S-P表法的改进和应用

传统的S-P表法只能提供粗糙诊断信息,不能为改进教学提供明确的指向.改进的S-P表法结合认知诊断测量理论,不但可以为改进教学提供明确指向,而且比认知诊断分类提供了更多的定性分类的信息.试验表明,教师对于改进的S-P表法诊断分类结果认同率可达到69%.因此,改进的S-P表法可以成为教师进行诊断分类的重要辅助手段.

基于S-P表评价法对学生概念掌握状况的调查

学生物理概念习得状况是教师进行教学设计的依据.本文以电磁学课程为例,通过阶段性的概念测试,获得学生相关概念习得信息,运用S-P表评价法中的S-P线、得分率、警告系数等参数,对该信息进行分析评价,从试题和学生两方面了解班级整体以及学生个人的电磁学概念习得状况,可以为后续的教学活动提供参考和依据.

S-P表分析法在体育院校生物力学考试中的应用初探

S-P表分析法对教学效果进行评定是近几年应用于教学评估的新方法,它的特点是客观、定量、直观、便于标准化。本研究将S-P表分析法应用于体育院校生物力学考试的评定,效果较为满意。

基于S-P表评价法的学生学习情况探究应用--以初中九年级道德与法治学科为例

合理地解释和使用考试成绩既是教育改革的要求,也是掌握学生学习情况、保证教学效果、深度改进教学的重要方式。为了探索S-P表评价法在学科教学评价中的应用,拓展S-P表的实践价值,以某中学九年级道德与法治学业测试为例,介绍了利用S-P表评价法并结合测试内容对学生学习掌握情况进行深度评价的模式,力图为教师提高评价素养、充分利用测试信息、深度改进教学、取得更好教学效果提供一种新的参考借鉴模式。

基于Excel VBA的S-P表测评系统的改进与应用——以一次物理测验为例

将传统S-P表法理论和模糊数学的思想相结合,对传统的S-P表法进行改进,扩大S-P表法的分析范围,使之能够分析题目部分答对的情况,在此基础上借助Excel VBA技术,实现了一个改进后的S-P表自动化测评系统.教学实验分析结果表明,改进后的S-P表测评系统适用范围更广,更加符合实际教学评价的要求,分析结论对评定教学质量具有较高的参考价值.

基于IRS的课堂测评系统的设计与应用研究

基于IRS课堂互动系统的课堂教学模式及其应用效果研究在国外已研究多年,我国于2000年开始也逐步引进并在全国范围内开展该类研究,以更好地促进信息技术在教育中的应用,优化课堂教学效果。但已有研究多着重研究互动反馈模式,很少有研究对数据进行进一步的记录和分析,并在数据分析的基础上对学生进行深入评价。该研究引入IRS系统,用它对现有评价理论和方法进行改进,设计出全新的基于IRS的课堂测评系统,并在此基础上与现有教学平台结合(以Moodle为例)研究基于IRS的课堂测评应用模式,希望通过课堂试用和完善,以更好地为课堂教学提供参考和指导。

基于成果导向的信息素养混合式教学深化路径探析

基于成果导向的混合式教学是实现信息素养课程目标的契合模式。课程利用OBE教学模式指导线上教学内容的设计与实践,基于BOPPPS模型和S-P表分析法进行课堂教学活动和教学效果分析。实践表明:“数据利用”“知识再生”等五个版块教学目标达成度良好,“典型案例与文献评价”版块警告系数偏高。

一种简便直观分析测试信息的方法——S-P线图形信息分析

针对S-P表评价法中S-P线,分析了S-P线的交点、幅、断层、图形区域以及图形位置等要素所反映出的考试中学生成绩分布、成绩离散度以及学习稳定性、测试的难易度和试题的稳定性等相关信息,多方面对测试进行定性评价,使教师直观、快速地了解测试所反映的信息。

实验教学评价的探索

实验教学是课堂教学的重要组成部分 ,本文对实验教学的评价原则、标准和方法进行了阐述 ,利用S—P表分析法结合实例对实验教学的设计和教学过程进行了分析评价。

基于SOLO分类理论的高中生物学核心概念教学评价策略探究——以“光合作用”核心概念诊断测评为例

探索运用SOLO分类理论设计诊断高中生物学“光合作用”核心概念学习效果的评价模式,深层分析并诊断学生在学习“光合作用”核心概念中的困难。S-P表分析法可为改进教学和提高SOLO分类理论命题质量提供更准确、有效的信息。在设置不同结构水平的题目时,应遵循单点结构题数最多、抽象拓展结构题数最少的原则;不同结构水平的分值应当遵循结构水平越高、分值越高的原则。