珠三角中小学阅读空间建设指南研究

珠三角先后发布《广州市中小学阅读空间建设指南》《广东省中小学阅读空间建设与管理指南》,成为华南乃至全国施行中小学阅读空间建设指南最为完备的地区之一。文章通过内容分析和演绎归纳的方法,梳理我国中小学阅读空间研究进展和中小学阅读空间建设指南省际差异与内容框架特点。研究发现:珠三角中小学阅读空间建设指南亮点主要表现为贴合人文湾区教育“新高地”的政策话语、弥合省(市)域阅读事业发展差距的实践需要、趋合空间设计促进中小学阅读的服务理念、迎合发达地区发挥示范性引领的基本路向。文章提出中小学阅读空间建设指南制定与优化策略:明确阅读空间建设指南框架、形成阅读空间建设标准体系、契合区域基础教育发展向度、引导多元阅读空间服务样态、提升空间建设指南应用成效。

公共图书馆与中小学合作共建书香校园的实践探索--以东莞市为例

文章分析了国内外公共图书馆与中小学合作共建书香校园的实践,总结梳理了东莞市公共图书馆与中小学馆校双方通过营造阅读环境、分享阅读资源、开展阅读推广活动、培养阅读志愿者和共建阅读课程进行书香校园建设的实践经验。为应对目前存在的推动力度不足、合作广度不够和专业程度不深等问题,提出了推动政府主导的“提质增效”馆校合作模式以强化合作力量、融合社会组织多方合作以拓展合作广度以及运用儿童教育和阅读理论指导活动和课程开展从而提升合作专业程度的相关建议,以推动公共图书馆与中小学合作共建书香校园的进程,促进阅读教育的深入开展。

“双减”背景下中小学图书馆现状调查和发展机遇探讨

在“双减”政策背景下,中小学图书馆充分利用其优势,有效实施课后育人活动,同时也得到了快速地发展。本研究以河南省周口市部分中小学图书馆为研究对象,通过实地考察、电话采访等形式,对中小学图书馆的建设情况、藏书情况、馆员的专业结构、现代技术使用情况等进行了调查。调查发现这些中小学图书馆存在藏书资源不足、藏书结构不合理、阅读环境不舒适、人员配备不专业等问题,针对这些问题提出了相应的建议,并对其未来发展机遇进行了探讨。

民国学人关于中小学图书馆的论述及其当代启示

民国时期(1912—1949),中小学图书馆伴随教育的现代化和图书馆事业的兴盛而产生、发展。许多民国学人注意到了中小学图书馆的重要性及中小学图书馆实践过程中暴露的问题,并对其展开了论述。民国时期多有质疑中小学是否需要图书馆的声音,对此,民国学人从教育与图书馆、中小学校与图书馆、学校师生与图书馆3个方面展开,一一论证了创设中小学图书馆的必要性。面对中小学图书馆建设中的经费、建筑设备、组织、图书、服务与阅读指导问题,民国学人从现实出发论述了各个问题的解决办法。文章梳理、归纳民国学人论述中的观点、经验、建议,从中发现具有启发性的观点,并阐发对当代中小学图书馆发展的启示及对其建设的思考。

馆校合作校本文献建设实践与探索——以广州市海珠区图书馆为例

文章通过馆校合作开展文献资源建设的工作实践,提出校本文献的概念,对校本文献建设现状进行调查分析,指出校本文献建设具有促进馆校合作文献资源建设持续优化发展、提升馆校合作阅读推广服务质量等积极意义。文章详细介绍了海珠区图书馆与区域内学校开展校本文献建设的实践案例,从确定校本文献收录范围、厘清文献所有权归属、建立标准化管理体系三方面展开阐述,并提出了校本文献的两大发展方向:以公共图书馆为核心,构建多元化的资源共享联盟;加强校本文献数字建设,建立校本文献数据库。

中小学图书馆“阅读疗愈”实践探索——以无锡市广丰中学“一书目一空间”阅读疗愈推广活动为例

论文在概述“阅读疗愈”概念及梳理中小学图书馆多年开展“阅读疗愈”服务现状的基础上,阐释无锡市广丰中学“一书目一空间”阅读疗愈推广活动实施过程与成效,展望思考“阅读疗愈”实践激发中小学图书馆在新时代的新作为、新出路与新形象。

基于结构化认知的公共图书馆中小学生研学服务探索

基于公共图书馆中小学生研学服务目前存在的系统性较弱、社会认知度较低及支撑保障力度缺乏等专业化发展问题,文章结合结构化认知理论,提出立足公共图书馆自身职能及优势,构建基于行业职能的研学服务课程结构体系,提升专业化发展程度,并以此强化人才培养、经费投入、标准建设等配套支撑。

睡眠不足对中小学生负性情绪的影响:一个链式中介模型

睡眠不足已然成为当代中小学生普遍面临的问题。为考察社会支持与情绪调节自我效能感在睡眠不足与中小学生负性情绪关系间的中介作用,研究采用睡眠不足问卷、抑郁-焦虑-压力量表简体中文版、社会支持评定量表和情绪调节自我效能感量表,以整群抽样法抽取江苏、安徽1103名中小学生进行调查。结果发现:(1)睡眠不足显著正向预测中小学生负性情绪;(2)社会支持与管理消极情绪自我效能感在睡眠不足与中小学生负性情绪间发挥单独中介作用;表达积极情绪自我效能感的中介作用不显著;(3)社会支持与管理消极情绪自我效能感在睡眠不足与中小学生负性情绪间发挥链式中介作用。可见,睡眠不足对中小学生负性情绪有显著预测作用,社会支持、管理消极情绪自我效能感在其中具有单独及链式中介效应。

打造新型学习空间——“双减”背景下的中小学图书馆建设

“双减”政策实施后,学校图书馆成为中小学生有效利用课余时间的重要场所之一。加强中小学图书馆建设,有利于培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯,提升学生的阅读素养,建设好学乐学的校园文化。当前我国中小学图书馆建设面临藏书数量不足、藏书质量欠佳、藏书结构不合理、经费不足、馆舍面积不达标、管理人员专业化程度低等问题,可以借鉴国外中小学图书馆建设的有益经验,加强在理念、设施、人员、模式等方面的改革与创新。

“双减”背景下公共图书馆与中小学校“文教合作”研究

《中华人民共和国公共图书馆法》明确提出,公共图书馆是社会主义公共文化服务体系的重要组成部分,应当将推动、引导、服务全民阅读作为重要任务[1]。在“双减”背景下,开展公共图书馆与中小学校“文教合作”研究既是对新制度的响应,也是实现公共图书馆推动、引导、服务全民阅读的基础。文章以长沙市“青苗计划——阅读,一个都不能少”馆校共建活动为实践模型,介绍了公共图书馆创新利用阵地服务资源、开展阅读推广服务、推进全民阅读良好生态建设的情况,并给出了实现策略。

“双减”政策背景下中小学图书馆阅读服务策略

文章以“双减”政策背景下中小学图书馆面临的机遇与挑战为出发点,分析指出中小学图书馆阅读服务存在课后服务作用有限、阅读推广力度不够、与学校课程衔接不紧密、与学校社会实践脱节、馆员专业能力有待提高、阅读服务模式单一等问题,提出开展全方位教育咨询服务、举办形式多样的阅读推广活动、实现阅读服务与课程教学有机统一、优化阅读服务机制、加强馆员培训、构建多元创新阅读服务模式等中小学图书馆阅读服务策略。

社会服务视域下我国高校图书馆服务中小学的探索

我国一些省市高校图书馆对中小学的信息服务进行了多年尝试,效果并不理想。借鉴美国高校图书馆为中小学服务的经验,分析我国高校图书馆对中小学服务遇冷的原因,提出了解决问题的建议。指出阅读是研究性学习的基础,一个缺乏阅读能力的人是无法获取信息的,更谈不上用探究性学习和批判性思维对信息进行分析。

“双减”政策下馆校合作服务中小学生研究

“双减”政策的出台给公共图书馆服务中小学生提供了新的机遇。通过分析“双减”政策下馆校合作的机遇以及困境,提出“双减”背景下,公共图书馆可以从融合阅读空间理念提升中小学分馆覆盖率,探索图书馆阅读课程嵌入中小学课后服务,深化阅读推广合作助力中小学读书行动,打造特色教育场域吸引更多中小学生利用场馆,介入集团化办学为教育集团提供技术及服务支持等方面探寻馆校合作服务中小学生的创新策略。

新时代中小学阅读空间高质量发展研究

中小学阅读空间的高质量发展关乎基础教育改革的成效,同样也关乎全民阅读的整体质量。为探究中小学阅读空间高质量发展的路径,推动中小学阅读空间的高质量发展,文章采用比较研究法,通过对《广州市中小学阅读空间建设指南》《海南省中小学阅读空间建设与管理指南》以及《广东省中小学阅读空间建设与管理指南》的比较分析,归纳总结三个版本指南的异同点、亮点及不足,最终梳理出新时代中小学阅读空间高质量发展的未来路径:落实建设指标,建设一流阅读空间;坚持质量导向,完善馆藏资源体系;赋能信息技术,打造智慧阅读场景;拓展服务内容,提升阅读服务质量;强化保障机制,建立专业化管理队伍;树立典型榜样,以评估促阅读空间发展。

中小学校图书馆专业化发展的“馆校合作”路径——基于广州地区中小学校的调研

作为我国教育和社会公共文化服务体系的组成部分,中小学校图书馆的发展水平取决于自身的专业化程度。文章通过对广州11个区中小学校图书馆抽样调查及对中小学校图书馆一线工作人员的实地调查,评估了广州地区中小学校图书馆专业化建设现状。调查发现目前中小学校图书馆缺乏领导重视、专业馆员角色缺失、馆员继续教育学习积极性不高。提升中小学校图书馆专业化程度的途径在于加强“馆校合作”,通过公共图书馆向中小学校图书馆实行资源共享,提供专业培训与指导、数字化服务支持,合作开展阅读推广活动和社区活动,提升中小学校图书馆发展水平。

“双减”政策下中小学图书馆服务创新的困境、目标与行动框架

“双减”政策作为教育体制机制深化改革的重要决策部署,给中小学图书馆职能发挥带来新的挑战,也为中小学图书馆服务创新提供新的机遇。结合相关政策文件和图书馆发展现状,文章梳理了“双减”政策落地后中小学图书馆在服务观念、服务空间、服务方式和服务内容等方面的困境,以及中小学图书馆在提升学生信息素养、服务教师教学需求和推动家校图社区联动等方面的目标。面对挑战与机遇,中小学图书馆服务创新势在必行。文章提出了一个涵盖双层面、四维度、五支撑的中小学图书馆服务创新行动框架,建议从服务主体、服务时空、服务对象和服务方法4个维度探讨嵌入式教学服务、泛在化平台服务、个性化动态服务和多元化协同服务,同时从资源、制度、技术、人才和评估5个方面提供保障支持,以确保服务创新的顺利开展。

中小学生情绪调节策略的发展特点

情绪调节策略近年已成为发展与教育心理学的研究热点。本研究采用问卷法考察了中小学生情绪调节策略的年级、性别、学业水平发展特点。结果表明在认知重评策略上无性别差异,有年级差异,有学业水平差异,高年级较低年级、高学业水平较低学业水平更倾向采用认知重评策略;在表达抑制策略上无年级差异,无学业水平差异,有性别差异,男生较女生更倾向采用表达抑制策略。

中小学生情绪调节策略与记忆的关系

本研究采用实验法考察了中小学生情绪调节策略与记忆的关系。研究表明:(1)情绪调节策略对再认反应时和再认正确率有显著影响,认知重评组和控制组的再认反应时短于表达抑制组;认知重评组的再认正确率高于表达抑制组和控制组。(2)小学生表达抑制组的再认反应时长于认知重评组和控制组;初中生策略间再认反应时上无显著差异;高中生表达抑制组的再认反应时长于认知重评组和控制组。(3)高年级、高学业水平学生较低年级、低学业水平学生的再认反应时短;高学业水平学生的再认正确率高于低学业水平学生。

中美日少年儿童图书馆网站建设之比较

本文通过中美日少年儿童图书馆(室)网站栏目的设置,分析比较了网站的数据资源、栏目设置及栏目群体的设置,提出了使少儿图书馆、教师和家长三者合作的方式,有利于正确指引少年儿童安全使用网络。

2003与2018年版《中小学图书馆(室)规程》比较研究

通过对2003和2018年版《中小学图书馆(室)规程》中各条款的分析、比较,不仅从语法角度,而且着重在语义和语用层次解读了现行规程,总结出修订之后的主要进步:开始关注、保护未成年人中特殊群体的利益;加大了对馆藏建设和服务工作的重视和指导,进一步提升藏书标准与管理人员待遇要求;图书馆性质和任务等重获鲜明的时代感;语言趋于简明和务实化。2018年版《规程》的缺陷主要有三项,但都可通过将来的修订加以弥补,对国家专业法规较细致和严苛的要求也能通过改进得以实现。我国学校图书馆事业方兴未艾,未来的规程制定必将进一步完善并发挥出更大效能。