S-PET协同育人模式的路径与机制研究

S-PET协同育人模式是由大学教授(P)、教研员及有关专家(E)、中小学骨干教师(T)三方组成的教师教育团队共同指导学生(S)成长的职前教师培养模式。该模式具有两个方面的特点:一是职责明确、优势互补;二是多方协同、知行合一。通过观摩、扮演、沉浸三种路径的引领,以及具身认知、情感同化、实践互动、场域支持四种机制的推动,S-PET协同育人模式得以全面实施,并在提升职前教师教学能力、开发职前教师教研潜能、促进教师教育团队建设三个方面取得显著成效。

乡村振兴背景下高校协同社会实践育人模式探索——以暑期“三下乡”社会实践活动为例

开展高校协同社会实践育人工作,有助于提高学生学习与思考能力。现以高校协同社会实践的角度,分析其价值,从了解历史沿革、考察民间艺术、拜访传承人员、实践活动反思等维度,整理乡村振兴背景下高校协同社会实践育人模式具体内容,旨在为更多高校提供思考,科学落实高校协同社会实践育人,引导学生成长为高素质专业人才。

高职院校课程思政协同育人模式研究与探索

随着国家和人民对全面人才的重视,高职院校在如今的教学中均融入了课程思政协调育人模式,进而推动了高职院校教育改革与创新。其中,高职院校全面推进课程思政协同育人建设,是落实高校立德树人的根本任务,是培养学生具有身心并修、德才兼备的重要手段之一。因此,高职院校应从实际问题为逻辑起点,打破课程思政协同育人的现实困境,进而构建整体性、层次性、协同性、开放性以及创新性的“大思政”课程,从而推进各育人环节和育人要素有机融合,提升课程思政协同育人之成效。

数智商科转型背景下政校企协同育人模式探索与实践

在数字化时代背景下,数智“新商科”的转型发展面临着空前的挑战。如何实现政校企协同,共同培育数智“新商科”人才,已成为一个紧迫的时代命题。文章从数智商科转型背景下政校企协同育人模式的内涵出发,深入剖析了当前政校企协同育人模式所面临的现实困境,从育人机制、培育目标、实施方案、实现途径以及人才测评等多个维度出发,构建了全面的育人模式体系。文章旨在为应用型地方院校提供可借鉴的案例和有效的对策建议,助力其培养出适应数字时代发展以及地方产业数字转型需求的数智商科应用型人才。

家庭-幼儿园-社区协同育人模式构建的路径探究

幼儿教育作为我国教育体系中较为重要的一部分,保障幼儿教育的质量是一项重要的任务,其不仅影响着儿童自身的成长与发展,也影响着社会的进步与发展。随着教育事业的不断发展下,家庭、幼儿园以及社区在幼儿教育中的作用也逐渐体现出来,推动家园社协同育人模式的构建是提高幼儿园教育质量的关键,也是幼儿教育改革的重要内容。本文将从家庭-幼儿园-社区协同育人模式构建的现状和原因以及家庭-幼儿园-社区协同育人模式构建的路径两个方面进行分析和论述。

“四新”背景下应用型高校多元协同创新创业育人模式构建

“四新”(即新技术、新产业、新业态、新模式)建设的深入实施,不仅改变了经济结构和社会形态,也对高等教育特别是应用型高校的人才培养模式提出了新的挑战和要求。传统的教育模式已难以满足当前社会对创新型人才的需求。因此,构建多元协同的创新创业育人模式成为应用型高校的重要任务。“四新”背景下的需求分析社会需求的变化。

基于交叠影响域理论的家校社协同心理育人模式的构建

文章首先概述了交叠影响域理论,然后从家校社协同心理育人模式的外部模型和内部模型两个方面阐述了基于交叠影响域理论的家校社协同心理育人模式的构建,最后论述了基于交叠影响域理论的家校社协同心理育人模式的实施框架。

多专业协同育人模式研究与实践——以长江大学土建类专业为例

随着土建行业的转型升级,专业融合与渗透更加显著。以长江大学土建类专业为例,开展多专业协同育人实践。首先,从课程思政、专业思政和多专业协同思政等角度出发,分析土建人才培养的内在逻辑,并结合专业课程、专业特点、学生认知规律,制定多专业协同育人实施路径;其次,通过分析行业对人才的需求,构建土建类多专业协同育人的价值指标,形成思政引领下的多专业价值链;最后,以课程思政为切入点,专业思政为着力点,多专业协同思政为目标点,构建土建专业“一体两翼”人才培养模式。该研究成果在长江大学土木类、建筑类专业推广应用,产生了良好的育人效果,对同类高校具有借鉴意义。

基于OBE理念的工业设计校企协同育人模式研究

文章旨在探讨基于OBE理念的新型校企协同育人模式,目的是通过校企合作提升学生的工作与创新能力,并实现教育资源的配置优化。文章采用了理论研究分析与实证研究相结合的方法,结果显示该模式能显著提升学生的综合能力,满足社会经济发展的需求。为成功实施该模式,需要高校与企业之间建立稳定且高效的合作机制,优化课程体系,并采用多元化的评价方法。文章最后指出,未来研究应当探索优化操作模式,以促进高质量人才的培养,满足未来的发展需求。以期通过持续优化策略,校企协同育人模式能够长期成功地培养出高素质人才,以适应社会和经济的发展。

新农科背景下农业类高职院校产学研协同育人模式构建

新农科建设背景下,产学研协同育人有利于农业类高职院校和企业、科研院所充分发挥各自的资源优势,深度融合,共同发展。在研究新农科建设对农业类高职院校产学研协同育人提出的新内涵、分析其面临的新困境基础上,从产学研协同育人的目标、原则、内容、主体和举措五个方面,构建农业高职“12345”产学研协同育人新模式,为培养新农科所需的高素质技术技能人才提供借鉴与指导,为我国实现乡村全面振兴提供人才支撑。

产学协同育人模式探索与实践——以成都大学为例

在教育部《科教结合协同育人行动计划》的指引下,结合成都大学电子信息与电气工程学院在产学协同、校企合作方面的长期实践,分析产学协同育人模式在专业教学中的存在的现状与难点,提出以教学与研究结合、产业与教学结合的协同育人模式,并在本学院多个专业、多门课程中进行了探索和实践,以期通过优化师资、产学协同来达到探索学科前沿研究、收获创新实践能力的目的。经验证,该模式在提升相关专业的产、学、研融合程度上效果显著。

新时代高校党建引领《木材学》课程思政协同育人模式研究

党建引领课程思政协同育人是坚持和加强党对教育事业的全面领导的根本要求,是落实立德树人根本任务的关键举措,是促进党建工作培根铸魂的核心关键。针对党建引领力度仍需待提升、党建成果与思政资源互融互通尚需完善、党支部战斗堡垒作用发挥稍显不足等问题,以《木材学》作为专业基础课程,依托全国样板党支部西南林业大学材料与化学工程学院木材科学教学科研团队党支部探索新时代高校党建引领《木材学》课程思政协同育人模式研究,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

数字经济背景下地方本科高校“三六九多元协同育人模式”探索与实践

数字经济对国家的人才培养提出了更高的要求,也为院校、企业和政府三方深度融合提供了机遇。通过对目前院校、企业和政府三方协同育人现状进行分析,构建“三六九多元协同育人模式”,探索校企合作“七步骤育人法”,建立“三六九多元协同育人模式平台”,可以增强院校、企业和政府三方联动,实现高校与政府部门、企业行业的资源共享、优势互补,为社会培养出更具实践能力和创新精神的高素质人才,为新时代地方本科高校发展的协同育人提供方法、路径和借鉴。

工程教育认证背景下校企协同育人模式研究

为促进高等工程教育的质量和提升学生的就业竞争力,本文分析探讨了工程教育认证背景下校企协同育人模式。本文分析了校企协同育人模式存在的问题,主要包含校企协同育人模式仍处于浅层次,学科教育与企业需求不匹配,协同育人教育主体不明确,协同育人质量监控与评价机制缺乏等问题。从以学生为中心、以学生学习产出为导向、强调合格评价与质量持续改进三个工程教育认证核心要求,阐述了校企协同育人模式的改进措施。本文的研究成果旨在为加强高等工程教育中校企协同育人模式实施与改革提供有效的参考意见。

协同创新视域下高职院校“政产学研用”育人模式及优化策略研究

在协同创新的大背景下,高职院校作为技能型人才培养的重要基地,正积极探索“政产学研用”相结合的育人模式。本文结合高职院校育人模式的发展历程和实施现状,指出了当前存在的问题与挑战,通过对协同创新理论的梳理,深入解析了“政产学研用”育人模式的内涵与特点。为优化该育人模式,文章从政府、产业、学校、科研和应用五个层面提出了具体的策略建议,旨在促进各方资源的有机融合,提高人才培养的质量,推动高职教育的创新发展。

协同育人理念下人力资源管理专业育人模式的建构与实施

随着社会经济的迅速发展和全球化的推进,人力资源管理在企业管理中的重要性日益凸显。作为人力资源管理人才培养的重要阵地,高校人力资源管理专业需紧密结合市场需求,不断探索和创新人才培养模式。高校人力资源管理专业课程可以在协同育人理念的指导下,采用“双轴三阶六步”育人模式,通过整合校内外资源促进理论与实践相结合,提高学生的综合素质和职业能力。

校企协同育人模式下就业能力培养的实践与思考——以扬州大学广陵学院环境设计专业为例

目的:当前,高等教育与就业市场的联系日益紧密,人才培养的质量直接关系到学生就业竞争力的提升与社会的可持续发展。在此背景下,校企协同育人模式作为一种创新的人才培养模式,逐渐受到广泛关注与重视。文章探讨校企协同育人模式在环境设计专业就业能力培养中的实践效果,以期推动高等教育与产业界深度融合,培养出符合社会需求的高素质环境设计专业人才。方法:文章以扬州大学广陵学院环境设计专业为例,分析其校企协同育人模式的发展现状、实践、成效。结果:校企协同育人模式在环境设计专业就业能力培养中取得了显著成效,学生的实践能力、创新能力和团队协作能力等就业能力得到提升,更符合企业的实际需求,企业对毕业生的满意度大幅提高。结论:校企协同育人模式在人才培养中具有独特优势,能够有效提升学生的就业竞争力。为了进一步提升人才培养质量,应持续深化校企协同育人机制,注重学生的个性化发展与创新能力培养。

高校二级学院党组织“四维协同”育人模式研究

在新时代背景下,高校三全育人的重要性愈发凸显,如何有效发挥高校二级学院党组织的作用,构建协同育人模式,成为高校组织育人工作的重要课题。文章从“三全育人”视域出发,探讨高校二级学院党组织在运行机制维、育人队伍维、教学体系维和实践体系维等四个维度的协同育人模式。

能源化学研究型人才协同创新培养模式的创建与实践

能源化学是利用化学的原理和方法,研究能量获取、储存及转换过程基本规律的学科,是能源科学中的最主要分支之一。在“双碳”目标的大背景下,推进能源化学研究型人才培养具有十分重要的现实意义。面对我国能源化学研究型人才培养的问题和挑战,厦门大学相关单位在协同创新理念的指引下,通过构建层层递进的课程体系,严格把控博士生入学条件,实行导师组制度,组织累积考试、年度考核和例会报告等一系列措施强化人才培养质量管理,形成了本研协同、多学科协同、校内校外协同、国内国外协同和师生协同等多元化的人才培养模式,取得了显著成效,其经验可为其他高校提供参考与借鉴。

西藏新工科实践基地协同育人模式研究

新工科专业建设的背景下,实践基地的建设与实践教学体系的完善能够切实提高工科专业学生的协调能力、应用能力、创新能力以及适应能力。立足西藏经济和社会发展,紧扣新工科发展背景,深入分析实践基地在建设和运作方面的困境,进而提出了面向藏地特色的工科实践基地协同育人模式,并分析了其具备的优势。通过运作机制的完善和运作保障的健全,实现协同育人模式的有机探索,力求充分利用西藏来之不易的工科实践基地教育资源,提升西藏高校工科人才专业技能素养,为稳步推进在高原地区的新工科建设以及培养“靠得住、用得上、留得下”的应用型人才奠定基础。