机械吸入-呼出排痰技术在气道廓清物理治疗临床应用中的新进展

无效的气道廓清是患有慢性呼吸系统疾病、呼气肌无力和中枢神经系统疾病等患者长期面临的困扰,这将显著增加肺炎、肺不张、呼吸机能不全或呼吸衰竭的风险[1]。物理治疗师会通过对患者进行详细的评估并结合临床检查结果,选择针对导致气道分泌物潴留原因的最佳物理治疗技术进行有效的干预。

浅析高职康复专业《物理因子治疗技术》课程数字化教学模式及评价体系研究

以改善功能障碍和提高患者自理能力,使其发挥最佳身体、心理、社会、职业、非职业和教育的潜力为目的康复医学,是上世纪中叶从西方传入我国的一个医学分支,与预防医学、保健医学、临床医学并重,被称为“第四医学”;作为康复医学的重要组成部分——物理因子治疗,在慢长的本土化立足、传播和应用过程中,尤其是与针灸、刮痧、按摩等传统疗法中西结合、各扬所长的过程中,渐次被人们所认知,并跻身康复医学体系的重点学科;数字化背景下,基于快捷、直观、形象、具化的数字化教学需求,数字化康复教学迅速成为各高校(含民营职业技术院校)康复专业教改新趋,但如何结合本校(院)康复学科实际,科学构建康复数字化教学模式及效果评价体系,尚处探索阶段;线上自主学习、线下实训操作等阶段性成果,也有待临床实践的印证与检验。

基于课程思政理念的物理因子治疗技术教学改革措施

探索课程思政的核心在于融合思想政治教育和各专业课程的学习,这一过程的主要目的是贯彻培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。它意在从各个专业领域的知识中发掘与思想政治教育相关的内容,确保专业课程设计、内容选择、教学方法、评价体系与思想政治教育的有效结合,将其贯穿于教学的每一个环节中,以促进师生的全面成长。本研究聚焦于物理因子治疗技术这一专业核心课程改革中蕴含的课程思政理念,旨在培养学生的综合能力,增强他们的人文素养。

眼针配合Rood物理技术治疗中风后偏瘫肩痛的临床研究

目的通过临床研究确定眼针疗法配合Rood物理治疗技术治疗中风偏瘫后肩痛的临床疗效。方法采取随机分组对照的方法将60例患者分为治疗组30例、对照组30例,治疗组采用眼针配合Rood物理治疗技术治疗,对照组采用体针治疗配合传统康复训练。结果治疗组和对照组对肩痛缓解均有明显效果(P<0.01),且治疗组对于疼痛的缓解明显优于传统对照组(P<0.01);治疗组和对照组均能促进患者上肢功能的提高(P<0.01),治疗组明显优于对照组(P<0.01);治疗组和对照组均能改善患者日常生活活动能力(P<0.01),治疗组明显优于对照组(P<0.01)。结论眼针疗法配合Rood物理治疗技术治疗中风偏瘫后肩痛具有较好疗效,并且能够提高患者上肢功能和提高患者日常生活活动能力,值得临床推广应用。

ICU获得性肌无力诊断及物理治疗技术研究进展

ICU获得性肌无力(intensive care unit acquired weakness,ICUAW)常见于因各种急性病在ICU住院的患者,是一种全身性、弥漫性肌无力。ICUAW是危重症最常见的并发症之一,可导致患者机械通气时间延长、撤机失败,延缓疾病康复甚至导致疾病死亡率增加[1]。

校企协同背景下“物理因子治疗技术”教学改革与探索

“物理因子治疗技术”是高职康复治疗技术专业的核心课程之一,也是一门重视技能操作和临床运用一门课程。在“物理因子治疗技术”教学过程中,充分发挥校企协同优势,以康复治疗师工作任务为导向,重视技能操作能力培养,从研究现状分析、课程建设思路设计、项目化课程体系构建、教学资源整合与优化、理实一体化教学团队构建、教学方法和教学手段改革等方面进行探索,为相关课程教学改革提供借鉴和参考。

浮针疗法联合Rood物理技术治疗偏瘫肩痛临床观察

偏瘫肩痛（hemiplegia shoulrer pain,HSP）是脑卒中常见并发症之一,严重影响患者对于康复治疗的参与度,妨碍上肢功能的恢复。HSP病因复杂且缺乏有效治疗手段,目前临床上多采用包括神经促进技术等在内的手段进行综合干预。

基于课程思政理念在物理因子治疗技术中的教改应用

此研究旨在探讨物理因子治疗技术实训教改课程中蕴含的“课程思政”理念,激励学生学习的主动性,增强人文关怀。同时将该理念应用在实操教学中,无形渗透给学生,使学生具备过硬的康复治疗技术实操能力,拥有正确的价值观念和广博的人文情怀,帮助学生在未来工作中“不忘初心”,在行医路上坚持以“患者为中心,全心全意地为患者服务”理念,构建和谐的医患关系。

视频案例下任务驱动教学法在高职高专《物理治疗技术》实践教学中的应用

《物理治疗技术》是高职高专康复治疗技术专业的核心课程,是学生实践能力培养的重要组成部分,而此学习阶段正是培养学生初步具备康复治疗师基本素质的关键阶段。目前《物理治疗技术》实践教学多采用课堂讲授-示范操作-学生实训练习的传统三段式教学,虽对提高学生技能操作能力大有裨益,但只停留在技能操作层面,对临床应用及作用原理涉及较少,学生只是机械性掌握各个技能操作,面对错综复杂的临床表现,缺乏临床思辨能力,无法整合多种治疗技术合理用于临床。康复治疗师是一个特殊职业，服务对象是残疾人或存在功能障碍的患者，在执业过程中不仅要具有精湛的技术，而且要有高尚的职业道德，良好的沟通交流能力，但传统教学模式忽视了这些能力的培养。

肌肉能量技术配合物理疗法治疗颈型颈椎病的疗效观察

颈型颈椎病又称软组织型颈椎病，为颈椎病早期型，它是在颈部肌肉、韧带、椎体不稳、关节突关节错位等系列组织病理基础上所产生的系列临床症状，尤其是颈周围肌肉组织所产生的症状较为明显，其中颈痛和颈项僵硬是颈型颈椎病的临床特征之一。本研究自2014年以来，对收治的75例此类患者，分别采用观察肌肉能量技术（MET）＋牵引＋电脑中频与牵引＋推拿＋电脑中频这2种方式进行治疗，现进行回顾性分析，对2种治疗方式进行对比研究，报告如下。

肿瘤治疗中现代物理消融技术的中医属性探索

现代物理消融技术,已成为肿瘤综合治疗不可或缺的环节。物理消融以温度骤变,极热或极冷效应直接杀灭肿瘤细胞,具有中医疗法中"毒"的属性。从产生温度效应来讲,可进行阴阳属性分类:热消融包括射频消融、微波消融、高强度聚焦超声和激光消融,产生热效应,以高温破坏肿瘤,为"热毒";冷消融目前以氩氦刀为主,产生寒效应,低温摧毁肿瘤细胞,归为"寒毒"。肿瘤生于阴而长于阳,是一种阴阳合体的邪气。分别运用"寒毒"、"热毒",热毁其体,寒制其用。在中医理论指导下,局部辨证,有选择性的使用消融手段,完善微创消融治疗的个体化方案,对发展中医外治理论和实践具有重要意义。

肿瘤放射物理学与放射治疗技术学的临床教学体会

总结肿瘤放射物理学与放射治疗技术学临床实习教学经验,通过创建适合专业特点的课程模块,以多媒体教学、现场指导等措施,实现了理论与实践的有机结合,进一步强化本科生的实践操作能力,取得良好的教学效果。

肿瘤放射治疗物理技术新进展

肿瘤放射物理学是医学物理学的一个重要分支，是放射肿瘤学的重要基础，将放射物理的基本原理和概念应用于肿瘤的放射治疗。自1895年伦琴发现X线以及1898年居里夫妇发现放射性元素镭后不久，放射线即被用于治疗恶性肿瘤。一百多年来，放射肿瘤学取得的成就紧密系于肿瘤放射物理学的进展。肿瘤放射物理学主要是研究放疗设备的结构、性能以及各种射线在人体内的分布规律，探讨提高肿瘤剂量、降低正常组织受量的物理方法的学科。

PBL教学模式在高职康复治疗技术专业物理因子治疗技术中的应用

目的探讨基于问题的教学模式(PBL)在高职物理因子治疗技术中的应用效果。方法研究对象为我院高职康复治疗专业学生,随机将其分为PBL教学组和传统教学组,分别采用PBL教学模式和传统教学模式。通过考试对两组学生进行考核,并对考核结果进行比较;通过问卷调查对PBL教学组进行调查评估。结果 PBL教学组操作考核分数高于传统教学组(P<0.05);PBL教学组学生对PBL教学模式评价较高,在提高临床实践能力、激发学习兴趣、本课程继续使用PBL教学模式等方面,90%的学生持肯定态度。结论 PBL教学模式优于传统教学模式,有助于学生综合素质的培养。

多元化教学与评价手段支撑的物理因子治疗技术课程改革与创新

为通过实行多元化教学与评价手段,来比较物理因子治疗技术课堂创新的效果,选取实验班和对照版进行课堂教学创新比较,实验班采用多元化教学与评价手段,对照班采用传统教学法,经过一学期的教学,采用调查问卷、过程评价、实践考核等方式进行评价。结果显示:实验班在学习自主性、团队协助、分析能力、知识应用等方面的能力均高于对照班(p<0.05)。由此得出结论:经过教学方法和评价手段的改革与创新,学生对课程的满意度和学习兴趣大大的提高。

现代物理治疗技术与设备

物理治疗的基本作用原理: *病灶的损毁、杀灭、切除 *活体组织与器官的修补、替代 *通过功能刺激.促进代谢.增强身体自组织、自调整.自我修复能力;

谈面向康复治疗技术职业岗位的“物理因子治疗技术”课程改革

当前职业教育理念提出“课程教育主要是要增强学生的职业能力” [1],而“物理因子治疗技术”是高职康复治疗技术专业的核心课程,对培养职业能力起主要支撑作用,所以,我们通过调研和分析康复治疗技术职业岗位要求,在“物理因子治疗技术”课程建设中对教学目标、教学内容、考核方法进行了一系列改革.

高职“物理因子治疗技术”课程教学改革初探

为了提升高职康复治疗人才培养质量,培养出满足社会需要的高技能复合型人才,文章从教学模式、教学内容、考核方式三个方面论述了高职“物理因子治疗技术”课程教学改革。