基于SAMR模型的移动技术辅助大学英语教学模式探索与实践

为践行教育信息化2.0行动计划,基于SAMR模型设计移动技术辅助的大学英语教学模式并开展教学实践。结果表明,SAMR模型可以指导教师充分利用现代移动信息技术赋能大学英语教与学,提高教学效率、改善教学效果。但该教学模式也存在一定的弊端,主要表现为频繁使用移动设备会使学生分心。将来可进一步对该教学模式进行优化,发扬优势回避缺点,让技术更好地服务大学英语教与学,改善教学效果,促进有效学习。

SAMR模型下智能移动终端在高职课程中的应用及评价

SAMR是新型表征技术与教育融合层级的理论模型。针对目前高职课程智能移动学习中出现的技术选择不当、融合生硬、效率偏低等问题,利用SAMR模型指导智能移动终端在高职课程教学中的应用实践,从“全过程”把握教学环节,以知识能力为基础,重点关注高职学生职业能力、方法能力和社会能力等核心素养,重构高职课程教学目标,优化教学活动。研究结果表明,SAMR模型下应用智能移动终端的高职课程教学在知识、职业、方法和社会四个能力维度对高职学生的培养有明显的促进作用。

基于SAMR模型的大学英语移动学习实证研究

本研究对基于SAMR模型的大学英语移动学习进行了实证研究,并应用SPSS软件分析了各融合层级对学习策略和学习效果的影响。实验表明:根据SAMR模型的不同融合层级,在教学中进行有针对性的技术强化,可以使学习者的学习策略及学习效果产生一定程度的差异;高层级的技术融合手段对学习策略和学习效果更能产生积极的影响。

融合SAMR模型和Google Earth,开展地理虚拟实践教学--以“河流地貌的发育”为例

地理虚拟实践教学能够有效提升学生地理实践力。虚拟实践教学的有效路径探索是地理课堂教学成功与否的关键,也是地理教育专家和一线教师尝试探究解决的热点问题。SAMR模型作为基于“创生性教学”的新型教育模型,学生通过在课堂中完成四层次的进阶学习,实现任务情境与信息技术的结合,从而形成高阶思维能力。本文以河流地貌的发育为例,从Google Earth的虚拟可视化功能着手,依据SAMR模型归纳出地理虚拟实践教学的一般范式,即虚拟现实、重组课堂、虚拟考察、实践拓展四层次,并提出SAMR-GE融合开展地理虚拟实践教学的建议。

SAMR模型的研究热点及其进展

SAMR模型于2006年被提出,在国外受到了教育技术、教师教育、学科教学等领域研究者的广泛关注。研究者或是在SAMR模型指导下开展技术与课堂教学整合实践,或是将SAMR模型与教师教育和教师专业的发展结合起来。但是,SAMR模型作为指导教育工作者在信息技术(ICT)与课程整合领域实践操作性较强的模型,在国内却很少有文献提及。鉴于此,从SAMR模型的提出、构成、主要研究议题及进展等方面对SAMR模型进行初步引介,具有十分重要的意义。

基于SAMR模型蓝墨云班课在教学中的应用研究

职业教育是一个需要利用各种新兴技术来激发学生获取、处理和运用知识的过程。在移动互联网高速发展的环境下,高职院校教育进入移动教学时代,倡导利用移动教学平台完成移动教学任务,文章基于鲁本•普特杜拉博士提出的SAMR模型,以蓝墨云班课为例分析移动教学平台在职业院校中教学应用,针对蓝墨云班课导出的班课数据,利用SPSS软件进行数据分析。

基于SAMR的物理课程移动学习实证研究

SAMR是教育与技术融合层级的新型理论模型。实验借助SPSS分析软件,对两个被试班级学生进行描述性数据分析,开展基于SAMR模型的物理课程移动学习实证研究。实验证明,SAMR模型下进行物理课程移动学习,在学习能力、学习活跃度、学习参与度、学习态度与责任四个维度上,高层级的技术融合手段对物理成绩与核心素养产生积极影响,对学生的培养有显著的促进作用。

国外技术整合模型的发展、教学应用及启示

在教育信息化2.0时代背景下,如何推动信息技术与教育教学的深度融合,成为了学界关注的重点。文章首先按照教学领域技术整合模型出现的时间和不同模型之间的关系,将国外技术整合模型划分为三代,并梳理了国外应用技术整合模型实现教育信息化的发展脉络;随后,文章分别介绍了三代技术模型的发展及其教学应用;最后,文章从推广先进技术、培养创新型人才、开展跨学科教育三个角度,分析了国外技术整合模型对我国的启示,以期为我国教育信息化从普及与应用转为深入应用与融合创新提供参考。