免费定向农村小学全科教师培养的调查研究

研究抽样调查重庆市首届、二届免费定向农村小学全科教育师范生,分析其报考动机、全科素养基础,对政策等的认知、认可情况,未来职业期许等。调查结果表明,全科师范生的报考动机与家庭经济状况、就业等有强相关性;他们的音、美等学科素养基础较为薄弱;全科师范生对相关政策基本认同,但存在重权利、轻义务、定向就业信念不坚定等情况;他们认为培养方案"课多、自主时间少"。鉴于此,建议招生政策对音、美等学科素养基础有所侧重;加强诚信教育、农村情感教育等;进一步调整培养方案、课程设置,以使"下得去、留得住、干得好"的政策落到实处。

全科小学教师定向培养研究——免费师范政策执行的创生与改进

中国免费师范政策经过百年的"政策钟摆",再次纳入国家的教育政策,指向"三要"精神内核,直击当下城乡师资失衡与差距。杭州师范大学以"三目六维"的定向全科小学教师为突破口创生性执行国家的免费师范政策,强化定向全科的"需求导向"、名师引领的"卓越导向"。免费师范政策改进的可能与保障是提供全科小学教师的发展平台、确定全科小学教师的身份认定、赋权全科小学教师的自主选择,确定国家免费师范政策的卓越导向。

师范生顶岗实习模式的探索——基于琼台师范高等专科学校顶岗实习项目的研究

琼台师范高等专科学校在海南省农村小学开展顶岗实习工作,成效突出,取得了一定的经验。重视制度建设,强化岗前培训,加强实习指导和管理,是"顶岗实习"顺利开展的保证。同时,进一步完善制度,规范管理,通过课程体系改革提高人才培养质量,才能实现顶岗实习可持续发展。

小学英语教师培训的有效模式选择——以湖南为例

湖南省农村小学英语教师发展的水平低,已成为制约农村义务教育的瓶颈。为促进湖南经济社会又好又快地发展,加快农村义务教育事业的发展,湖南省采取多种模式开展农村小学英语师资培训。三年的实践表明,"顶岗实习,置换培训"是农村小学英语教师培训的有效模式,有利于促进教师专业发展。

教师资格“国考”背景下全科师范生培养的问题与出路

教师资格"国考"新形势给高校全科型师范生培养带来一系列需要思考的问题:培养取向上是应全面提升师范生素养还是考试通过率先行;课程教学上是改革原有方案还是需要增设专门的培训;培养目标上是满足于培养能通过国考的合格师资还是培养多科、全科型的优秀师资。在对问题进行剖析的基础上提出:应以国考为导向将素质教育与适当培训相结合;以国考为参照有效改革课程与教学,实现对接;以国考为底线分层次有梯度设定人才培养目标。

对“实践取向”卓越小学教师培养模式的思考

立足于实践视角培养卓越教师,是我国当前师范教育课程改革和发展的总方向。陇南师专小学教育专业基于"实践取向"的卓越小学教师培养体现在六个方面:确立人才培养目标;建立政府、大学、小学协同培养新机制;整合优化师资队伍;探索全程实践课程体系;变革教学模式方法;改革考核评价标准。

农村小学定向全科型师范生教师职业技能培养研究

免费招收农村小学定向全科型师范生是国家帮助农村教育走向公平教育发展的一项重要举措。根据农村小学对全科型师范生教师职业技能的迫切需求,高校非常重视其技能培训。通过课堂理论讲授与实践操作的有机结合,见习、实习、顶岗、义教和第二课堂等师范生职业技能实践平台的搭建,丰富了全科型师范生教师职业技能的培养方法,提高了全科生掌握教师职业技能的实际能力。尽管在培训过程中存在着一些急需解决的问题,然而通过适当延长学制、优化配备校外导师和改善评价机制等方面的努力,能有效提高全科型师范生教师职业技能水平,并为基础教育发展提供借鉴和指导作用。

基于农村中小学教师培养目标的师范生气排球课程教学改革探索

"全科型"教师是目前解决中小学体育专业师资缺乏的有效途径,高校师范生的体育课程教学改革是学生掌握运动技术,获得体育教学技能成为"全科型"教师的基础。气排球项目简单易行,趣味性高,健身效果显著,容易推广,师范生掌握后对完成中小学体育课教学活动,推动学生进行身体锻炼意义重大。

农村定向师范生小学科学探究教学能力培养研究

目前农村定向师范生的探究教学能力较差,通过分析其原因,提出应从更新探究教学理念,优化探究知识结构,加强探究实验技能,改革探究教学示范,强化探究实践环节几方面加以培养,为小学科学师资培养的理论研究与实践操作方面带来一点启示。

淄博师专办学定位特色研究(续)

办学定位是高等学校在区域高等教育体系中所处的位置,是社会需求、高校系统分工和高校自身实际结合的产物。高等学校办学定位内容庞杂,培养目标定位是其核心定位。高等学校的核心定位,通常是比较稳定的。办学定位可以改变,也可以培育。转制、转轨是学校核心定位的改变。办学定位有自身的演变规律,不以人的意志为转移,演变的规律主要受学校核心定位的影响。淄博师专的培养目标定位是培养培训小学幼儿教师,服务面向定位是"面向山东",服务方向定位是"面向农村",服务对象定位是"面向小学幼儿园"。学校学前教育专业的服务方向定位受国家政策的影响。淄博师专未来的办学定位是办学层次提升,培养目标不变。

爱岗敬业教育对引导师范生就业取向的影响分析与对策探讨——以成都师范学院为例

就业取向是关系着师范生教师生涯发展的重要问题。当前,在师范生的就业取向中尚存在着职业认知不清、职业理想较为模糊、职业选择功利性强、就业偏向大中城市、职业践行能力弱等问题。因此,师范院校要积极引导师范生树立正确的就业取向,突出以教师职业道德为核心的爱岗敬业教育,充分发挥“第二课堂”作为爱岗敬业教育的重要作用,强化爱岗敬业教育的实践践行。

基于“实践取向”的卓越小学教师培养探究——以陇南师专为例

立足于实践视角培养卓越教师,是我国当前师范教育课程改革和发展的总方向。以陇南师专小学教育专业人才培养为例,通过对"实践取向"卓越小学教师培养的内涵及价值的阐述,我们认为,基于"实践取向"的卓越小学教师培养应体现在以下六点:确立人才培养目标;建立政府、大学、小学协同培养新机制;整合优化师资队伍;探索全程实践课程体系;变革教学模式方法;改革考核评价标准。

淄博师专办学定位特色研究

办学定位是高等学校在区域高等教育体系中所处的位置,是社会需求、高校系统分工和高校自身实际结合的产物。高等学校办学定位内容庞杂,培养目标定位是其核心定位。高等学校的核心定位,通常是比较稳定的。办学定位可以改变,也可以培育。转制、转轨是学校核心定位的改变。办学定位有自身的演变规律,不以人的意志为转移,演变的规律主要受学校核心定位的影响。淄博师专的培养目标定位是培养培训小学幼儿教师,服务面向定位是"面向山东",服务方向定位是"面向农村",服务对象定位是"面向小学幼儿园"。学校学前教育专业的服务方向定位受国家政策的影响。淄博师专未来的办学定位是办学层次提升,培养目标不变。

贫困山区全科型小学教师人才培养质量追踪调查研究——基于用人单位评估结果

为掌握泸州职业技术学院定向培养的面向贫困山区全科型小学教师人才培养质量状况,课题组采用问卷方式对古蔺、叙永、合江三县教育和体局局以及农村小学展开调研,结果发现:用人单位对毕业生总体满意度高,认为毕业生适应农村教育能力较强,教育教学水平较高,能长期从事农村教育教学。建议人才培养强化服务农村小学教育目标,培养农村小学全科教师核心能力为重点并持续优化"联合培养"机制。

加强师范院校学生从业素质教育

从素质教育所需要的合格师资,看当前师范生从业素质中存在的问题,提出从从业意识、身心健康、竞争意识、进取精神、知识结构和教育教学基本技能五个方面加强对师范生从业素质教育。

全科免费师范生从教信念调查--以重庆师范大学为例

通过访谈和问卷,对重庆师范大学552位农村定向小学全科免费师范生从教信念进行调查分析发现:全科生报考动机主要受免费师范教育政策影响;他们的从教信念总体水平一般,其对农村教师的社会价值评价高于自我价值评价,农村从教和终身从教意愿显著低于一般从教意愿;其从教信念在年级、生源地、家庭收入等因素上有显著性差异;职业价值观与从教意愿之间,从教信念与信念行为之间都存在显著性正相关;从教信念形成过程主要受学校环境、见习实习、自身性格及父母观念等因素影响。应通过完善全科免费教育政策、调整培养方法和内容来增强农村全科免费师范生的从教信念。

乡村教师定向师范生政策满意度与报考动机研究——以江苏省N学院为例

为明确乡村教师定向师范生的入学动机类型及政策满意度水平,选取江苏省内的N学院作为样本高校进行了调查研究。调查发现,乡村教师定向师范生的报考原因以外部动机为主,缺乏内部动机,因此,定向生的政策满意度水平总体较低。通过差异检验及回归分析,本研究验证了"报考动机""性别""生源地"三个要素对乡村定向师范生的政策满意度水平有着显著影响。

乌鲁木齐县中小学教师置换脱产研修实效性研究

教师置换脱产和师范生顶岗实习一体化培训模式是农村中小学教师培训的新模式。它能切实解决农村教师队伍数量不足、质量不高这一长期制约农村基础教育发展的根本问题。新疆师范大学和乌鲁木齐县教育局联合实施的教师置换脱产和师范生顶岗实习一体化培训模式,在取得一定成绩和发现存在问题的基础上,对培训对象和时间、培训内容与形式、培训指导教师队伍的构成、培训的组织领导等进行了分析,并提出了相关思考与建议。

“乡村振兴”背景下小学全科师范生科学素养提升策略--以合肥幼儿师范高等专科学校为例

"乡村振兴"背景下,实施小学全科师范生科学素养的培养,要奠定学生的科学文化基础,培养学生正确的科学态度和精神,提升学生的科学教学能力及开展科学实践活动的能力,最终胜任农村小学全科教师的角色。本文运用问卷调查法从科学知识、科学态度与科学精神三个方面分析目前我校小学全科师范生科学素养的现状,分析认为:学生的科学知识掌握不牢固,批判思考的态度薄弱,质疑能力、创造能力不足。从提高学生整体的科学素养水平角度出发,本文从五个方面提出改进策略:调整课程设置,增加科学选修课;提升教师的职业素养,设计高效的科学实践课堂;改革实验教学,促进学生小组的分析探究;开展科学类实践活动,积累地域性科学知识;校内校外形成合力,科学实践互动。

基于创客教育的乡村小学科学师范生培养模式的探究与实践

由于乡村小学科学教学普遍存在师资不足、创新创造能力缺乏等问题,培养创客型乡村小学科学师范生具有重要意义。基于创客教育视野,通过对乡村小学科学师范生培养模式进行探究,提出了基于“创新教育实践共同体”的联合培养模式,并以汕头职业技术学院“五年一贯制”小学教育(全科)专业的教学实践为例,对此模式进行阐释。研究同时介绍了目前的实践进展,为新时代下乡村小学科学师范生的人才培养模式和教育服务模式创新实践提供参考。