俄语CSL学习者“知道”类易混淆词偏误分析——以“认识”“知道”“了解”“明白”为例

本文对全球汉语中介语语料库和语言测试获得的相关语料进行统计分析,考察俄语CSL学习者在习得汉语“知道”类动词——“认识”“知道”“了解”“明白”时的混淆情况,发现四个“知道”类动词在词际关系上呈现出多对多混淆。在误用方向上,俄语CSL学习者在“明白”和“知道”、“认识”和“了解”、“了解”和“明白”的习得上存在明显的双向误用。文章主要从母语负迁移和本土化教材的误导两方面分析了偏误成因。

俄语中ходуномходить型重义词组的结构及语义探究

俄语中有很多类型的固定结构,其语义常常不能按照自由词组那样理解,同根的“副词+动词”型固定词组ходуномходить便是其中的一类,俄罗斯学者О.В.Чагина将其称为重义词组,它们作为俄语语言系统中的遗痕,整体呈现了与人们生活各方面息息相关的世界图景。由于该类词组的结构和语义的特殊性,对于俄语学习者而言比较难于把握和理解,以至于经常出现误用。本文从俄语学习者视角出发,依据俄罗斯国家语料库(НКРЯ)中有关该类词组的具体用例,探究其类别、结构及语义。研究表明,该类词组虽为固定结构,具有一定的稳定性和不变性,但在具体的言语交际中,词组的组成要素以及整体都可能发生变化,如会出现扩展成分、变体形式等。通过对该类词组的系统分析,希望能为其他类型固定结构的研究提供思路,提高俄语学习者对该类词组理解的准确度和运用的适切性,促进跨文化交际高效、顺利地进行。

俄、中学生普通话双唇送气/不送气塞音感知对比分析

本文考察俄、中学生对普通话双唇塞音/p/-/p^h/的感知情况,结果看到:(1)俄、中两国学生的听感均向送气音倾斜,二者总体差异不大;(2)俄罗斯学生在范畴边界的听感能力比中国学生低,听感边界宽度比中国学生大;(3)对中国学生而言,后接元音舌位的高低与分界点位置、边界宽度呈正相关,与区分峰值呈反相关,但俄罗斯学生的听辨结果相对缺乏规律性。这些研究结果反映出俄学习者对某些音位范畴的分辨虽然与汉语母语者在表面上比较接近,但是其母语负迁移的影响是一直存在并可以在微观上检测到的。

面向专业俄语教学的俄汉学习词典设计

本文拟设计的俄汉教学词典是俄语专业基础课教材密不可分的一部分，它对提高学生的俄语语言能力有很强的针对性，充分考虑俄语专业学生学习的切实需要。在教学词典的设计中，将最大限度地遵循人本主义原则，一切以学生的学习需要为中心，紧密结合专业学生的实际情况，设计词典的各个参项。

英美学习词典与俄罗斯积极词典比较研究

学习词典与积极词典都是为语言使用服务的教学词典,两者有不少共同之处。但是,在英美词典学传统和俄罗斯词典学传统中发展而来的上述两类词典在编纂理念、描写的广度和深度、释义元语言等方面存在显著差异。了解学习词典与积极词典的异同有助于我国教学词典博采众家之长,推动我国教学词典学理论的发展。

俄罗斯少儿钢琴作品在我国高师钢琴教学中的应用研究

俄罗斯钢琴艺术具有独特的演奏传统、充沛的教学曲目与丰富的实践经验。其钢琴学派为世界钢琴艺术发展夯实了教学基础、开拓了发展道路。俄罗斯少儿钢琴作品在我国高师院校的钢琴教学中具有独特的参考价值。在教学中融入俄罗斯少儿钢琴曲有助于推动我国高师钢琴艺术教育的进步与发展。

俄语电影汉俄双语字幕在俄语学习中的作用

俄语电影的汉俄双语字幕为俄语学习者提供了丰富且有效的学习资料。以母语为汉语的俄语学习者为研究对象,运用实证研究法考察俄语电影双语字幕在俄语教学中的应用情况,并试图从多模态话语分析及心理语言学的角度探讨如何更有效地利用俄语电影双语字幕促进俄语学习。

俄语母语者汉语塞擦音/擦音知觉同化实验研究

本文通过实验考察俄语母语者对汉语塞擦音/擦音(z/c/s、zh/ch/sh/r、j/q/x)的知觉同化现象,实验结果表明对汉语塞擦音/擦音的知觉同化作用主要依据了辅音发音方法(塞擦-摩擦)特征,另外还依据了辅音知觉中"长音"这一特征。学习者区分难度,从难到易依次是送气-不送气塞擦音对比、送气塞擦音-擦音对比(发音部位相同)次之、辅音发音部位对比(发音方法相同)。