研究型教学模式在高校英语本科专业课程中的应用探索--以本科毕业论文写作指导课程为例

在兴义民族师范学院外国语学院英语专业的“毕业论文写作指导”课程中引入研究型教学模式,根据课堂教学与自主探究相结合、理论教学与实践运用相结合的原则,通过设置问题、案例分析、小组讨论、主题汇报及师生综合评价的教学方式,以期达到“培养英语学术论文写作能力,训练基本研究能力,培养创新意识及独立思维、科学探索能力”的培养目标。

基于项目化教学的高职英语校本教材编写——以“启航高职英语综合教程”为例

任何英语教材的编写都需要理论指导,为了更好地将理论融入编写过程,促使教材编写更加合理,“启航高职英语综合教程”校本教材依据项目化教学理论,采取“教学理论-行动研究”的编写模式,阐述了教材编写过程中理论与实践的互动过程。对“启航高职英语综合教程”全书教学实践后发现,这种“双轮驱动”编写模式不仅能够促进教材编写过程的科学化、合理化,而且还能提高教学实施过程的有效性及学生语言的实践性与应用性。

《高等有机化学》研究性教学的实践与思考

研究性教学是以培养提高学生创新思维能力为主要目的的一种教学方式。针对《高等有机化学》教学中存在的问题,提出了研究性教学的理念和改革教学方法的思路。在教改实践中,积极倡导教师在教学中的主导作用和研究生的主体地位,以参与式、研讨式以及研究报告会等多种形式展开教学,引导研究生进行探究性的学习,在研究性教学实践中实施创新教育。

全英无机化学教学模式的探索与实践

本科生的全英文教学是我校近几年进行的重要教学改革与创新。针对本校海外招收本科生的特点,在无机化学教学中,我们采用了全英语教学模式,在吸取传统的教学优点的基础上,进行了新的教学改革和实践,取得了良好的教学效果。授课教师要具有多年的海外留学经验,且具备熟练的英语听说能力,而原版英文教材的选取要由既具有教学经验、又从事英语教学的教师共同完成,制作精美的英文多媒体课件,再配以灵活的教学方式和方法,这些都是取得良好教学效果的前提条件。

基于计算机和课堂的英语教学模式下教师职业发展研究——教师作为学习者和研究者角色分析

基于计算机和课堂的英语教学模式的实施对教师提出了更高的要求。以教师作为学习者和研究者的角色作为研究重点,分析了目前在师资方面存在的问题,揭示了教师作为学习者和研究者角色变化的不可避免性,并提出了如何帮助教师尽快适应这种角色的方式方法。

国外研究型教学对英语语言学课程教学的启示

在英语专业亟需改革的背景下,英语语言学课程提倡研究型教学有其现实意义。从"教"和"学"两个角度出发回顾国外研究型教学研究的主要内容,介绍了国外语言学课程研究型教学的实践,指出其客观及系统的特点;探讨了国外相关研究对于在国内开展语言学课程研究型教学的三方面启示。

建筑环境与设备工程专业英语教学研讨

专业英语是教育部划列的大学必修课程之一,强化建环专业英语教学对培养国际化制冷空调人才,以适应目前国际交流日益频繁的形势有着重要的现实意义。文章通过教学实践,结合相关文献,指出了在建环专业英语教学中,普遍存在师资力量薄弱、适用教材欠缺、教学模式单一和学生学习兴趣不高等4个方面的突出问题。基于可行和实用的原则,提出了解决问题的相应措施,以期充分发挥本专业学生学习专业英语的主动性和创造性,改善专业英语的教学效果,提高学生的综合素质。

教学行动研究在大学英语视听说网络教学中的应用

该文采用行动研究的方法对大学英语视听说网络教学进行研究和探索,旨在有效地将网络学习和课堂学习充分结合,最大化实现网络学习的效果,提高学生英语听说能力。结果证明这一研究方法有助于教师系统地发现教学中存在的问题,并有针对性地加以解决,从而有效地提高英语听说教学效果。

新世纪以来我国CBI研究的现状与思考

运用文献计量法和描述性统计分析,对2001-2012年我国关于CBI(以学科内容为依托的外语教学模式)研究的402篇期刊论文和学位论文,从论文发表情况、教学环境、研究方法、研究角度等方面进行了全面梳理和分析;针对研究中存在的问题,建议应合理选择研究对象、改变"以结果为导向"的实证倾向、在CBI对比方法研究中"局部研究"与"整体研究"并行;并尝试从教师、教材、评估等新角度对CBI进行探索,着眼于解决CBI实施过程中的实际问题。

基于研究型教学模式的高等数学教改探析

阐述了研究型教学模式的内涵、理论基础和基本特征。研究型教学模式是一种新的教学模式,它是以创新型人才培养为指导,以提高学生综合素质为目的,以学生积极主动参与为基础的教学模式。因此,基于研究型教学模式的高等数学教学改革,对提高学生学习兴趣、培养开拓型和创新型人才具有十分重要的意义,它弥补了传统教学中忽视的内容。结合多年的教学实践,提出了一系列基于研究型教学模式的高等数学教学改革的方法和对策。它包括确定以学生为主体的研究型教学目标,讲授研究型教学内容,采用研究型教学方法,进行研究型课程考核等。实践证明,上述改革方案对提高教学质量和增强学生综合素质起到了积极的作用。

基于多媒体网络技术的英语专业《高级英语》研究性课堂教学模式的构建与实施

培养具有学习能力、研究意识及研究能力的创新型人才是当前高校英语专业教学改革的方向,也是英语专业教育的最终目标。本文以建构主义理论为指导,结合我国英语专业教学大纲及《高级英语》课程的特点,构建以多媒体网络技术为基础的《高级英语》研究性教学模式,并在课堂教学中进行具体实施,收到了预期的教学效果。期望通过研究性教学的开展,推动我国英语专业教学改革的进程。

我国大学英语口语教学现状及对策

在问卷调查的基础上,提出了当前大学英语口语教学存在的主要问题,并尝试将探究式教学模式引入口语教学中,探索出一种以问题探究为教学特点的口语教学新模式,积极引导自发、自信、自由、自主的口语学习态度,激发和培育学习者的探究意识和创新精神。

大学英语“研究性学习”下的任务型教学

近年来,越来越多的英语教师转向任务型教学活动以促使学生积极参与。然而在实践过程中遇到种种问题,有碍于任务型教学活动的开展。将研究性学习理论渗透进任务型教学活动,是一种新的学习方式变革。在大学英语课堂教学中开发实施“研究性学习”,是从关注教师角色和教学内容转向关注学生角色和学习方法的一种新的教学模式。

计算化学软件在高等有机化学研究性教学中的应用

计算化学是近年来发展最快的化学研究领域之一,通过对具体的分子系统进行理论分析和计算,能比较准确地反映有关稳定性、反应机理等基本化学问题。文章结合具体的教学实例,在高等有机化学教学中,探讨计算化学软件在高等有机化学课程研究性教学中的应用,以增强课堂教学的生动性,丰富课堂教学内容、激发学生的学习兴趣。

大学英语教学中实施研究性学习初探

本文试图探讨在大学英语教学中实施研究性学习,目标指向培养学生的探究能力和创新精神,激发学生的学习动机,提高大学英语教学质量。

基于问题解决的高级英语教学策略

建构主义学习观认为学习者通过新知识与原有知识经验相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验，在整个学习过程中，教师主要起到组织者、指导者和帮助者的作用。实践证明，基于建构主义学习观的问题解决教学策略对教学实践是有效的。笔者以高级英语专业高级英语课程的特点及教学目标为出发点，运用上述教学策略对篇章进行任务设计，具体实施教学活动，并以此为契机，推动高级英语课程教学法的创新。

校本教研体制下提升新教师教学反思水平的个案研究

采用个案研究方法,依据Van Manen等教学反思水平的划分标准,对某重点高中入职一年的新教师实施了问题驱动、录像辅助和反馈驱动的教学反思,并对其反思水平进行了动态评估。研究发现:问题驱动的新教师教学反思属于技术理性反思的较低水平,录像辅助的新教师教学反思属于技术理性反思的较高水平,在校本教研体制下反馈驱动的教学反思属于实践行动反思水平。提出对新教师反思水平提升的理性思考:问题驱动,提升新教师教学反思意识;录像辅助,拓宽新教师的教学反思内容;反馈驱动,提升新教师教学反思水平。

意义协商与输出任务型大学英语口语教学研究

意义协商在语言教学中具有多种作用,在输出驱动任务型口语教学中,这种作用显得格外重要。正确认识意义协商在语言教学中,尤其是在大学英语口语教学中的地位和作用,有利于充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用,需要引起外语界的重视。

研究性教学思想与大学英语教学改革研究

研究性教学思想作为高等学校教学改革的方向,不是以传授知识为教学目的,而是为学生创造获取知识的优越条件,让学生在知识探究中形成自己的思考、体验和理解,在教学过程中教师尽力创设一种类似科学研究的教学情境、方法和途径。从探究研究性教学思想的形成出发,分析研究性教学思想对当前大学英语教学的的影响和指导意义,并从创新教学理念、完善教材体系、改革教学方式、构建考核方式等方面,探索大学英语研究性教学模式。