级《英语》下册Unit4FindingyourwayReading部分第一课时。从教材单元板块的整体设计看，阅读板块是单元话题教学的深化，为学生更好地感知和理解目标语言提供了一定的语境，有助于学生掌握本单元核心词汇和语法知识，同时也是学生获取文本信息，了解异域文化的主要途径之一。

高中英语必修1 unit 4 reading教学设计

一、设计思路 1．指导思想：依据高中英语新课程标准，注重引导学生学会选择与自主发展，引导学生积极主动地参与教学过程，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力，注重自主探究，合作式学习。重视与学生生活紧密相连，让学生成为课堂的主体。在教学过程中，重视新课程三维目标的有机结合与全面实施，形成多维互动的教学氛围。

基于预习学案的文本深度挖掘和课堂平等互动——《牛津高中英语》Module 4 Unit 1 Reading教学设计

【设计理念】阅读的第一课时重在对文章整体结构的把握、细节脉络的梳理、阅读策略的渗透和情感教育的延伸。

牛津高中英语模块八Unit2 Reading教学设计

一、设计思路 本模块为选修教材，侧重于话题，拓宽学生知识面。所以我在教材的处理上和必修教材不太一样。本课我把重点落在引导学生对文章体裁（话剧评论）的认识上，并通过认识这种体裁，让他们运用所学的话剧评论具备的几个要素尝试自己写出简单的话剧评论．

如何在英语教学中融合信息技术——九年级Unit 5 Section B Reading教学设计与反思

信息技术的发展改变着人们的工作、生活方式,也在悄悄地改变着传统的教学模式。如何让信息技术融合到教育活动中,扩展教育的内容与形式,提高学生的学习能力?现为大家介绍一节信息技术与英语学科融合的课例,展示信息技术如何更加高效地提高课堂效率。

译林版高中英语选择性必修二Unit 4 Reading板块教学设计

课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示,帮助教师提高教学质量。为此,2024年,本刊开设专栏《典型课例》。在该栏目中,我们以“教学设计+点评”的形式,呈现一线教师学习、理解新课标,深化素养导向的课堂教学改革和育人方式转变的实践与思考。本期的典型课例是2023年江苏省高中英语优质课比赛一等奖课例——译林版普通高中英语选择性必修二Unit 4 Reading板块的教学,希望通过课例展示,引领教师关注深度学习理论,提升教学质量,培养学生学科核心素养。

学科核心素养导向的初中英语阅读教学设计与实施步骤——以Unit 7 Abilities Reading板块A brave young man为例

以牛津译林版初中《英语》七年级(下)Unit 7 Abilities Reading板块A brave young man为例,阐述如何围绕学科核心素养进行初中英语阅读教学设计,让英语阅读课堂灵动起来。主要分导入、读前、读中、读后、课后作业五个步骤实施初中英语阅读教学,旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。