混合式教学模式在高校创新创业教学中的具体应用

网络技术与教学工作的深入融合,为教育创新提供技术上的支持。混合式教学模式作为教育信息化的产物,逐步成为各大院校教学改革的全新着力点。对此,本文从解读混合式教学模式的概念和应用优势入手,结合当前创新创业教学现状以及存在的不足,探索混合式教学模式应用路径,在教学实践层面提出具体的策略,以期为创新创业人才培养工作提供参考,推动创新创业教学工作的全面革新。

基于“互联网+”的建筑工程技术专业线上线下教学模式探究

“互联网+”背景下,教育事业发生了极大变革。文章简单介绍了建筑工程技术专业的基本情况,在此基础上,分析了现阶段在建筑工程技术专业教学中存在的实际问题,以此为切入点,从多个方面研究了在建筑工程技术专业教学工作中使用线上线下教学模式的策略。希望可以为相关人士提供帮助和借鉴,推动线上线下教学模式在建筑工程技术专业中的应用,提高教学质量和水平。

“三教”改革背景下高职信息技术课教学模式研究

基于“三教改革”从教材、教法、教师专业成长三个方面,通过问卷调查、访谈等途径对高职信息技术课程教学现状进行调研,通过对现状的分析,发现“三教”改革过程中存在的问题,并提出建议。整个教学过程借助超星学习通平台,采用混合式教学模式,提高信息技术课的教学效率和质量。

“课堂+”模式下高校研究生课程思政改革探索与实践

高校课程思政建设是全面提高高校人才培养质量的重要任务,该文以生物材料与器件课程为例,从教学目标确立、教学内容组织、教学方式改革和评价体系优化几个方面阐述对高校研究生思政教学改革的探索和尝试。针对课程特点和高校研究生的特点,从课程建设处落脚,使课程思政与教学大纲紧密结合,利用多样的信息化技术手段和学院丰富的设备资源,构建“课堂+”的教学模式,将课程思政从课上向课下延伸,培养学生的家国情怀、职业伦理和科学精神,达到大学课程对学生人格塑造的目的。

面向模拟电子技术的远程在线实验教学模式探索

面向新工科背景下学生远距离实验的实际要求,以专业基础课模拟电子技术为典型代表,构建多用户、全天候远程在线实验教学平台,通过网络访问真实硬件电路,达到与线下操作相同的实验体验。同时,开放了线上实验课程全部资料,方便学生便捷化、碎片化的实验学习。在此基础上,建设了常见问题智能交互系统,辅助学生在课前、课中自助解决常见实验问题。通过构建远程在线“真实”实验系统,改善了传统实验教学线下使用实验箱这种单一的授课方式,打造新型实验教学模式,有效保证教学进度和教学质量,并对远程化实验教学推广及解放教师劳动力提供重要参考价值。

高校教育教学改革与信息化建设融合研究

高校教育教学信息化建设是实现教育现代化的重要内容,是深化教育教学改革,推动教学模式和教学方法变革、提高人才培养质量的重要举措。教育教学改革和信息化建设融合研究,分析二者之间的关系,该文提出教育教学改革需要信息化建设,信息化建设促进教育教学改革,二者相互联系、相互促进的观点,为教育教学改革方向、信息化建设方式方法和提高人才培养质量提供参考。

新工科背景下基于CDIO模式的《道路施工与组织管理》课程教学改革

新工科背景下,国家战略发展对工程专业人才提出新需求,《道路施工与组织管理》课程的传统教学模式已难以适应行业发展的需要。为了培养新型工程专业人才,以新工科工程教育背景为基础,基于课程传统教学现状,借鉴CDIO(构思-设计-实现-运作)新型工程教育模式探索课程教学改革的有效方法。教学改革以交通工程专业学生为对象,将CDIO模式融入教学过程,能够显著提高学生的课堂参与度,锻炼学生的实践能力,培养学生的团队精神和职业素养。但从期末笔试成绩分析发现,教学改革过于重实践轻理论,导致学生忽视了卷面成绩的重要性。这一问题有待后续教学改革中进一步完善。

O2O混合教学模式在医院药学带教工作中的应用探索

目的通过比较传统线下教学模式和O2O混合教学模式在带教某院实习药学学生中的差异,探索医院药房带教的工作开展模式的多样性和新媒体载体利用的高效性。方法以2020年10月—2022年8月到某院实习的药学相关专业实习学生34名为研究对象,试验组采用O2O混合教学模式,对照组采用传统教学模式,给予两组实习学生相同内容的教学,最终比较两组实习学生的教学成绩和教学满意度。结果试验组教学质量评价较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。“认为课程有很大收获并获得启发”的实习生人数占比47%,明显多于对照组12%。最终考核结果提示试验组教学成绩较对照组更好,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于O2O混合教学法进行教学辅导能够大大提升实习学生学习的积极性和成绩,医院药学带教也可以依托网络载体取得更好的教学成效。

信息化技术在中职普通车削技术训练课程教学改革中的应用

信息化技术作为现代社会必不可少的高新技术,已经成为现代化教学的有效辅助手段。在信息化技术的帮助下,教师可以更好地了解学生的学习状况,合理地应用信息化技术能够帮助教师更好地进行课堂教学。该文通过对中职学校的教学现状进行调查研究,探究信息化技术在中职普通车削技术训练课程中的各种应用手段,利用信息化技术构建BOPPPS(Bridge、Objective、Pre-assessment、Participatorylearning、Post-assessment、Summary)六步教学法和理虚实一体化教学模式,使信息化技术能有效地为学生学习服务,为教师教学服务,为教学各环节服务。

基于新医科的临床微生物学检验技术课程教学设计与实践

临床微生物学检验技术是一门为感染性疾病的诊疗防控提供循证依据的核心专业课,要求检验人员具有夯实的理论基础和极强的实践能力,并有开发新技术提高微生物学检验水平的创新精神。在以新医科引领医学教育创新的时代背景下,该课程的人才培养质量将为实施“健康中国”的发展战略提供重要支撑。本研究以新医科建设为引领,在充分落实“学生中心、成果导向”的教学理念基础上,构建了“四模块、三结合、一分站”的理论-实验一体化的临床微生物学检验技术课程教学体系,通过“学中做、做中学、反复练、重复做”夯实理论基础、强化专业实践能力,培养学生的创新精神和意识,提升应用型人才培养质量,推动新医科建设。

新时代大学生思想政治教育信息化建设刍探

新时代大学生思想政治教育信息化建设是中国现代化进程的重要组成部分,其不仅是对传统思想政治教育要素的现代化改革,也是符合现代社会和人的发展需要的动态过程。如何充分利用现代信息技术创新教学模式和手段,成为大学生思想政治教育信息化建设的重要课题。高校应转变教育教学理念、注重学生主体需求,坚持守正创新、提升教师信息化教学素养,丰富教学内容和传播方式、加强学生正确三观的塑造,以适应大学生特点与需求,提高思想政治教育的效果。

海洋地质学课程信息化教学资源建设与考试模式改革探索

目前针对高校教育水平的提升,需要授课教师利用掌握的现代信息化技术为课程建立起数字媒体资源,建立起交流、分享及互动平台,这样才能在教学中实现课程教学资源的有效整合,有效地推进课程的建设和发展,进而提升课程的教育现代化水平。同时,传统考试模式已然无法满足现今教学的需要,偏重基础知识的考试内容不能很好的成为培养人才的科学评价方式,更不利于对新时代科研人才的培养。考试考核比例的调整,加大平时考核的比重,丰富平时考核内容,既要充分保障“规定动作”的完成,又要在“自选动作”上合适、合理。通过对海洋地质学课程建设信息化教学资源平台和改革考试模式,希望可以提升学生对知识的探索欲望,提高学生学习的积极性、开拓视野、培养兴趣,使学生能力得到锻炼,综合素质得到全面提升。

AI时代海洋地理信息科学一流专业建设实践

紧贴海洋地理环境保障的实战化需求,深入研究海洋地理信息科学课程教学规律,灵活运用AI时代下信息赋能的新优势,在横向、纵向、时间三个维度上对海洋地理信息科学专业课程的教学内容、教材体系、教学模式、教学方法、考核标准等进行全方位的教改实践,深挖军地实践教学资源,将科研成果有机融入课堂教学,构建海洋地理信息科学专业课程教学新体系,并对AI时代下海洋地理信息科学专业建设进行了初步的探索与实践。

AI时代地理信息科学一流本科专业课程建设探索

人工智能(AI)开启了智能时代新篇章,对地理信息科学产生了深远影响。针对以往教学痛点,探索面向AI时代国际前沿与最新需求的地理信息科学一流本科专业课程建设,本文提出了以“大思政”引领的“三全育人”为核心、以“课赛融通”为依托的教学模式。通过优化课程体系、结合问题导向和案例导向的教学方法、兼顾“知识-创新-实践”的考核评价机制,激发学生主观能动性,提升学生的综合素质和创新水平,为高校教育改革提供参考。

“双课融合、四位一体”:地方高校国家一流专业建设研究与探索

高校本科教育在我国高等教育中占有举足轻重的地位,作为一流人才培养的基本单元,一流本科专业是办好一流教育的关键。地方高校可通过构建“双课融合、四位一体”人才培养模式,即通过文化引领、分层次培养人才、打造一流师资队伍、健全一流实践教学体系、完善教学保障监督体系等,推进“全员、全过程、全方位”育人工作。同时,扎实练好内功,培养满足地方产业需求和具有创新精神的高级应用型人才,为实现高等教育内涵式发展提供理论支撑。

“钢筋混凝土结构原理”混合式教学模式改革与实践

以互联网为平台的信息技术的飞速发展,带来了教育系统的全面变革,信息时代对土木工程科技人才的知识、能力和素质要求进一步提升,传统的课堂教学已不能满足学生对知识的渴求以及时代对土木工程复合型科技人才的需求。针对土木工程专业“钢筋混凝土结构原理”核心课程的地位和理论性、实践性强的特点,以及学生任职岗位的特点,在课程资源全面建设的基础上,实行线上线下混合式教学模式改革,以激发学生的主动性和创造性,培养具有扎实理论基础、较强知识应用能力、良好创新能力的复合型土木工程科技人才。

微波技术与天线课程教学改革研究

微波技术与天线是针对电子信息工程等专业开设的重要专业基础课程,该课程的理论内容复杂抽象,兼具理论性和工程性,需要学生具有深厚的数学、物理和电路基础,对教师授课和学生理解来说难度均较大。为强化微波课程学习效果,深度契合新时代人才培养需求,该文根据大连理工大学的实际情况与教学经验,探索以学生为中心的课程改革方案,提出扎实理论、软硬兼修、实践创新和爱国思政等具体的创新措施,为发展一流专业、建设一流课程、培养一流人才探索新型教育模式。

共建、共享、共赢:信息技术赋能高职英语“三教”改革建设路径探索

“三教”改革是一个闭环的整体,教师、教材、教法三者相辅相成。通过以“学习资源+学习环境+学习方式”优化为主线的高职英语“三教”改革,打造“团队共建、内外共享、师生共赢”的高职英语课堂教学模式。该模式以“数字化,沉浸式,混合式”为实践平台,着力构建英语信息化实践共同体,开发多模态数字化英语教学资源库,创设沉浸式体验英语学习环境,打造新形态职业英语教材,建设智慧化在线课程教学生态,促进学生智慧学习、终身学习和英语应用能力的发展。

基于扎根理论的研究生信息资源建设课程改革体系构建

[目的/意义]“信息资源建设”课程是信息资源管理专业的核心课程之一。数字化时代,新文科建设对信息资源建设课程教学提出了更高的要求,传统的教学模式已难以满足这一需要。[方法/过程]在梳理相关研究的基础上,利用扎根理论的方法对30位信息资源管理专业研究生、教师和图书馆馆员进行访谈,收集有关课程教学的原始信息,运用NVivo软件对收集到的资料进行开放式编码、主轴编码和选择性编码,总结出五个核心范畴:课程认知、课程资源、授课现状、课程评价、教学改革,以此提出信息资源建设课程教学的改进方向,有效地支持信息资源建设课程教学。[结果/结论]五个核心范畴契合当前的教学现状和需求,通过微课程对教学的影响和微课程的发展阐释,以教学需求为导向,提出教学改革方向,为信息资源建设教学发展提供理论支撑。

新文科背景下BOPPPS教学模式在信息资源管理课程中的应用研究

针对新文科背景下信息资源管理课程教学效果不佳的问题,将BOPPPS教学模式引入信息资源管理的教学中,推动信息资源管理课程教学改革。通过构建基于BOPPPS的信息资源管理课程教学模式理论框架,并应用到福州大学信息资源管理课程的具体教学实践中,以信息资源内容管理的信息检索小节为例,详细阐述了BOPPPS教学模式在课前、课中及课后的应用。研究发现,采用BOPPPS教学模式的信息资源管理课程教学效果较好。文章对基于BOPPPS的信息资源管理课程教学模式进行反思,提出了完善课程教学的建议。