TBL结合LBL综合教学法在临床药学医院课间实习的应用

临床药学课间实习是临床药学实践的重要环节之一。探讨TBL结合LBL教学方法在临床药学课间实习带教中的实践效果。针对应用TBL、LBL、TBL结合LBL教学法的学生进行调查问卷与满意度调查。结果表明,TBL与LBL相结合的教学方法优于传统LBL、TBL教学,综合教学模式不仅激发了临床药学学生的实习兴趣、实现主动学习,还增加了团队协作精神,为本科生临床药学思维的建立奠定基础。

双轨教学模式在中医药大学《临床病理学》课间实习中的改革与实践

目的:探讨双轨教学模式在高等中医院校临床病理教学中的改革与实践,以改变中医药大学学生西医基础薄弱的现象,提高临床病理学教学质量。方法:采用传统教学法(LBL)和基于问题的教学法(PBL)相结合的双轨教学模式进行临床病理学课间实习,并在实践中运用查阅式、互动式以及潜在挖掘式等方法调动学生的学习积极性。结果:双轨教学模式实现了多种教学方法相辅相成的教学效果,使教学质量不断提高,既锻炼了学生的自主学习能力、培养了学生的临床思维方式,也激发学生的想象力、提高了学生分析和解决临床实际问题的能力。问卷调查结果表明,观察组与对照组比较存在显著差异。结论:双轨教学模式是高等中医院校值得推广的一种教学模式,能够提高学生的综合素质及创新力,使其更好地由学生向医生角色的转换。

微信辅助PBL-CBL混合式教学在内分泌课间实习中的应用

目的评价微信辅助以问题为基础的学习(PBL)结合以案例为基础的学习(CBL)教学模式在本科生内分泌课间实习中的应用效果。方法选择2021年3月—2021年5月在中国医科大学附属盛京医院内分泌课间实习的本科生102名,分为实验组1、实验组2和对照组,每组34人。实验组1采用微信辅助PBL教学法,实验组2采用微信辅助PBL结合CBL混合式教学法,对照组采用传统教学法,比较3组学生理论、实践能力评分及对教学模式的满意度。结果实验组1、实验组2的学生相较于对照组在理论、实践能力及教学满意度方面评价均显著提高(P<0.05);实验组2较实验组1更优(P<0.05)。结论在本科生内分泌科的课间实习中,微信辅助PBL结合CBL混合式教学法有助于提高学生的学习成绩、兴趣,提高教学效果。

基于学生视角护理管理学课间实习需求的调查分析

基于学生视角进行护理管理学课间实习需求问卷调查,以改进教学方案,为护理教学提供参考。研究表明,学生对于护理管理学课间实习需求调查问卷中闭合性问题均有较强烈的需求,对开放性问题的回答为完善教学方案提供了重要参考,应持续改进教学方案,不断提升护理教学质量。

任务驱动教学法联合教学查房整合模式在本科护理学课间实习中的实践

目的探讨任务驱动教学法结合教学查房模式应用于本科护理学课间实习教学中的效果,寻找适合本科护理系学生的教学新方法。方法将中国医科大学附属盛京医院2019年临床护理教研室教授的2个本科层次的护理学专业学生随机分为对照组和实验组,每组126人。对照组采用传统教学模式,实验组采用"任务驱动教学法结合教学查房"模式,每次课后进行形成性评价试题测试,课间实习结束对学生进行"学生自主学习能力量表"及"评判性思维能力测量表"调查,并对学生的终结性评价考试成绩进行整理分析,比较2组学生的考核成绩及量表评价结果。结果实验组形成性评价试题测试及终结性评价考试成绩显著高于对照组(P <0.05),且两组学生的自学能力及评判性思维能力存在差异。结论任务驱动教学法结合教学查房模式可激发学生学习的积极性,将理论知识与临床充分结合,提高学生的学习兴趣及综合分析能力,对提升教学质量效果显著。