A GOOD EXAMPLE OF PARENT ADVOCACY FOR RIGHTS IN INCLUSIVE EDUCATION IN CHINA

While children with disabilities experience exclusion and segregation in education, parents＇ involvement has been very limited due to the lack of parent support in China. Negative attitudes toward disability in an environment deeply influenced by the individual model of disability thinking makes it crucial for parents to advocate for their children＇s rights in inclusive education through collaborative and organized efforts. This article examines barriers obstructing disabled children＇s rights in pursuing inclusive education, barriers parents face to advocate for their children, and the development of parent support. The author argues that equal and inclusive education for all has a broader social impact beyond disability rights to eliminate barriers and pursue dignity for all. In doing so, the author reveals existing structural inequalities facing inclusive education, encourages the momentum for future changes, and utilizes a good example of parent advocacy for a deeper and meaningful policy advancement to overcome discrimination on the basis of disability that causes segregation and exclusion in education. Recommendations include strategies for the construction of a support network for parents to play their important roles in advancing the rights of their disabled children in inclusive education.

A Qualitative Assessment of People-Centeredness of Inpatient Tuberculosis Treatment Services in Armenia

Background: People-centered tuberculosis (TB) care promotes treatment adherence and outcomes. TB patients’ and families’ health education and protection of their rights are among the core components of people-centered care. We aimed to assess the level of people-centeredness of TB care as a proxy to quality in the largest inpatient unit of the National Pulmonology Center (NPC) in Armenia. Methods: We conducted a qualitative study by interviewing clinical and administrative staff, TB patients, and family members to learn their experiences about patient and family education and rights (PFE&R) protection practices focusing on two Joint Commission International (JCI) Standards for Hospital Accreditation. Mixed-conventional inductive and directed deductive content approach guided the analysis of data. Results: The study revealed various gaps in the provided services. According to the TB physicians and nurses, they routinely educated patients and families and took actions to protect their rights. However, practices reported by TB providers varied across clinical departments and professionals and did not meet the recommendations of the JCI standards. The document review revealed that no written policies or procedures existed in the NPC inpatient unit to guide the implementation of PFE&R. Lastly, patients’ inconsistent experiences were also indicative of the lack of standardization and issues with PFE&R implementation. Conclusion: Bridging the gap between existing and recommended practices by establishing and enforcing new people-centered policies and procedures is a pledge for improving operations and patients’ experiences with a potential nationwide impact in Armenia.

智慧教育对受教育权的变革及其在教育法典中的表达

数字技术正在推动传统教育向智慧教育蜕变,以智慧教育为显著特征的全球教育发展新格局正在形成。受教育权被赋予新的内涵,受教育机会权兼有“入学机会”和“数字教育机会”,受教育条件权从获得“物理条件”向“虚拟资源”延伸,受教育结果权的评价方式从“结果评价”变为“过程评价”。为适应权利保障诉求,教育立法价值取向应从保障“社会权为核心的受教育权”发展为追求“自由权为主的学习权”,兼顾“教育机会均等”与“公平优质教育”,从“教育管理法”向“国家教育管理权与个人受教育权的平衡法”发展。教育法典编纂应对智慧教育模式下受教育权新内涵做出回应,加大公平优质教育的制度供给;增加保障教育选择自由权的制度;确立数字教育保障制度和数字教育隐私保护制度;纳入非制度化教育与终身学习法律制度,保障教育活动中的自由权,实现人的全面发展。

受教育人权理念的嬗变:基于国际组织的经验

受教育权作为一项基本人权,对人的发展与完善具有奠基作用。20世纪中叶以来,联合国教科文等国际组织发布了有关受教育人权的系列报告,受教育人权理念经历了从“注重学会生存技能”“赋能学习化社会”到“增进全球共同利益”“重新构想教育社会契约”的嬗变,凸显了受教育人权理念内涵不断深化的政治逻辑、经济逻辑与文化逻辑、教育逻辑,充分体现了受教育人权理念对个体乃至人类命运共同体的深切关照。在充满不确定性的未来,我们在制定教育法的过程中,需要充分吸纳不断发展变化的受教育人权理念的丰富内涵,以真正保障公民受教育的权利,从而充分发挥教育的潜能与价值。

优化职业学校学生实习选择权:社会实践理论的应用与策略

采用布迪厄的社会实践理论,考察场域动力学、惯习模式和资本转换三个维度,揭示了实习选择权的社会生态结构。研究发现,教育资源分配的不均衡、学生惯习与社会期望之间的冲突,以及资本积累的不平等问题,是实习选择权面临的主要挑战。对此,提出了构建全面的实习评价与反馈体系、培养职业规划意识、优化实习资源配置和深化校企合作等策略。

“善”:一种“教师教育体系”的理论阐释

教师教育是一项专门的、实践的和复杂的专业教育活动,教师教育涉及教师教育活动的组成要素及其作用关系。教师教育体系包括组成要素的“体”与影响要素之间相互作用的“系”,两者相辅相成、浑然一体,两者的相互作用最终致力于实现教师教育实践的合目的性。政策制定者与政策研究者关于“教师教育体系”话语表达的基本逻辑是“善”的教师需要“善”的教师教育活动,“善”的教师教育活动需要“善”的教师教育体系。教师教育体系本质上是一种从整体上认识教师教育活动运行规律、追求“善”的教师教育治理方法论。

大学治理现代化内部规范谱系的权利法治生成

党的二十大要求“加快建设高质量教育体系”,大学治理现代化是关键落脚点和着重发力点,而大学治理的现代化要求高校内部规范制定的法治化。大学内部治理中,高校的内部规范制定权与学生的受教育权、教师的学术自由组成了“权力—权利”的对应关系。当前高校内部规范在权力的运用上存在不断强化的倾向,在权利的保障上则存在形式法治与实质法治的双重疑问。高校内部规范制定权来源于大学的办学自主权,其与师生合法权利间是手段与目的之关系。为实现权力制约与权利保障,需以作为内部规范核心的大学章程为引领,根据中国特色世界一流大学建设的要求加快修订大学章程,稳步形成位阶有序的规范制度图谱,逐步建构内部规范的审查监督机制,推动形成高校内部法治规范谱系。

优质受教育权:智慧教育社会契约的权利基础

2021年联合国教科文组织发布的《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》报告中指出,受教育权是新的教育社会契约的权利基础。相较于以教育机会为核心的公平受教育权而言,优质受教育权契合教育的数字化转型、高质量追求与整体性保障需求,在教育的人权保障范式、射程范围以及发展权能等方面具有明显的优越性,作为智慧教育社会契约的权利基础更具合理性。应充分发挥优质受教育权作为基本权利的防御权功能与受益权功能,对智慧教育选择、机会、条件与信息技术利用能力等方面进行保障,并构建起以优质受教育权为核心的客观价值秩序,强化智慧教育的制度性保障、组织保障与程序保障。

新时代公民受教育权:内涵发展、多重挑战与权利救济——基于对《教育法》第77条的再思考

新时代公民受教育权的内涵发展具有权利与义务的统一性、自由权与社会权的协调性、公法与私法的融合性、公平与优质的一致性,反映出新时代我国教育发展的基本方向。然而,新时代公民受教育权的实现面临着诸多新挑战,对公民受教育权的公法救济较为乏力、私法救济过于模糊、学籍恢复制度的实践操作缺乏足够法律依据,因此,单靠传统意义上对受教育权的保障已无法适应新时代公民对优质教育提出的新诉求。通过探索编纂《教育法典》对受教育权进行体系化保障、建立以教育民事诉讼为主导的受教育权诉讼救济制度、构建基于教育公益诉讼的受教育权特别救济制度、完善学籍恢复制度等途径,实现对新时代公民受教育权的有效保障,推进公民受教育权实现的法治化。

基于时机理论的结构式心理教育模式在肝癌抑郁病人中的应用

[目的]探讨以时机理论为基础的结构式心理教育模式对肝癌抑郁病人情绪及生活质量的影响。[方法]将101例首次接受肝切除术的肝癌抑郁病人通过SPSS 22.0软件随机分为对照组51例和干预组50例。对照组给予肝胆外科常规护理和随访,干预组在对照组的基础上给予基于时机理论的结构式心理教育干预,比较两组干预前、术后30 d、术后90 d病人医院焦虑抑郁量表-抑郁亚量表(HADS-D)、9条目病人健康问卷(PHQ-9)、肝胆肿瘤治疗功能评定(FACT-Hep)评分。[结果]两组病人HADS-D、PHQ-9、FACT-Hep评分的时间效应、组间效应、交互效应差异均有统计学意义(P<0.05)。术后30 d、90 d,干预组HADS-D、PHQ-9评分均低于对照组(P<0.05),FACT-Hep评分高于对照组(P<0.05)。[结论]基于时机理论的结构式心理教育干预可有效改善肝癌病人的抑郁情绪,提高其生活质量。

中介组织在经验品质量信号传递中的功能

在经验品市场上 ,消费者对产品质量具有不完全信息 ,一个产权清晰的中介组织对产品质量的有效评定则是传递质量信号的有效手段之一。一个产权不清晰的中介组织 ,在进行质量评定时 ,会有机会主义行为 ,导致低质量产品冒充高质量产品。解决我国经验品市场的质量显示问题 ,关键是建立培育真正产权清楚。

精品课程建设促进教学改革发展的实践与思考

总结参与创建省级和校级精品课的实践经验,以精品课建设为契机,全面提高教育教学质量和促进教学改革。本文主要从精品课网站建设的重要性,强化网站建设,将网络化教学落到实处;精品课建设与评选,带动课程建设向规范化、个性化发展;将教学定位和课程特点融入特色教材中;打造名师,优化师资队伍结构;以精品课促进学科建设与发展五个方面提出自己的看法和建议。然而精品课程建设也是一项系统性工程,需要有系统的建设规划、完善的教学文件和合理的队伍结构,在课程负责人的带领下,发挥课程组的团队精神,精诚合作,经过几年的不懈努力,一定会在精品课程建设、教育教学改革等诸多方面收获一定成果。

消费主义对教育变革的影响

消费主义在全球范围内的广泛流行,最终催生了教育变革的消费主义倾向。以至于,消费主义常被用来描述近年来教育变革发生的重大变化,教育的质量由顾客来定义的呼声也日益高涨。在消费主义强大的影响力面前,教育变革面临以学生为本或以真理为本的困惑,面临经济合理性与教育自身逻辑相冲突的考验,面临课程适应学生或学生适应课程的困惑,以及强化学生的是非观或成败观的困惑。走出消费主义的误区,教育变革才有希望。

教育高质量发展期许回归教育本真

教育高质量发展必须是教育如其所是的高质量发展。“祛教育化”高质量发展主要表现为外在功用对内在价值的挤压,绩效主义的竞争和教育精神之疲乏。所谓教育高质量发展,必须坚持教育在发展逻辑和发展价值上的优先性,系统考虑教育的内在规范、主体满意度和自身特性。高质量发展教育,需要做到:正确理解教育高质量发展之目的,坚守教育的初心和底线,还教育和学术应有的自由与尊严,辩证处理教育发展所面临的各种复杂关系。以此,教育高质量发展即教育对其本真的回归与实现。

高校师生知识产权素养现状及其对策探讨

知识产权素养偏低是目前各高校存在的现实问题,主要体现在认识不足、缺乏了解途径、对侵权现象认识不够等。这需要高校从宣传、管理、资金、普及教育等方面入手切实提高高校师生的知识产权素养,加强对自身权益的保护。

论高等教育服务与高等教育服务质量

教育是一种消费,高等教育机构提供一种高等教育服务。高等教育服务的构成要素包括:供求主体、供求客体和供求关系。作为教育消费者,学生在消费高等教育服务时,目前主体权益受损。文章建议维护教育消费者权益、提高高等教育服务质量。

基于云计算与大数据的高等教育质量指数建构——技术、理论、机制

高等教育及其质量是一个多层次多因素交织构成的复杂巨系统。如果高等教育质量的概念内涵和系统代表指标,像经济领域那样采用指数来表示,就能够比较简洁、及时、可靠地显示其状况(质量、问题、变化与趋势等),以为各级政府和各级各类大学提供科学的质量监管和决策依据。信息科学云计算与大数据的最新进展,为其实现提供了更先进的技术支持,也迫使高校信息资源共建共享制度建设的步伐提速。基于全国各省市的大学联盟成立数据联盟,是联合构建、发布和利用指数的最佳组织机构。一个彻底打破传统观念、框架、模式、方式的巨大教育信息化变革时代,已经山雨欲来,劲风满楼!

我国继续教育公平的问题、成因及对策探究

继续教育公平之于教育公平、社会公平和个人终生发展有着重要意义,我国继续教育公平问题隐藏在其不均衡、不充分发展的质量问题背后,与质量问题交互交织。聚焦教育高质量发展的特征和要求,我国继续教育目前存在双重二元结构问题突出、发展水平区域性差异显著、不同群体之间“精华效用”明显、个体学业成就评价偏低等公平性缺失方面的问题,制约了其优质均衡发展。从继续教育特性出发,其公平问题的成因主要有权利观念的局限性、管理体系的分割性、政策工具的单一性、信息资源的可及性不足、供需的结构性失衡等。据此,应加快国家层面立法,保障继续教育基本权利地位;构建现代化治理模式,加强质量标准和共同体建设;综合运用多种政策工具,提升继续教育供给能力水平;营造终身学习文化生态,建立教育信息定向输送机制;提高质量优化结构,推动继续教育内涵式发展。

论教育暴力的生成逻辑与规约指向

教育本应是人类智慧种子的一片光明沃土,但面对事实,我们不得不承认它还有阴暗的一面。在现实的教育实践中,教育的正当性正在失落,表现的扭曲形式就是教育暴力的出现。这种扭曲的教育暴力以一种特殊的方式制约着当今教育的发展。要规制这种行为、排除这种扭曲,必须从现实中找到问题的源头。教育理想的冲突、教师素质的缺失和学生权利的遮蔽是教育暴力产生不可回避的因素,通过这些因素的分析对遏制教育暴力,推进教育走向和谐健康的发展轨道具有重要的现实意义。

脑科学研究对教育的启示

"脑功能不对称"观点掀起了全球性脑科学研究热潮,从"大脑半球单侧优势"到"脑功能模块学说",人 类对自己的大脑已经有了更深入全面的认识,素质教育也应尽快完成从"右脑开发"到"全脑开发"的历史性飞越,用已有 的脑科学研究成果科学地指导教育领域的实践。