三维建模Rhinoceros(犀牛)软件在幕墙设计中的应用

介绍了三维建模Rhinoceros(犀牛)软件的特点和简单操作,结合某工程入口的建模,重点介绍了软件在工程领域的实际应用,阐述了设计形状复杂的幕墙的一些方法。

基于Rhino的计算机辅助设计软件的3D打印应用

传统的3D打印存在兼容性差的问题,在打印精细工件、弹性工件时存在一定的磨损缺陷。为了优化3D打印性能提出并设计基于Rhino的计算机辅助设计软件。根据计算机辅助设计软件的用途,设计Rhino插件基本参数,通过Rhino插件多点添加数据,将Rhino技术插件导入计算机辅助设计软件,优化其渲染功能,完成计算机辅助软件的设计。实验数据表明,设计的基于Rhino的计算机辅助设计软件能够对高精度工件、弹性工件进行高精度3D打印,可优化3D打印效果,具有一定的实用性。

Rhino软件在游艇造型设计中的应用

商游艇是一种水上领域的娱乐型高级消费品.它集海上航行、日常居家、外出观光和休闲娱乐等功能于一身,满足个人及家庭享受生活的需要.随着我国经济的快速发展,游艇逐步成为高收入群体新的休闲娱乐产品.游艇的造型有别于普通船舶,由于极强的功能性及受社会意识形态的影响。

Rhino三维软件课程线上教学的探索

目前,高校软件类课程线上教学面临课程平台的搭建、教学过程的监控、教学效果的检验等多个问题。文章以Rhino(犀牛)三维软件课程为例,通过课前软硬件设备的安装调试;教学过程中课程小组合作、思政内容无声溶于课堂、点带面的网格式管理、院部领导加入课程教学团队督查等多种保障措施;发放课程学习调查问卷、随机点名同学直播产品绘制检验教学效果等多环节全过程的实践,为其它软件类课程线上教学的实施提供了教学经验。

基于Rhino 3D软件的运动鞋造型设计

当今社会，人们的物质生活和精神生活丰富多彩，与之相适应的鞋类产品的生产和消费正在发生巨大的变化。越来越多的人穿鞋不再仅仅是满足基本的穿着要求，而鞋在人的整体包装中所起的装饰性、审美性和象征性的双重作用显得更加突出，精美的鞋类产品堪称艺术品。

基于“互联网+”的高职犀牛软件课程教学改革探究

《犀牛软件操作》是近年来我国高等院校建筑设计类专业开设的热门课程。针对该课程教学中存在的主要问题,根据"互联网+"教育对职业院校教学改革的新要求,从实施微课模式、改革教学内容、加强校企合作三方面提出教学改革策略,并取得了较为理想的教学效果。

腾讯群在设计软件课教学中的应用——以《Rhino》课为例

腾讯群在大学生群体中的使用十分广泛,如何以此为依托拓展其在教学中的应用具有较高的现实意义。在总结了设计软件课教学特点的基础上,指出腾讯群各功能模块在设计软件课的教学中具有较高的应用价值,在课前预习、资源共享、作业布置、课后交流、作业提交以及作业评定环节均能深度契合,并以《RHINO》软件课的教学为例,具体阐述了腾讯群各功能在该软件教学流程中的应用。

犀牛软件在曲面金属幕墙钣金生产中的应用研究

在曲面金属幕墙运用越来越广泛的社会环境下,研究发现犀牛软件在实际的曲面幕墙生产中具有很大的优势。介绍了犀牛软件及其基本工作界面,通过相关实例介绍了其在金属幕墙钣金生产中强大的曲面建模功能、方便的曲面分割功能、准确的钣金展开及标注功能、完善的文件转换能力等。

高职《计算机辅助设计(rhino软件)》课程建设与教学实践

由于rhino软件较复杂,曲面建模难度较大,高职学生三维想象能力参差不齐等原因,《计算机辅助设计(rhino软件)》课程的教学效果不理想。对此,应立足汽车类高职院校的办学定位以及专业培养方向,以围绕学生对rhino软件建模技术的内化性获得为目标,对课程内容、教学方法、考核模式等进行设计,完善课程建设。

Rhino软件课程理实一体化教学初探

当前各类高职院校"计算机辅助设计——Rhino软件"课程普遍推崇理实一体化教学,然而在实施过程中也遇到了各种问题,因为理实一体化、Rhino软件、高职院校的学生都有其个性化的特征,因此,对于理实一体化这种优越的教学模式,不能不加分析的拿来就用,应该通过对这些特征的分析,立足院校自身的特点,切实实现理论、实践相结合。

大语言模型驱动的交互式建筑设计新范式——基于Rhino7的概念验证

随着社会对建筑设计质量要求越来越高,建筑设计软件也变得越来越专业和复杂。现在的设计软件不仅学习成本高,而且交互模式复杂。大语言模型(LLM)的最新突破使计算机清晰地理解人类自然语言指令,并准确生成代码语言具有可行性,有望为人与软件的交互范式提供新思路。因此,本文提出了LLM驱动的交互式建筑设计新范式--将设计师通过多次键鼠操作与设计软件交互转变为LLM根据设计师自然语言指令生成并执行API调用脚本的方式;提出了技术路线并验证了其在建筑设计场景落地的可能性。该技术路线包括:①LLM根据用户指令从API库中搜索与任务相关的API;②LLM基于指令和候选API摘要信息编写程序脚本并运行;③LLM根据来自软件环境、用户等反馈改进优化所编写的程序脚本。通过Rhino7设计软件、GPT-4和CodeLlaMa完成多个设计任务,测试当前LLM是否具备执行该技术路线各关键环节的能力。测试结果不仅证明了LLM驱动的交互式设计范式在建筑设计场景已初具落地前景,也为技术落地提供经验和建议。该设计范式的落地可以降低软件的使用门槛和学习成本,提高设计师工作效率;有望在未来的建筑设计软件中发挥重要作用。

产品设计专业计算机辅助设计课程的教学内容改革刍议——以Rhino软件教学为例

本文分析了我国高校产品设计专业及其计算机辅助设计课程教学现状,以设计软件与产品设计专业的关联为着眼点,提出了计算机辅助设计课程教学改革的设想,并以Rhino软件教学为例,希望对产品设计专业计算机辅助设计课程教学提供一些参考。

基于Rhino软件的家庭地板清洗机外观造型设计探究

在强调实用性的同时,家居用品的个性化、美观新颖、符合人体工学要求、外观造型能融入家庭的整体氛围,成为当前家庭成员尤其是年轻家庭成员的新追求。本研究定位于设计一款具备独特外观造型,集自动擦洗、吸水和烘干等功能于一体"家庭地板清洗机"。产品通过运用数学中的几何计算方法和计算机学科中的建模思维,模拟爬虫的形态并模仿汽车的外观,使用Rhino软件设计而成。

工业设计:Rhino(犀牛)的“前夜”与“黎明”

在Rhino（犀牛）软件正式成为引领工业设计行业软件之前,它与其他工业设计软件一样,都曾陷入被质疑,不受重用的境地。直至我国工业制造日渐发达,犀牛在复杂的工业设计中优势愈加凸显,犀牛软件在工业设计业界的地位才变得有些不同。而似乎在一夜之间,全世界的人都开始＂造访＂犀牛软件,学习犀牛软件。在2007年后期,一批犀牛软件专业人士纷纷集结起来,成立了最早的犀牛软件交流平台学犀牛中文网,每天不断地在这个网络 平台上分享犀牛软件的各个功能，设计要素，注意事项等，满足新手工业设计者们的学习需要。

艺术类院校产品设计专业犀牛软件课程教学改革初探

犀牛三维建模软件是产品设计专业学生进行产品外观设计时常用的一款设计软件。文章通过分析犀牛软件课程教学中的一些常见问题,从课程安排、授课方法、课堂组织方法等几个方面入手,提出了相应的改革策略,以期探索犀牛软件教学的新思路。

基于特征的建模技术在《Rhino》软件中的应用

Rhino软件是设计类专业学生必学的一门重要课程,本文将机械设计中的基于特征的建模技术引入到Rhino软件的教学中,给出了应用的四个步骤:产品特征分析、主形状特征建模方法、辅形状特征建模方法、修整模型。在《Rhino》软件教学中进行实施,有效提高了学生独立思考和自主创新的能力。

高职高专Rhino建模软件教学方式探究

当前各类高职院校Rhino建模软件课程普遍专注于"教、学、做"一体化教学模式,但是本教学模式在实施过程中,由于"教、学、做"一体化、Rhino建模软件、高职院校学生三者都有其个性化特征,因此"一体化"这种优越的教学模式,不能不加分析的拿来就用。本文提出了多种方法相结合的立体化模式,与实际应用学科的教学实践相结合来辅助和完善一体化教学模式。此思路对于高职院校计算机辅助设计类课程教学方法的改革,是一种积极的探索。

犀牛软件在邮轮生产设计中的应用

邮轮是造船业界皇冠上的明珠,是技术与艺术的完美融合。文章对犀牛软件(Rhino)在邮轮曲面生产设计中的具体应用方法进行介绍。通过对实际应用案例的具体操作,总结了犀牛软件在邮轮曲面生产设计中的优势,为以后同类型的船舶曲面建模提供借鉴。

基于Rhino参数化的童装结构设计

针对幼童的体型数据进行分析,提出了一种幼童服装版型参数化建模方法。采集幼童体型数据后,采用Nurbs曲线,结合东华童装原型制版规则,以身高、胸围和臀围作为关键变量,构建童装版型的几何约模型;建立三维和二维的联动关系模型,将版片导入虚拟试衣软件进行模拟验证与评估。结果表明:利用Rhino确立关键参数与版型的几何约束关系,可以快速生成个性化童装版型。使用该方法生成的纸样,与手工纸样相比最大误差不超过1 mm,童装原型压力范围在0~2.753 kpa,满足儿童着装的适体性和美观度。Rhino制版相较于传统制版和编程参数化制版方法,其速度快,操作语言简单,降低了参数化制版难度,缩短了服装企业生产周期,提高了个性化制版的精确度和制版效率。

计算机辅助工业设计犀牛软件课程教学探析

计算机辅助工业设计属于信息技术的数字化、可视化的建设方法。犀牛软件Rhinoceros作为一款功能强大、易学精确的三维建模软件,已成为职业院校计算机辅助工业设计软件教学基础课程内容,但在实际教学中也存在一些常见问题,需从教学内容、教学应用等方面进行进一步探索,激发学生学习兴趣,使其掌握软件设计的基础理论知识和具备初步实践能力,促进学生开展独立性思考和主动性实践,培养全局和开放性创新设计思维。