农村留守儿童“完全代理型”隔代抚养问题研究

在自然成长的教养方式主导下,农村家庭祖辈对孙辈完全隔代抚养呈现出重养轻育的特征。由于教育主体作用力量分散、祖辈自身重养轻教的观念及家庭教育与学校教育的脱节,导致祖辈完全隔代抚养的农村留守儿童家庭教育质量不佳、留守儿童自主学习能力欠缺、学业成就相对滞后等结果。为纾解农村留守儿童面临的教育困境,实现立德树人的教育目标,应以乡村振兴为抓手,利用多元化教育主体协同育人优势,借助家校互动优化农村祖辈的教养方式,为留守儿童有针对性地提供科学的学习方法,激发他们学习的主观能动性,最终有效提升农村地区留守儿童的教育质量。

农村留守儿童状况的实证研究

叙述了农村留守儿童状况,分析了留守儿童存在的问题、产生的原因和对策。采用实证分析方法,以新村的留守儿童为研究对象,采用调查问卷的方式了解新村留守儿童的状况。分析表明,留守儿童存在思想品行问题、学业问题、心理问题和安全问题等方面的问题。认为其产生的原因有缺少父母的关爱、监护人文化水平低下、学校关注不够、留守儿童有自卑的心理、受到不良少年的影响等,并提出从家庭方面、社会方面、学校方面和政府方面解决这些问题的对策,以此有效地解决留守儿童的问题。得出农村留守儿童问题是在市场经济的发展和国家政策的背景下产生,只有通过各方努力才能解决,才能真正实现"同在蓝天下,共同成长进步"的愿望。

农村留守儿童与犯罪——对山东省农村留守儿童犯罪的调查

农村留守儿童犯罪问题日益严重,表现出"隐匿性"、潜在性、失控性和巨大的危害性等特征。"留守"经历对儿童有终身的影响,极易造成其心理异常并形成反社会人格,并且与其日后的犯罪有高度的关联性。从调查结果看,留守儿童多为"问题儿童",具有很高的犯罪率,比非留守儿童高出近11个百分点;留守儿童更容易成为被害人,并出现恶逆变;不同家庭结构的留守儿童其犯罪行为有较大的差异性。

新形势下农村留守儿童问题的实证研究

采用实证分析法,以广西柳州的留守儿童为研究对象,采用调查问卷的方式分析了农村留守儿童普遍存在的问题,并提出相应的对策建议。

农村地区小学高年级儿童社交焦虑与养育状况的关系

目的:探索农村地区小学高年级儿童社交焦虑与养育状况关系,为进一步开展干预措施提供科学依据。方法:对安徽省蚌埠和宿州农村地区5所小学的4~6年级学生采用分层随机整群抽样法,问卷调查1 026名,有效问卷852份,其中四年级265人,五年级291人,六年级296人;男生455人,女生397人;非留守儿童347名,留守儿童505名。问卷内容包括养育状况与儿童社交焦虑量表。结果:农村地区小学高年级儿童社交焦虑总分在三个年级之间的差异均无统计学意义(P>0.05),而它的两个维度,害怕否定评价评分五、六年级均比四年级高(P<0.05和P<0.01),社交回避及苦恼方面四年级比六年级高(P<0.05);社交焦虑总分及其两个维度在不同的性别和留守类型中的差异均无统计学意义(P>0.05);进一步对农村地区儿童养育状况和社交焦虑的关系分析显示,父亲打工时间、父亲探望频率、犯错误时父亲的态度、母亲最关心的问题对社交焦虑水平均有一定影响(P<0.05)。结论:改善农村地区儿童的养育状况如增加父亲探望频率、改善孩子犯错误时父亲的态度以及改变母亲关心孩子的方向和方式,可以在一定程度上降低其社交焦虑水平。

农村留守儿童教育问题的成因分析

未成年人的教育问题一直受到国家相关部门和社会的普遍关注。由于亲情和家庭教育的缺失,农村留守儿童的成长、教育、心理和监护等产生了许多难以解决的问题,给少年儿童的成长带来负面影响。教育是全社会的责任,因此,政府、社会、学校和家庭应该共同努力,才能有效解决农村留守儿童的教育问题。

城市化进程中农村留守儿童社会支持网络建构研究

在中国快速城市化进程中,引致了农村剩余劳动力的大量转移,由此也带来了农村留守儿童问题。现行农村留守儿童社会支持网络中,存在着家庭支持网残缺、学校支持网断裂、社区支持网缺位等问题。三维建构社会支持网络,需要"三位一体"地推进家庭教育暖巢构筑、正面教育平台搭建和社会教育资源整合。层级政府理应通过顶层设计,在推进城乡一体化进程中动态建构制度支持体系,加强体制机制建设,促推关爱保护政策有效实施,从而改进、优化和提质留守儿童社会支持网络。

农村留守儿童教育问题的成因及出路分析

农村留守儿童教育问题是我国经济社会发展处于特定阶段而出现的历史性问题。它的存在有其历史必然性和相对长期性。留守儿童教育问题的根本解决有待于我国经济社会的进一步发展,尤其是我国城乡经济社会发展一体化新格局的实现。

对祥云、弥渡、双柏留守儿童的调查分析

近年来,农村留守儿童问题受到高度关注和重视,但全社会对农村留守儿童还知之甚少.为了更好地了解和认识农村留守儿童问题,对滇西留守儿童现象比较普遍的大理弥渡、祥云和楚雄双柏开展了专题调查,依据访谈和问卷调查资料,对农村留守儿童的产生原因、留守儿童的生存状况、留守现象对留守儿童及其家庭产生的影响等基本问题进行了探析.

农村留守儿童学业不良研究综述

随着我国现代化、城镇化建设的不断加快,农村剩余劳动力大规模向城市转移,在农村产生了一个特殊群体——农村留守儿童。当前对农村留守儿童教育问题的研究重在探讨农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题。本文主要对农村留守儿童学业成绩不良研究进行综述,主要包括父母外出打工对留守儿童学习影响的研究综述、农村留守儿童学业成绩不良归因研究综述和相应的对策与建议,以及对现有研究的反思。

社会支持在进城农民工子女父母教养方式与学习适应性间的作用

用父母教养方式评价量表(EMBU)、学习适应性测验(AAT)、社会支持评定量表(SSRS)对592名进城农民工子女进行问卷调查。社会支持与学习适应性之间存在显著正相关;除父因子1(温暖理解)外,父母教养方式中的其它因子与社会支持在学习适应性上不存在显著的交互作用。高社会支持对进城农民工子女学习适应性发展具有普遍的增益作用。

农村留守儿童现状及其对策

改革开放以来,随着我国社会政治、经济的快速发展,社会结构转型和城市化进程的加剧,为了寻找新的发展空间,农村人口不断向城市集聚,从而形成了庞大的民工潮队伍,这就意味着留守儿童问题将长时期存在。农村留守儿童的现状不容乐观,它是家庭、学校、社会等方面的原因综合作用的结果。因此,家庭、学校和社会应该相互协力,共同营造一个关爱留守儿童的社会环境,促进留守儿童的健康成长。

农村留守儿童社会支持网络模式研究

中国城乡二元体制下的农村留守儿童问题,早已引起社会关注。力促留守儿童健康成长,建构"三位一体"的社会支持网络模式,最大发挥社会支持网络功效,需要依托政府主导、加快制度建设、实施多方参与支持,借助社工模式、创新工作思路。

农村留守初中生心理安全感特点调查研究

采用中小学生心理安全感量表、岳冬梅修订的EMBU父母教养方式评估量表及自编背景问卷对贵州省普安县154名农村留守初中生做了心理安全感特点及其相关影响因素的调查研究。结果表明:留守初中生的总体心理安全感在父母婚姻品质上差异显著;总体心理安全感分别与父、母的情感温暖理解教养方式显著正相关,与父、母的惩罚严厉教养方式显著负相关;父、母情感温暖理解的教养方式是农村留守初中生心理安全感的良好预测因子。

“阳光体育运动”背景下留守儿童体育活动调查与分析——以贵州省农村少数民族地区为例

运用问卷调查法、文献资料法和SPSS数理统计法等方法,对贵州省农村少数民族地区留守儿童在"全国亿万学生阳光体育运动"实施以后开展体育活动现状进行调查与分析。结果发现超过64%的农村少数民族地区留守儿童的学生每周锻炼在3次以下,93%以上的学生体育活动的时间不到一小时;体育项目的选择仍是以竞技类项目为主,民族传统体育和新兴体育运动项目课程资源没有得到有效的挖掘、整理和利用;缺乏场地及器材、缺乏指导和组织、可选锻炼项目少以及学习任务重是制约农村少数民族地区中学有效开展体育运动的主要障碍。对少数民族地区留守儿童体育活动现状进行调查与分析,提出对策建议,以期为今后农村少数民族地区开展留守儿童的体育工作提供依据。

农村父母教养方式与3～6年级儿童心理控制源的相关研究

目的农村父母的教养方式与3～6年级儿童心理控制源是否相关。方法采用《父母教养方式评定问卷》和《儿童控制知觉多纬度测查表》调查180名3～6年级农村小学生的父母教养方式和心理控制源。结果 1父母教养方式中的专制型因子、溺爱型因子与儿童心理控制源中的有势力的他人控制因子存在显著正相关(r=0.288,P<0.01;r=0.231,P<0.01);信任鼓励型因子与内部控制因子存在显著正相关(r=0.274,P<0.01);2母亲教养方式的专制型因子与儿童心理控制源的有势力的他人控制因子存在正相关(r=0.206,P<0.05),溺爱型因子与未知方控制因子存在正相关(r=0.190,P<0.05)。父亲教养方式中的专制型因子、溺爱型和忽视型因子与儿童心理控制源中的有势力的他人控制因子之间存在正相关或显著正相关(r=0.372,P<0.01;r=0.267,P<0.05;r=0.310,P<0.01);3父母教养方式中信任鼓励型因子和情感温暖型因子与女孩心理控制源中的内部控制因子存在显著正相关(r=0.336,P<0.01;r=0.259,P<0.01);父母教养方式中的专制型因子、溺爱型因子与男孩心理控制源中的有势力的他人控制因子存在正相关(r=0.343,P<0.01;r=0.255,P<0.05),父母教养方式中的忽视型因子与男孩心理控制源内部控制因子存在负相关(r=-0.211,P<0.05)。结论农村父母的教养方式与3～6儿童心理控制源存在相关。

我国农村“留守儿童”现象的再思考

"留守儿童"产生的原因是多方面的,但主要与我国现行制度的不公平、农民工较低的经济收入、打工子弟学校教学质量较差和农民工子女受歧视有关。长期的"留守"生活,对儿童的人身安全、学习、品行、心理等方面都产生了诸多消极的影响。要解决农村"留守儿童"问题,需要全社会的共同关注、政府对相关政策法规的及时调整、提高农村学校的教育质量、"留守儿童"的父母加强对自己的职责认识,多管齐下,是必由之路。

隔代抚养家庭中祖辈教养方式的类型及冲突研究——以农村留守儿童为例

基于对农村留守儿童隔代抚养家庭的质性分析,本文尝试总结归纳祖辈教养方式的类型及与父辈间的冲突。研究发现,从教养观念与行为两个维度考量,可将农村留守儿童隔代抚养家庭的祖辈教养方式分为乐观引导型、担忧保护型、高盼管控型、消极放任型四种。此外,祖辈不同的应对方式能够调节与父辈间的冲突,其中有效的沟通是消解教养冲突的重要方式。

农村地区家庭教养环境对儿童攻击行为作用的研究

目的探索农村地区家庭教养环境对儿童攻击行为的影响,为儿童攻击行为的干预提供参考依据。方法 2014年10-11月,在皖北的蚌埠地区和宿州地区抽取5所初中和5所小学,在每所学校的4~9年级随机整群抽取2个班,共有学生1 988名(男生1 009名,女生979名),采用自编家庭教养环境、攻击行为问卷对学生进行问卷调查并采用多元线性回归(stepwise)等方法分析家庭教养环境与农村儿童攻击行为关系。结果家庭教养环境中自评家庭经济状况一般(β=-0.222,P<0.01)、父母对儿童生活中的表现持满意态度(β=-0.220,P<0.01)以及身边照看人多与儿童聊天(β=-0.214,P<0.01)是儿童攻击行为的保护因素;儿童与周围人发生矛盾时,母亲采取批评指责、教导儿童与对方打骂和不与对方交往的方式是儿童攻击行为的危险因素(β=0.302,P<0.01);儿童犯错误时父亲采取无所谓和打骂的处理方式也是儿童攻击行为的危险因素(β=0.202,P<0.01)。结论良好的家庭教养环境可以有效减少儿童的攻击行为,而不良的家庭教养环境则可以促进儿童攻击行为的发生。