基于SAMR模型的移动技术辅助大学英语教学模式探索与实践

为践行教育信息化2.0行动计划,基于SAMR模型设计移动技术辅助的大学英语教学模式并开展教学实践。结果表明,SAMR模型可以指导教师充分利用现代移动信息技术赋能大学英语教与学,提高教学效率、改善教学效果。但该教学模式也存在一定的弊端,主要表现为频繁使用移动设备会使学生分心。将来可进一步对该教学模式进行优化,发扬优势回避缺点,让技术更好地服务大学英语教与学,改善教学效果,促进有效学习。

SAMR模型下智能移动终端在高职课程中的应用及评价

SAMR是新型表征技术与教育融合层级的理论模型。针对目前高职课程智能移动学习中出现的技术选择不当、融合生硬、效率偏低等问题,利用SAMR模型指导智能移动终端在高职课程教学中的应用实践,从“全过程”把握教学环节,以知识能力为基础,重点关注高职学生职业能力、方法能力和社会能力等核心素养,重构高职课程教学目标,优化教学活动。研究结果表明,SAMR模型下应用智能移动终端的高职课程教学在知识、职业、方法和社会四个能力维度对高职学生的培养有明显的促进作用。

基于SAMR模型蓝墨云班课在教学中的应用研究

职业教育是一个需要利用各种新兴技术来激发学生获取、处理和运用知识的过程。在移动互联网高速发展的环境下,高职院校教育进入移动教学时代,倡导利用移动教学平台完成移动教学任务,文章基于鲁本•普特杜拉博士提出的SAMR模型,以蓝墨云班课为例分析移动教学平台在职业院校中教学应用,针对蓝墨云班课导出的班课数据,利用SPSS软件进行数据分析。

基于SAMR模型创新高校法学专业隐性育人路径研究

将隐性育人融入高校法学专业课程,其实质是法学内容的课程思政,其形式是隐性育人的法学教育,其任务是立德树人培养新时代的优秀法律人才。为使高校法学专业隐性育人功能得到充分且有效的发挥,更为有效推动法学专业课程教育全面融入高校“大思政”格局中,建议将SAMR模型应用于法学专业课程教学当中,创新我国高校法学专业隐性育人模式。文章分析了当前我国高校法学专业课程隐性育人实践中存在的问题,通过SAMR模型对教学方式方法和教学内容进行改革创新,并以商法课程为例,探索SAMR模型下的高校法学专业隐性育人应用路径,为我国培养和造就德法兼修的新时代社会主义法治人才提供创新教育模式参考。

TPACK架构下历史学教师的自我整合

运用现代信息技术有效提升传统历史学科的课堂效能,是历史学课程教育的必由之路,这就要求历史学教师必须具备TPACK架构下的自我整合能力。历史学教师应从三个途径整合TPACK能力:持续关注并及时更新技术知识;熟练使用SAMR模式,提高TK、PK、CK知识的层次;提高综合运用TPACK理论指导教学的能力。

国外技术整合模型的发展、教学应用及启示

在教育信息化2.0时代背景下,如何推动信息技术与教育教学的深度融合,成为了学界关注的重点。文章首先按照教学领域技术整合模型出现的时间和不同模型之间的关系,将国外技术整合模型划分为三代,并梳理了国外应用技术整合模型实现教育信息化的发展脉络;随后,文章分别介绍了三代技术模型的发展及其教学应用;最后,文章从推广先进技术、培养创新型人才、开展跨学科教育三个角度,分析了国外技术整合模型对我国的启示,以期为我国教育信息化从普及与应用转为深入应用与融合创新提供参考。