儿童早期数学问题解决过程、影响因素及评估

当前国内外对儿童早期数学问题解决过程的研究多集中在问题表征、策略选择和使用、生生互动、师生互动(如合作和交流)等;工作记忆和元认知等一般认知因素、焦虑等非认知因素对儿童数学问题解决具有调节作用;特殊认知因素如数学概念和数学语言与儿童数学问题解决有相互影响作用;儿童早期数学问题解决的评估手段多为应用题,可借鉴表现性评价、认知诊断、情景测验等新的评估技术。总的来说,现有研究成果还较为有限,如考查儿童早期数学问题解决的研究工具较为单一刻板,需要为专业研究者、教师或家长开发观察评估量表和临床访谈等评估方法;缺乏对数学学业成绩与数学问题解决的关系研究和预测研究,缺乏立足生态观的研究,缺乏对学习困难儿童早期数学问题解决的研究。未来儿童早期数学问题解决研究可以关注儿童早期数学问题解决评估工具,开发数学问题情境库,研究数学问题解决与数学成就之间的关系,探索教师和家长如何为儿童数学问题解决提供适宜的支架以及中外儿童早期数学问题解决的差异。

中文简版《基于研究的早期数学能力评估测验》的修订

本研究以修订中文简版《基于研究的早期数学能力评估测验》为目的,基于上海市两所幼儿园223名4~6岁儿童的测验得分反馈,通过对测验中的题项进行项目分析、信度分析和效度分析,形成了正式的中文简版《基于研究的早期数学能力评估测验》.测验包括数理能力和空间几何能力两个维度,共17个项目,内部一致性信度和与数学学习品质的校标关联效度达到心理学测量要求,可作为测量4~6岁儿童数学能力的工具.