Reflection on ELT Methods and Principles from the Perspective of “Post-Method” Framework

Over the past decades,the research in ELT methods has already experienced an ongoing transition from method-based pedagogy to post-method pedagogy.With regard to various method-based pedagogy,which is the best and appropriate method for TEFL in China has been still a controversial and vital issue.By the reflection and critical analysis of my own experience as an EFL learner and of teaching methods and principles in ELT class as a college teacher,this paper mainly demonstrates there is no one so called‘best’or‘right’teaching methods for all from the perspective of Post-method framework which reflects a theoretical construct for teachers to effectively develop a systematic,and coherent pedagogy in their teaching context,aims to provide more instructive reference for ELT and English teachers’development in China.

Improvement of EFL Learners＇ Speaking and Writing through Reflective Scenario-based Learning

Chinese students＇ poor communicative ability in oral and written English is one of the main concerns in English teaching and learning in China. In the new syllabus of college English, the priority has shifted from reading to speaking. This paper intends to explore an effective method to improve students＇ speaking and writing ability. In the light of the advantages of Scenario-based Learning, two reflective SBL models are introduced.

基于虚拟仿真平台的线上线下混合式教学研究

伴随着大数据时代的来临,高等教育模式正面临着重大改革。为提高相似理论与相似方法课程的教学效果与质量,该文构建基于虚拟仿真平台的线上线下混合式教学模式,从课前学习、课上教学、课堂讨论和课后辅导等方面对混合式教学进行综合的论述,通过教学反思,对教学模式提出相应建议与心得,以期更好地提高学生学习的效率,为混合式教育模式的改革分享经验。

情景模拟联合反思教学法在非麻醉专业本科生临床教学中的应用

为探讨情景模拟和反思教学相结合的教学方法应用于非麻醉专业本科生麻醉科实习期间的效果,选取60名学生随机分为试验组和对照组,分别实施情景模拟联合反思性教学法和常规实习带教方法。比较两组学生对教学方法的认可度和满意度、出科考试的理论成绩、实践技能操作水平。实践表明,反思性教学配合情景模拟教学法能充分激发学生对围术期医学相关知识的兴趣,有利于急危救治能力的培养,值得进一步推广。

基于Dewey理念的反思性教学法在神经外科临床带教中的研究

目的研究基于Dewey理念的反思性教学法运用于神经外科临床带教中的价值。方法选择2022年7月—2023年7月本院神经外科接收的40名实习生作为研究对象,按随机数表法分为联合组与传统组两组,每组各20名。联合组实施基于Dewey理念的反思性教学法,传统组则采取常规教学法。比较各组理论知识及临床实践的考试成绩、综合能力、满意度、批判性思维能力评分、开颅术前准备、留置导尿管、对突发情况的应急处理上的掌握度。结果联合组实习生基础知识、专科技能知识、体格检查、书写病例、收集病史及诊疗行为的考试成绩均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组实习生主动学习、自学能力、语言表达、团队合作、学习兴趣、解决问题的能力评分均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组实习生的满意度高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组实习生开放思想、寻找真相、系统化能力、分析能力、求知欲、自信心、认知成熟度及总分均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组实习生在开颅术前准备、留置导尿管、对突发情况的应急处理上的掌握度均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于Dewey理念的反思性教学法的效果更为理想,不仅能够提升神经外科实习生的考试成绩,还可锻炼其批判性思维能力,使其团队合作、语言表达、解决问题能力以及自学能力增强,且实习生对带教的满意度高,值得推广使用。

热质交换原理与设备课程教学反思与实践

热质交换原理与设备是建筑环境与能源应用工程专业重要的学科基础课程之一,具有联系基础课程与专业课程的桥梁与纽带作用,该课程教学具有知识面宽、受众广、引领示范性强等特点。对课程教学过程中存在的问题进行认真反思、分析,总结存在的问题,不断进行教学改革,创新教学设计,改进教学方法,以激发学生的学习兴趣,提高学生的创新及工程实践能力。另外,对热质交换原理与设备教学实施过程及教学效果评价进行总结,形成该课程教学新特色,以期为其他课程教学方式方法的改革和教学水平的提高提供参考。

比较教学法在红外光谱分析实验教学中的探索与应用

紧密结合实验特性和教学目的,提出将比较教学法应用于实验课堂,深入探讨了其在红外光谱分析实验教学中的应用与实践。通过实施这种教学方法,学生不仅能深入理解透射法与衰减全反射红外光谱分析法的异同点,而且能掌握这两种方法的实际应用技巧。实践表明,比较学习法有效推动了高分子材料分析实验的教学改革和质量的提升,有助于强化学生实践操作能力,激发他们的科研兴趣,为培养未来的科研人才奠定坚实基础。

机能实验学教学中微课程的应用与思考

随着网络技术的不断发展,微课程作为一种新的教学形态正逐渐渗透到学校教学过程中,发挥越来越重要的作用,它可以帮助学生更好地掌握知识点,极大地提高学习效率,培养学生的学习能力。机能实验学的教学内容具有操作性强、安全性高等特点。借助微课程辅助机能实验学教学,不仅丰富了其教学形式,也能拓展其教学资源,是颇具成效的一种创新。文章分析了国内现阶段机能实验学微课程教学中的问题,并探究如何更好地将微课程融入机能实验学教学,为优化机能实验学微课程教学提供建议。

反思模式教学法在住院医师规范化培训教学中的应用效果

目的 探讨反思模式教学法在住院医师规范化培训(住培)教学中的应用效果。方法 将2020年3月—2021年8月于佳木斯大学附属第一医院进行住培的60名住院医师作为研究对象,采用随机数字表法分为研究组(n=30)与对照组(n=30),对照组采取传统教学法,研究组采取反思模式教学法,比较两组理论考试及技能考核成绩、迷你临床演练评估量表(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)得分及课程满意度问卷得分。结果 研究组住院医师的理论考试成绩、技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。研究组住院医师的Mini-CEX量表7个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。研究组住院医师的课程满意度问卷4个维度得分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 在住培中应用反思模式教学法可有效提高其理论知识及临床技能掌握度,有利于提高受训医师的临床基础能力,课程满意度较高。

基于PBL的Gibbs反思循环模式提高神经外科护生批判性思维的效果

目的:探讨基于以问题为导向的教学法(PBL)的Gibbs反思循环模式提高神经外科护生批判性思维的效果。方法:选取2020年1月—2021年12月常州市第二人民医院接收的58名规范化培训护生作为研究对象,采用随机数表法分为常规组(29名,参照规范化培训教程实施常规带教)和研究组(29名,实施基于PBL的Gibbs反思循环模式)。比较两组护生出科考核成绩,带教前后的批判性思维能力,对带教方法的认可度。结果:研究组出科理论考核和实践考核成绩均高于常规组,差异有统计学意义(t=4.407、3.995,P<0.05);教学后,两组护生批判性思维能力评分均高于教学前,研究组批判性思维能力评分均高于常规组,差异有统计学意义(t=3.694、5.147、4.027、4.609、2.727、5.741、3.547,P<0.05);研究组对带教方法明确学习重点、调动学习积极性、提高护患沟通能力、促进师生沟通的认可度评分均高于常规组,差异有统计学意义(t=8.060、13.797、7.769、4.658,P<0.05)。结论:基于PBL的Gibbs反思循环模式应用于神经外科护生不仅可提高考核成绩,还可增强其批判性思维能力,得到其认可。

“地震勘探原理”课程教学实践与思考

“地震勘探原理”是勘查技术与工程专业的核心课程,也是一些地质类专业的专业选修课程。结合近几年的教学实践和思考,对课程教学的方法进行了探索和总结,并给出了利用多媒体教学和板书教学相结合、利用Matlab软件和行业开源软件辅助教学、利用优质纪录片和慕课资源拓宽知识渠道,以及利用线上手段加强课程指导和答疑等有助于提高课堂教学质量和效果的教学方法。同时,针对教材内容老化等问题,建议更新教材,及时将近年来的技术发展成果纳入教学内容,以便更好地培养高质量的勘探人才。

教师专业发展活动对初中教师教学方式的影响——基于混合研究方法的实证分析

基于江苏省7732名初中教师的问卷调查数据,采用混合研究方法分析教师专业发展活动对教学方式的影响。结果显示,初中教师参与各类专业发展活动的频率存在较大差异,参与专业发展活动主要受内部动机推动;教师使用各种教学方式的频率差异明显,选择教学方式时具有较强的个体倾向性;大多数教师的专业发展活动对教师教学方式的选择产生积极影响;教学反思对教学方式选择的影响较大,参与动机对教学方式选择的影响较小。建议教师专业发展活动的组织方关注教师教学方式使用的困境,通过匹配教师专业发展的需求,优化专业发展活动的设计,促进教师开展有效的教学反思,帮助教师打破选择教学方式的桎梏。

普外科护理教学中反思性教学法的应用研究

目的探索普外科护理教学中反思性教学法的应用效果。方法选择2020年6—12月100名普外科护理实习生为研究对象,以简单随机化法进行分组,对照组50名,试验组50名。对照组实施传统教学方法,试验组应用反思性教学法,比较2组的实践考核评定评分、教学满意度、自主学习能力。结果试验组的观察病情能力评分、基础护理操作技术评分、抢救危重病患评分、病历书写评分、责任心和工作能力评分均高于对照组(P<0.05);试验组的提高自主学习能力满意度评分、促进专科知识掌握满意度评分、激发学习兴趣满意度评分及认可教学方法满意度评分均高于对照组(P<0.05);试验组实习生的自我管理评分、学习合作能力评分、学习动机评分、信息素质评分以及自主学习能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论普外科护理教学中应用反思性教学法的作用显著,值得推广。

普外科护理教学中反思性教学法的应用价值分析

目的分析普外科护理教学中采用反思性教学法的价值。方法选择2018年3月-2019年3月德阳市人民医院普外科进行实习的学生40名,按照抽签法分为常规组和试验组各20名,常规组行传统带教模式,试验组采用反思性教学法。对比2组理论知识、护理知识、风险防范意识、护患沟通能力、对教学顺从性率以及教学满意率。结果试验组理论知识评分、护理知识、风险防范意识、护患沟通能力评分均高于常规组,有显著差异(P<0.05);试验组总顺从率高于常规组,有显著差异(P<0.05);试验组总满意率高于常规组,有显著差异(P<0.05)。结论在普外科护理教学中运用反思性教学法,能够提高学生的理论知识和护理知识,对于风险防范和护患沟通能力的提高具有促进作用,学生对于教学的顺从性更高,进而提升教学满意率。

以问题为导向的分组反思讨论教学法对神经内科护理实习生评判性思维能力的影响

目的:探讨以问题为导向的分组反思讨论教学法对神经内科护理实习生评判性思维能力的影响,以期为同行提供借鉴。方法:选取2019年1月—2021年12月福建医科大学附属闽东医院神经内科实践的60例护理实习生作为研究对象,采用随机数表法分为试验组(n=30)与对照组(n=30)。对照组采用传统教学法,试验组采用以问题为导向的分组反思讨论教学法,比较两组护生的出科成绩、学习投入量表(The Utrecht Work Engagement Scale-student,UWES-S)评分及评判性思维能力测量表(Chinese Critical Thinking Disposition Inventory,CTDI-CV)评分。结果:试验组护生出科时的理论成绩、操作成绩、UWES-S评分及CTDI-CV量表7个维度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(t=4.742、7.193、9.117、5.672、4.073、5.724、7.330、3.932、4.323、4.367,P<0.05)。结论:神经内科护理临床带教时采用以问题为导向的分组反思讨论教学法,可提高护理实习生的学习投入程度,培养其评判性思维能力,教学效果良好。

321反思复盘法在重症医学科护理实习带教中的应用效果

目的探讨321反思复盘法联合临床路径教学模式在重症医学科(ICU)护理实习带教中的应用效果。方法2020年1月至2022年3月,选取在ICU轮训的70名护理实习生作为研究对象,分为试验组(n=35)和对照组(n=35)。试验组采用321反思复盘法联合临床路径教学模式,对照组采用传统带教模式。教学结束后比较两组理论、操作成绩和临床思维能力,并通过问卷调查了解两组教学效果及教学满意度。结果ICU实习结束后,试验组理论和操作成绩、临床思维能力、总体教学效果评价及教学满意度均优于对照组,差异有统计学意义。结论321反思复盘法联合临床路径教学模式有助于丰富理论知识,巩固实践技能,提升护理实习生的临床思维能力,改善教学效果,提高教学满意度,值得推广。

“思维五步法”在高中历史教学中的运用--以“美国独立战争”一课为例

“思维五步法”是美国著名教育家约翰·杜威提出的一种以学生为中心的、“从做中学”的教学方法。“思维五步法”指将教学过程分为创设情境、提出问题、进行推理、产生假设、验证假设五个阶段。学生在这五个阶段的教学过程中,通过教师的引导,不但能够对课程内容有更加深刻的认识,还可以进行思维能力训练、提高自身的思维培养意识。文章以高中历史“美国独立战争”一课为例,对“思维五步法”在高中历史课程中的实践进行分析,希望有助于提高高中历史教学水平。

数学课堂教学方法的创新思考

数学是一门讲究思维逻辑的学科,具有一定的抽象性和枯燥性,学生在学习时容易感到力不从心,这也就意味着数学教师需要对教学方式进行创新,为教学注入一定的趣味性和疑问性,以此激发学生学习和探究的热情,提高教学的整体效果。文章从数学教学创新角度出发,提出创设愉悦情境、问题情境以及竞合情境,以优化课堂教学,让学生能够全身心地投入到数学学习之中,在良好的情境中感受和学习数学知识,使得数学教学达到事半功倍的效果。

专业课程远程教学模式的设计与实现

随着教育部对远程教育支持与推动力度的加大,远程教育教学中的问题或弊端也逐步突显,教师督导不足、师生交互不够等都严重影响了远程教育的教学质量,而这些问题都反映了课程教学模式的不合理。本文结合远程教育学习者和专业课程的特点,依据建构主义理论以及合作学习、交互式教学、发现教学方法对远程教学的启示,针对具有专业特点的课程的教学模式进行设计,并开展了具体的教学实践与反思。

反思学习法在专科护理实习生临床实践中的应用

目的探讨反思学习法在专科护理实习生临床实践中的应用效果。方法将100名进入医院的专科护理实习生随机分为观察组和对照组各50名。对照组采取常规实习,观察组在此基础上应用反思学习法,书写反思日记及进行反思小组讨论,将日记进行归类,应用护理专科生临床能力评价表进行临床能力的自评、他评,并比较实习6个月后,两组实习生理论成绩及操作成绩。结果1 136篇日记中,关于学习方法占11.27%,学习内容占30.36%,实践情感占37.45%,自我评价占24.65%;实习护生实习6个月后,两组临床能力自评、他评得分、理论成绩、操作成绩比较差异有显著意义(P<0.05)。结论反思学习法有助于带教老师全面了解学生,提高护生实习效果。