幼儿园“会说话的墙”创设路径--基于瑞吉欧环境观

墙面环境具有较大的教育意义,其创设的质量关系到幼儿身心发展。瑞吉欧环境创设因注重师幼及家长地位的平等性、主题表征的丰富性、环境更新的及时性、幼儿活动记录的意义性等,一直受到广泛的关注。目前,我国幼儿园墙面环境的创设过程仍存在着现实问题,而借鉴瑞吉欧环境创设理念有助于幼儿园摆脱创设主体地位不平等、主题单调且更新周期长以及幼儿创造表征遭遮蔽等困境。探寻幼儿园“会说话的墙”创设的路径,可从建立平等关系、丰富墙面主题、关注幼儿经验等方面切入。

新型学前教育教师素养要求——基于瑞吉欧教育体系的审视

随着我国"二孩政策"的全面实施,新生人口不断增多,这无疑对学前教育的发展带来巨大挑战。学前教育教师是孩子接受教育接触的第一个教师群体,如何培养其专业素养就显得格外重要。作为意大利著名的学前教育体系,瑞吉欧教育理论体系中关于学前教育教师素养和培养儿童早期教育专业人员的研究对我国学前教育教师素质培养具有积极的指导和借鉴意义。

我国幼儿园区角活动中教师角色定位的启示——基于瑞吉欧幼儿教育体系的思考

瑞吉欧幼儿教育体系中,教师的角色定位是不可忽视的关键因素之一。其幼儿教师是研究者、美化者、组织者、联络者的角色定位,将对我国幼儿园区角活动中普遍呈现出的高控、忽略等极端定位有所启示。教师在区角活动中,可从抓准指导时机、综合利用周边资源、规范评价形式等方面促成幼儿园区角活动的有效开展。

学前教育公平探析

形式上的教育公平主要是法律上的公平,即公民享有平等的受教育权,实质上的教育公平指教育过程(尤其是课程)中的公平。我国现阶段学前课程中存在着不公平的现象,主要从课程内容和课程实施两方面进行分析。瑞吉欧课程对于实施学前课程公平是一个很好的借鉴。

培养儿童空间认知能力的幼儿园环境设计策略——基于瑞吉欧教育理念的启示

瑞吉欧教育体系以儿童为中心,以发展想象力和创造力为目标,注重培养儿童自由兴趣和人际交往能力,鼓励儿童多感官地认知所处的生活环境。而幼儿园则是儿童进行感知活动、提升空间认知能力非常重要的环境场所。通过实例调研,发现创新幼儿园环境设计的方式——利用空间组合、材质搭配和色彩装饰等能够帮助儿童在物体与几何形体之间建立联系,丰富儿童空间方位识别的体验,引导儿童运用空间方位体验解决问题,从而培养他们的空间认知,启发创造性思维。

瑞吉欧方案教学在学前儿童家庭教育中的应用研究

方案教学是瑞吉欧教育的一大特色,结合其自身特点和实施步骤,在学前儿童家庭教育中可采用在家庭内部成员之间配合学前儿童开展方案教学、在合作家庭中开展方案教学以及结合幼儿园教育教学的课程延伸三种方式,可以弥补幼儿园教育的不足,丰富学前儿童的主客观经验,表达和记录方式。家长不仅需要转变育儿观念,而且需要掌握瑞吉欧方案教学的基本理念和实践操作步骤。

从瑞吉欧教育体系看学前儿童参与幼儿园课程决策

瑞吉欧?埃米利亚是意大利东北部的一座城市,在学前教育理论和实践领域中卓有功效,是世界学前教育改革的先驱和模范。二十世纪八十年代至今,国内外的研究没有中断过,研究范围非常广泛。其中,儿童参与作为瑞吉欧教育的重要经验和教育哲学,因其蕴藏在该理论与实践的诸多层面而很少被研究者关注。鉴于儿童角色的重要性以及我国学前儿童参与幼儿园课程决策不近如意的现状,本研究选取"学前儿童参与幼儿园课程决策"这一主题切入研究,涉及研究的新颖性和价值性。本研究主要通过文献法梳理和剖析瑞吉欧教育体系下的儿童观,教师角色以及具体实践,总结儿童参与的成功经验,以此为我国学前儿童参与幼儿园课程决策提供新思路。

文化适应性视角下的瑞吉欧·艾密莉亚

近年来,瑞吉欧教育风格在我国掀起了一股热潮,无论是以瑞吉欧名义开办的幼儿园还是园所开展的方案教学都与意大利瑞吉欧大相径庭。无疑,瑞吉欧之所以能取得成功是立足于其所处的环境中,若脱离了当地的文化环境,它将不能完全移植到其它地区。瑞吉欧之所以能受到世界瞩目,有其精髓之处,但我们在借鉴瑞吉欧的同时应以适应文化为前提,注意文化的差异性,在保留其园所的独特教育风格上,针对自己的不足来吸收瑞吉欧的精髓,以运用其中并找到适合其自身生长的土壤,并生根发芽。

瑞吉欧教育理念下幼儿园活动空间的特色与优化策略

瑞吉欧的教育理念被广泛认为是世界上最好的教育体系之一。在瑞吉欧教育体系中非常重视环境的教育作用,认为"环境是儿童的第三位老师",对儿童活动空间的设计具有重要影响。应通过对瑞吉欧教育理念下幼儿园活动空间设计特色的深入了解,运用空间认知意识转变、主体转变、学习资源转变、文化折射、时间和空间等优化策略进行幼儿园活动空间的创设。

瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育体系的历史审视和现实发展——美国内布拉斯加大学教育和人类科学学院及心理学系卡洛琳·波普·爱德华兹教授访谈录

本文通过对长期关注意大利瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育体系的资深研究者、《儿童的一百种语言》第一作者、美国内布拉斯加大学林肯分校的卡洛琳·波普·爱德华兹教授的深度专访，从历史审视和现实发展两个角度全面梳理了瑞吉欧幼儿教育体系经过长期探索逐步形成的有关核心教育价值观、课程与教学理论和实践、教师的角色及其专业发展、艺术工作室和艺术教师、档案记录及其教育评价理念乃至数字媒体技术的运用等一系列已产生深远历史影响并充分体现时代创新意义的丰硕成果。应专访者的提请，爱德华兹教授还对中国幼教工作者学习和借鉴瑞吉欧幼儿教育体系提出了中肯的建议和积极的期望。

数码媒介在瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育中的应用及启示

本研究较深入分析了数码媒介在瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育中的应用经验，在此基础上，对于将数码媒介应用于学前教育的适切性，利用数码媒介“鹰架”幼儿的学习，促进幼儿园教师的专业发展，加强家园合作等问题作了较深入思考。

观察记录撰写的原则及使用价值——来自《劳拉日记:瑞吉欧教育日记展评》的启示

《劳拉日记：瑞吉欧教育日记展评》是一部体现瑞吉欧幼儿教育理念的观察记录分析专著，它对于当下幼儿园教师撰写与使用观察记录具有指导意义。本文基于对该著作的解读，提出观察记录的撰写可遵循记录与解释结合、个体与整体结合、师幼结合、合作性等原则，并认为观察记录可作为儿童本位文化建设、教师反思文化建设、课程文化建设、评价文化建设、家园合作文化建设的载体。

意大利瑞吉欧教育体系中的“儿童形象”及其对我国幼儿教育的启示

任何教育体系隐含的教育哲学和教育理念对其教育实践都具有决定性影响。本文从历史传承、对“学习”的理解和教师成长三个方面阐述、分析和反思意大利瑞吉欧教育体系中的“儿童形象”，并在此基础上对影响当前我国幼儿教育实践的儿童观加以剖析。

韩国瑞吉欧方案教学发展简述

自1994年韩国首次应用瑞吉欧方案教学以来,瑞吉欧方案教学已经在韩国发展了十几年,在儿童发展、教师专业成长、家园合作等方面促进了韩国学前教育的发展。但在本土化的过程中,韩国瑞吉欧方案教学面临着新的挑战,需要韩国社会的进一步支持。中、韩两国分享瑞吉欧课程发展经验,有利于两国学前教育的发展。