成果导向下“精益”教学资源库建设模式的构建与实践

针对高职专业教学资源库建设中资源与岗位对接度不够、资源利用率不高、学习达成度评价体系不全等问题,提出了一种成果导向下的“精益”建设模式。“精益”建设模式以成果为导向,反向设计资源模块,项目式串联建设可复用颗粒化资源,精准化设置学习目标达成评价体系,教师可以基于学情数据,利用资源库资源搭建在线课程,满足不同学习者的学习需求,实现分层次差异化教学。实践表明该模式能有效服务于专业人才培养需求,高效益建设资源库资源,提高学生学习达成度,更好的服务于教师的教学需求,为职业教育资源库提供了一种参考模式。

控制工程多学科交叉复合教学及信息化研究

控制工程基础以控制理论为工具,研究系统分析及设计中的共性化问题,是应用性较强、多学科交叉复合的工科专业课程。由于课程内容较抽象,涉及较多理论性知识,使学生对课程产生复杂枯燥的印象。为调动学生积极性,强化该门课程的应用性,该项目对课程进行教学改革尝试,调整教学内容,引入OBE(Outcomes-Based Education)成果导向理念,增加实验课程比重,同时建设线上教学平台,取得良好的教学效果。

成果导向的PBL和CBL教学法在肺真菌病教学中的应用

肺真菌病是指由真菌感染导致的肺部疾病,其作为导致患者死亡、致残的重要并发症之一,值得早期关注并引起重视。在肺部真菌病专病教学中,为提高住培医师在呼吸内科轮科期间对肺真菌病的诊治能力,结合“提升医疗和综合诊治能力”的教学目标,通过分析学情,以“非专科医生”为主体,基于成果导向教育的理念,实施病例导向教学(case-based learning,CBL)和问题引导教学(problem-based learning,PBL)的教学策略,最后通过全面的评价指标完成教学效果评价。该方法提高了对住培医师的教学效果,值得在肺部真菌病的教学中进行探索。

OBE理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的作用

目的探讨成果导向教育(outcome based education,OBE)理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的作用。方法根据随机数表法,将2022年3月—2022年6月在重庆医科大学附属永川医院儿科见习的76名护生分为观察组、对照组,各38名。对照组采用常规教学法,观察组采用OBE理念下任务驱动教学法。比较2组考核成绩、自我导向学习能力(self-rating scale for self-directedness in learning,SRSSDL评分)、核心能力(competency inventory for registered nurse,CIRN评分)与批判性思维(critical thinking disposition inventory‐Chinese version,CTDI-CV评分)、教学评价以及护理质量(service quality,SERVQUAL评分)。结果教学结束后,与对照组相比,观察组考核成绩、SRSSDL评分、CIRN评分、CTDI-CV评分以及SERVQUAL评分均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学好评率与对照组教学好评率对比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用OBE理念下任务驱动教学法不仅能有效提升护生的综合素养,培养其自我导向学习能力,锻炼其核心能力与批判性思维,还有助于儿科护理质量的提升,且深受护生认可。

基于OBE理念的反思性教学对妇科实习护生护理认知行为及教学满意度的影响

目的:分析基于成果导向教育(OBE)理念的反思性教学对妇科实习护生护理认知行为及教学满意度的影响。方法:选取2019年3月至2021年2月在本院妇科实习的56名护生,设作对照组,采取常规教学模式;选取2021年3月至2023年2月在本院妇科实习的56名护生,设作观察组,行基于OBE理念的反思性教学。比较两组护生的出科成绩、护理认知行为、综合素质能力及教学满意度。结果:观察组护生的妇科护理理论知识、妇科护理实践技能考核成绩分数均比对照组高(P<0.05);实习活动结束后,两组护生的护理认知行为水平得分明显升高,且观察组比对照组高(P<0.05);观察组护生的护生临床实习综合素质能力评定表各项得分高于对照组(P<0.05);观察组护生教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论:基于OBE理念的反思性教学应用于妇科实习护生护理教学中有助于提高护生的出科成绩,提升护理认知行为水平与综合素质能力,且实习护生教学满意度高。

以评促治:学业负担生成的教学评价机理及其治理之道

教学评价与学业负担之间具有深层内在关联:评价理念通过外塑教育环境影响学业负担的产生,评价行为通过改变教学效能与学习效能调节学业负担的生成,评价结果通过调控反馈的有效性定位学业负担的水平。这意味着,推进学业负担的有效治理需要发挥好教学评价的作用。然而在实践中,教学评价的异化甚至扭曲不仅没能发挥对学业负担治理的积极作用,反而助推学业负担的逆向发展。细究起来,主要是主知导向的评价理念消解个体主体性、僵化的评价行为忽略个体能动性和同质化的评价结果忽视个体差异性所致。鉴于此,激活并充分发挥教学评价之于学业负担治理的功效,关键是要探索并开启教学评价的深度变革。具体而言,可在智慧取向的评价理念转向、“对话—理解”的评价范式转型和差异化的评价反馈深化等方面持续发力,最终释放教学评价的学业负担治理效能。

历史合力论视域下毛泽东凝聚革命合力的路径和方法

恩格斯晚年提出的历史合力论主要是从理论上回应资产阶级学者和德国青年派对唯物史观的曲解,为后人提供了正确的研究方法和思维方式。以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人带领广大人民群众取得新民主主义革命的胜利,是对历史合力论的一次重要检验和生动实践。新民主主义革命时期毛泽东凝聚历史合力的办法有:重视经济建设在革命斗争中的地位和作用;把个人意志统一到党和人民的意志上来;加强政党建设。这为新时代凝聚起中华民族伟大复兴的强大合力提供了重要的方法论启示:理论与实践相互转化的通道是一切从实际出发、理论联系实际;把“人民主体地位”的价值观融入革命意志之中;运用“矛盾论”解决中国重大实践问题。

基于OBE理念的高校创新创业教育路径提升分析

随着建设创新型国家发展战略的提出、国家对创新创业工作的重视,提升大学生创新创业能力、优化高校创新创业教育逐渐被摆在突出位置。但目前高校创新创业工作依然面临定位模糊、课程体系不完善、创新创业实践不足、教学评价体系不合理等问题。基于此现象,文章引入OBE教育理念,与创新创业教育工作相结合,以成果为导向,重视学生主体地位,在制定培养目标、构建课程体系、优化教学评价、加强师资队伍建设等方面提出路径提升的建议,以切实助力高校创新创业教育提质增效。

基于OBE教育理念的企业战略管理课程“双导向三方法”教学设计研究

随着以新一代数字经济为代表的新型商业环境对人才能力素养提出了新的要求,高校商科人才培养工作也面临着新的思考。在人才培养过程中,教师教学设计最重要达成的学习成果是什么?为什么要这些学习成果?如何实现这些学习成果?基于种种问题的思考,本文遵循OBE教育理念的成果导向教育、能力导向教育和目标导向教育理念,重构适应社会发展需求与人才培养相匹配的教学模式,强调了人才培养中的实用性与科学性。以“企业战略管理”课程为例,构建“双导向三方法”创新教学设计,将人才培养目标进一步细化到具体课程,落地到每一堂课,促进学生有效达成成果的多元学习路径,从而为推动教育教学方法改革提供参考。

基于OBE理论的文化教育类APP界面交互设计研究

研究OBE教学理念下的文化教育类App界面设计,目的是增强用户使用时的情景代入感,以获得更佳的用户体验,从而强化对学习教育的辅助作用。文章将成果导向(OBE)的教育理念引入设计领域,建立了设计视域下成果导向(OBE)理念网状拓扑模型,并根据用户服务设计需求,总结出产品设计策略[1]。最后,以App为例进行了设计实践。利用绘制服务蓝图等分析了解到,当需求体验和操作感受研究过程作用于文化教育类App界面设计中,通过界面交互技术使学生能够更加有效地进行智能化、人性化、整体化学习,进而提高用户服务的使用和教学。其独特风格的交互反馈模式,有利于增强产品认可性,以获得更佳的用户体验,从而增强了交互体验过程中的趣味性。通过对这个课题进行专门研究,以期待更好地为同类产品的设计提供借鉴或参考。

OBE理念下“公司战略与风险管理”课程思政实践探索

课程思政是新时期高等教育教学改革与教学实践的重要任务,也是当代大学生健康成长、培育爱国情怀、树立正确价值观的重要途径和载体。经济管理类课程思政效果决定经济管理类人才的培养质量和发展潜力。分析OBE理念下课程思政存在的问题,阐释课程思政全过程的实践探索,揭示OBE理念下的课程思政导向,是实现经济管理类课程思政目标的重要理论基础,为高等教育课程教学实现立德树人课程思政目标提供借鉴。

探讨在麻醉专硕教学中采用OBE理念和仿真教学的作用

目的对成果导向教育(outcome based education,OBE)理念和仿真教学应用于麻醉专硕教学的效果进行研究。方法选择2021年3月—2022年7月佳木斯大学附属第一医院的56名麻醉专硕学生,随机分成对照组和研究组,各28名。对照组采用传统带教方式,研究组采用OBE理念和仿真教学,对比两组麻醉专硕学生考试成绩、教学满意度以及研究组学生对教学方法的看法。结果研究组成绩通过率为100%,高于对照组的78.57%,差异有统计学意义(P<0.05);研究组经展开对教学满意度工作的评定,其值为96.43%,相较对照组数据67.86%居更高水平,差异有统计学意义(P<0.05);研究组对案例教学法的肯定态度率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论OBE理念和仿真教学应用于麻醉专硕教学效果明显,可有效提高学生的成绩,增加学生教学满意度,并能收获多数学生的认可。

基于“结果过程”辩证统一视角对学术评价体系中“破五唯”价值导向的逻辑研究

当前,我国的学术评价体系多以最终学术成果来判定科研人员的学术水平,往往忽略了其在实践过程中产生的创新性和贡献,存在一定局限性。随着学术评价体系改革意见建议的不断出炉,以构建多元化、综合化、科学化学术评价体系的“破五唯”政策不断推进。基于“结果—过程”辩证统一视角,利用网络文本分析法,提炼“破五唯”政策背景下学术评价体系的特征要素及导向,剖析科研人员和教师对“破五唯”的情感倾向,从而构建以过程观为导向的学术评价体系,继承并优化现行以结果观为核心的评价体系。在探究结果的同时,注重过程的变化逻辑,能够给予人才更多创造的空间和选择弹性,有助于促进良好学术风气的养成。

基于成果导向理念的高专中医外科学课程改革的探索与实践

为进一步提升教学质量,基于成果导向理念探索中医外科学课程体系的改革与应用效果。具体措施如下:对接岗位,明确并细化学习目标;灵活使用线上平台,集中学生注意力;优化考核评价。最终实现以学生为中心,以学习成果为导向的教学改革,以培养适应时代需求的高素质、高技能的中医学应用型人才。

基于成果导向教育理念的混合式教学模式在生理学教学中的应用

选取山东省莱阳卫生学校2020级以及2021级药学专业学生作为本次研究对象,分为对照组和观察组,对照组的生理学教学采用传统教学模式,观察组的生理学教学采用基于成果导向教育理念的混合式教学模式。教学结束之后对比两组学生生理学考核成绩、教学满意度和教学效果评价,同时比较教师对两组学生的评价。实践表明,基于成果导向教育理念的混合式教学模式应用于生理学教学,有助于学生对生理学知识点的掌握,激发学习兴趣,提高学习效果。

基于成果导向的高职财会课程教学设计--以“会计信息系统应用”课程为例

基于成果导向教育理念下的高职财会课程教学应以岗位需求为导向,以学生为中心,紧抓业财融合及职业素养主线,根据实际工作过程提炼典型工作任务,突出“成果导向、学生中心、持续改进”理念进行教学设计。以“会计信息系统应用”专业实践核心课程为例,根据学生认知规律和学情特点进行教学整体设计和单元设计,实施课程教学,探索能力导向的课程反向设计和正向实施的应用策略,以期提升高职财会专业课程教学质量,培养更多具有业财融合能力的高素质应用型财会人才。

基于OBE理念的“商品摄影”课混合式教学改革与探究

“商品摄影”是电子商务专业中的主干课程,具有较强的实践性和应用性,传统的教学方法普遍存在教学模式单一、理论教学与实践教学脱节等问题。随着现代人才市场的不断发展,电子商务专业人才应具备更加扎实的实践能力与创新能力,成为引领电子商务行业健康发展的优秀人才。OBE理念强调的是成果导向,要求学生以取得具体的学习成果为目标,展开理论与实践学习,最终促进学习成果产出,提高学生的学习能力与专业素养。以“商品摄影”课为例,分析其在OBE理念下的混合式教学模式,探究“商品摄影”课的混合式教学改革路径及实施成效。

基于OBE理念的数字逻辑课程改革与实践

基于工程教育模式和理念,针对数字逻辑课程开展了积极有效的教学改革探索和实践。在改革与实践的过程中,针对课程构建课程目标;在教学过程中,以学生的学习成果为导向,并评价学生对课程目标的达成情况,评价结果作为毕业要求达成情况的评价依据。教学团队对关键性的学生能力培养进行了深入的思考,制订了以学生为中心的知识、能力、素养全面发展的教学目标。提出并实践了“线上课程+课堂教学+项目实践+竞赛”的教学实施过程,形成了贯穿“教、学、评、测、练、管”等教学全链条监控过程。

整合医学理念在妇产科临床实习教学中的应用效果

目的分析整合医学理念在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法选取2022年1月至6月于新疆医科大学第三临床医学院妇产科实习的40名医学生为研究对象,根据教学方式分为对照组和研究组,每组各20例。对照组采用常规教学,研究组采用整合医学理念教学。比较两组学生的理论知识、临床技能考核成绩,以及学生教学满意度。结果研究组理论知识和临床技能考核成绩、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论整合医学理念应用于妇产科临床实习教学中,能够提升考核成绩,提高学生的教学满意度,值得推广。

基于OBE理念的人才培养模式对高校毕业生就业的影响

为了探究基于OBE理念的人才培养模式对高校毕业生就业的影响,对191名高校毕业生进行问卷调查。结果表明,该模式在提升高校毕业生就业能力和丰富就业机会方面发挥了积极的作用,对高校毕业生就业具有重要意义,为其职业发展提供了有效的支持和指导。相关性分析和回归分析进一步验证了课程设计、反向规划、综合能力培养、实践机会、职业规划指导、个人发展计划与高校毕业生就业之间的显著关系。