终身教育视角下的家庭德育策略

随着知识经济时代的来临,构建终身教育体系、创建学习型社会成为国际教育发展的重要趋势。当今的中国教育也始终秉持着终身教育的理念,强调人的一生必须无间断式学习以更新自身知识结构,应对外界变化,即“活到老,学到老”。通过梳理终身教育与家庭德育的相关文献,将家庭德育置于终身教育视角之下,重申家庭德育重要地位,分析发现目前家庭德育存在家庭教育理念偏差、家庭教养方式不当、家长缺乏正确的家庭德育理念、家庭德育的角色错位与缺位等问题,进而提出“树立终身教育理念,提升家庭德育意识”“采用民主开放的教育方式,提高家庭德育实效”“建设良好的家庭环境,形成终身性的道德生活场”“构建全域性的道德学习场,推动家庭德育归位”等家庭德育策略。

当代大学生道德认知状况研究报告

本文运用问卷调查与统计分析方法探讨了当代大学生各个层面的道德认知问题。研究结果表明 :对跨世纪的这一代大学生急需加强人文主义教育 ,而尤以对工科大学生的人文素质教育意义更加重要 ;大学生中 ,女生的道德认知水平普遍高于男生 ;父母的文化程度与大学生的道德素质有明显的正相关 ;市场经济对大学生道德认知的消极意义与积极意义并存 ,其消极影响有扩大和蔓延倾向 ;父母的职业对大学生道德认知水平的影响没有显著差异 ;从总体上看 ,大学生道德认知的发展城乡差异不显著 ,这与改革开放以来 ,我国农村加速城市化进程有关 。

论家庭礼仪道德教育的实施策略

家庭礼仪道德教育,是公民礼仪道德素质形成和发展的关键,是促进人的和谐发展、家庭和谐幸福与社会和谐文明的重要途径。教育是一门综合艺术和一个系统工程,是一个由浅入深、循序渐进的过程。因此,实施家庭礼仪道德教育要讲究一定策略。首先,要优化整合教育内容,突出层次性,增强针对性;其次,要灵活运用多种教育方法,因材施教,提高实效性;最后,要延伸教育途径,形成教育合力,全方位全过程培养和提高公民礼仪道德素质。

江西高职院校学生德育现状调查及对策研究

调查发现江西高职院校学生的思想政治观、人生价值观、职业道德观和心理健康状态等方面存在着一些问题。面对问题,我们采取的对策是:构建社会、家庭、学校三位一体的德育环境体系;提高职业道德素质,锻炼职业能力;推进"两课"教学改革,发挥主渠道的育人作用;加强高职学生的心理健康教育。

近年来独生子女家庭德育研究综述

近些年,对独生子女家庭德育的研究主要集中在独生子女概念及其特征、家庭德育概念及其重要性、功能、方法、特点、实证研究等方面。对研究成果的梳理,有利于研究的进一步深入,引起全社会对独生子女家庭德育问题进行关注和重视,更好地提升社会主义建设者和接班人的综合素养,促进他们德、智、体、美全面发展。

流动儿童家庭德育现状的分析研究

家庭德育是加强未成年道德建设的一个重要方面,流动儿童是一个弱势群体,其家庭德育面临着重重困难。了解流动儿童家庭德育的现状,改善其家庭德育环境与方法是我们急需解决的难题。

浅论疫情下隐性德育的渗透

面对当前肆虐全球的新冠肺炎,为了能够更好地配合国家抵御和防治新冠肺炎的相关工作,中职院校在新冠肺炎疫情下要重视隐性德育的渗透,对中职生实施责任教育、集体主义教育以及生命教育等,并在组织与开展的多样化教育活动中渗透更多德育教育的内容,使得中职生的思想素质、道德品质与爱国主义情怀得到更好的塑造与升华,增强隐性德育教育的效果。本文主要对疫情下隐性德育教育的策略与方法进行研究,通过对隐性德育概念及内涵的认知与了解,发挥出隐性德育教育的重要性,从而制定更加切实可行的隐性德育教育的策略与方法,提升中职生的心理素质与综合品质,促进中职生取得更好地发展。

家庭德育对大学生思想道德水平影响的实证研究——基于新疆6所高校的调查分析

家庭德育是学校教育和社会教育的重要基础,对大学生思想道德水平具有重要的影响。通过对新疆地区6所高校869名学生的抽样调查表明,父母家庭德育的内容和方式都对大学生思想道德水平具有很强的决定作用。正因为此,调查也发现在家庭德育过程中存在一定的问题。如何改善父母家庭德育,为提高大学生思想道德素质作出积极贡献?调查分析认为,应在家长提升自我素质、家庭德育内容多样化、德育方式民主化、少数民族家庭借鉴宗教德育等方面认真思考,积极工作。

家庭德育:任务、优势、策略

家庭是人生的第一所学校,人的品德胚胎于家庭之中,家庭德育是整个德育体系的根基。面对家庭德育处于被淡化、弱化、边缘化的现实状况,本文阐述了家庭德育的责任使命、主要任务,家庭在孩子品德教育上的独有优势和不可替代性,提出了增强家庭德育有效性的具体策略,旨在补齐家庭德育短板,为孩子长远发展立德根,落实立德树人根本任务,培养和造就能够担当起民族复兴大任的时代新人。

“立德树人”在小学语文教学中的渗透及实践策略研究

小学语文学科作为我国教育事业的一部分,在九年义务教育中小学语文起着传播知识媒介的作用,其中知识内容对学生的未来发展极为重要。语文是我国文化知识传承的重要手段,其不仅可以为学生传播文化知识,还可以提升学生群体对语文运用的水平,从而促进学生在知识文化中健康发展,以及提升道德素养。而教师的信仰就是教书育人,用自身在教学中付出的努力,逐渐对学生道德进行培养。随着教育事业不断发展,导致学习以及生活中遇到的诱惑愈来愈多,从而使学生们的心灵受到极大的影响。所以,该文对"立德树人"在小学语文教学中的渗透以及实践策略进行简单分析,从而帮助学生用正确的态度去看待世界观、人生观、价值观。

班主任对学生家庭教育进行指导的策略研究

家庭教育和学校教育是学生接受的两种最为重要的外部教育。班主任作为学生的直接教育者，是沟通学校和家庭的桥梁。班主任应该对家长的教育思想、教育方法给予必要的指导，使家庭和学校的教育形成合力，使每位学生都能健康成长。文章从实践出发，论述了家庭教育中存在的主要问题，以及班主任对家庭教育指导的必要性和指导的有效策略。

“三维”大德育运作机制探索与实践

"三维"德育研究是以一个县市为单元,通过"全市一盘棋"的德育决策,区域性建构以"1234德育活动流程图"和"聚焦疏导法"为主体特征的,以家庭德育为基础,以学校德育为主体,以社区德育为依托,以政府行为作保证的,学校德育、家庭德育、社区德育的有机整合。"三维"大德育运作模式,构建了三方联动、"三维"共振的社会德育场和"三维"德育理论体系,开辟了中小学德育社会化的新途径。

中职德育课加强理想信念教育的策略研究

中职德育课加强理想信念教育,有利于帮助中职生确立崇高的人生理想、实现职业生涯的成功。在此,提出四点教学策略:以中国特色社会主义理论体系为指导、把握理想信念教育的正确方向,全面渗透中国特色社会主义建设成就教育、培养学生坚定的社会主义信念,大力开展民族精神和时代精神教育、培养学生建设社会主义的坚强意志和重点把握共同理想和科学世界观教育、培养学生投身社会主义现代化建设的自觉社会责任。

重返校园,班主任战“疫”教育的行动策略

面对疫情防控带给中小学班主任教育生涯的重大考验,省级德育教研部门要充分发挥教研智库的作用,以专业引领助力广大班主任化疫情危机为德育契机,汇聚班主任的实践智慧,梳理战“疫”教育的行动策略,提升德育教研领导力。

家庭德育的误区与对策研究

家庭德育是思想道德建设的重要环节,当前我国的家庭德育存在着家长的德育意识,德育实施等方面的误区,这严重影响了我国家庭德育的效果,家长应树立正确的德育意识,防止心理偏差,改进家庭德育的实施方法。

立德树人背景下小学数学计算教学策略研究

伴随着新课程改革的发展,立德树人教育理念被提出,小学阶段的人才培养目标开始从单一的知识传递向素质教育方向转变。数学在小学教育工作中占据核心位置,计算能力的培养是其主要教学方向。这也就意味着,教师必须在讲授计算知识的同时渗透德育意识,使学生形成正确的道德观念,促进他们全面发展。对此,本文展开了进一步研究。

“互联网+”背景下农村家庭教育指导体系的构建思考

家庭是孩子的第一课堂,家庭教育工作质量直接关系到孩子的终身发展,关系到国家和民族的未来。针对农村家庭教育指导体系存在的问题,文章从注重发挥学校教师的重要作用、寻找与农村家庭教育指导适配的内容与形式、提高家庭教育指导服务队伍的专业化水准等方面,对农村家庭教育指导体系的构建进行探讨。

如何在初中道德与法治教学中渗透德育教育

初中阶段的学习是学生进行更深入学习到重要基础,因此,初中道德与法治教师们可以在初中阶段的教学中,将德育教育与道德与法治的知识教学进行有效渗透和结合。本文将先对初中道德与法治教学存在的问题进行分析,再从“树立清晰的教学目标”“树立正确的教学观念”“创设合理的教学情境”三个角度,浅谈如何在初中道德与法治教学课堂中渗透德育教育的教学策略。

中加儿童青少年对家庭纪律教育方式的道德判断——基于跨文化研究的道德反思

采用中国和加拿大学者合作编制的问卷，以288名中国与加拿大儿童青少年（7～14岁）为被试，考察他们对父母在家庭教育中使用的纪律教育方式所做的判断和推理，结果发现，中国和加拿大儿童青少年普遍对爱的撤回给予较低评价，而对教育诱导的纪律教育则有较高认可度。随着年龄的增长，被试对羞辱和爱的撤回的家庭教育方式的评价会更低，认为这是一种“心理控制”，对儿童的自我价值感和幸福感有不利影响。在对羞辱方式的评价中，只有10～11岁年龄组对社会比较羞辱的评价高于连带羞辱。对父母纪律教育方式的评价和对心理伤害的知觉有一定文化差异。两国儿童青少年对家庭纪律教育方式的道德判断与推理共性大于差异。

父亲在幼儿家庭教育中的角色定位及策略研究

父亲在幼儿家庭教育中扮演着不可替代的重要作用。父亲帮助幼儿在成长的过程中建立性别角色的同一性,促进幼儿的认知发展以及幼儿的社会交往等能力,父亲角色应当在幼儿家庭教育中发挥其独特价值,然而现实却是中国幼儿家庭教育中面临着父亲角色在功能实现上的'缺失',认知观念上的'误区',行为扮演上的'极端'等问题,究其原因,与整个社会、家庭以及父亲本身有着必然的联系,确立父亲在幼儿家庭教育中的正确位置,不仅需要社会建立健全亲职教育的体系,家庭建立和谐良好的氛围,还需要父亲自身不断地进行自我学习促进角色成长。