对科学教学中S-T分析法的个案研究

S—T分析法是一种采用可视化图形对课堂教学过程进行定量化的客观教学分析法。运用S—T教学分析法，对小学科学的名师课堂教学进行分析，确定课堂教学的模式，能有效提高教师的教学专业水平，为小学科学课堂教学研究提供方法。

基于S-T系统对独立院校精品视频公开课师生互动行为分析

课堂活动是一个师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。以S-T分析法为研究手段,对独立院校精品视频公开课中的师生互动行为进行分析,以期找出独立院校精品视频课程建设中课堂教学的特点,并针对性的提出一定的建议,为后续的独立院校精品视频课程的建设提供借鉴。

设施农业科学与工程专业骨干课程多媒体教学中的互动行为分析

采用S-T分析法,对设施农业科学与工程专业5大类17门骨干课程多媒体教学中互动行为进行分析,结果表明:15门多媒体教学课程为讲授型的教学模式,课堂中平均教师行为占有率(Rt)为0.83,设施农业实验技术Ⅱ课程多媒体互动行为教学模式为练习型,专业英语(设施)Ⅱ课程多媒体互动行为教学模式为混合型。同时,分析了产生不同互动行为教学模式的主要原因,提出了加强多媒体教学的几点建议。

案例分析:《生殖类型》

为了不断提高教学质量,完善教学,我们要不断进行教学评价与研究。然而我们在评价一节课是好还是不好时往往有很多主观的感觉的因素。这样的评价对完善教学仅能提出一些感想性的意见,不能起到实质性的作用。要想得到定量的、指导性的结论,往往是比较困难的。本文利用S-T分析法和弗兰德互动分析法对一节高中生物课进行定量分析与评价,并根据分析给出结论与建议,支持教师进行反思和完善教学。

技术支持下的高中数学课堂教学行为研究

为了进一步了解提高高中数学课堂的教学行为，提高数学课堂的教学效率，本文以安徽省25所高中的数百名教师和学生作为研究对象，对S—T分析技术下高中数学课堂的教学行为做出了系统探究。研究结果表明，S—T分析技术能够对高中数学课堂教学行为的分析和研究予以良好支持。