293名大学生SARS流行期与流行期过后心理状况调查分析

目的 了解大学生在 SARS流行期与流行期过后的心理状况。方法 采用症状自评量表 ( SCL-90 ) ,对 2 93名大学生在 SARS流行期和 SARS疫情解除后 4个月两次进行测试 ,SARS流行期大学生 SCL-90各因子分与国内青年组常模及疫情解除后 4个月的测试结果进行比较。结果 SARS流行期大学生 SCL-90各因子分均较国内常模高 ,除躯体化、人际关系 2个因子差异无显著性意义 ( P>0 .0 5 )外 ,其余各因子差异有显著性意义 ( P<0 .0 5 ) ,与疫情解除后比较 ,除焦虑、恐怖 2个因子差异有显著性意义 ( P<0 .0 5 )外 ,其余各因子差异无显著性意义 ( P>0 .0 5 )。结论 随着疫情的解除 ,大学生的恐慌心理虽然逐渐减弱并消失 ,但大学生在 SARS过后仍保有的心理问题不容忽视 ,应给予心理干预。

SARS流行期不同人群心理状况调查分析

目的 了解“非典”流行期不同人群的焦虑、紧张水平 ,目的在于探讨人们面对重大应激时的心理表达方式。方法 自编“对非典心态的自评问卷”1 8个项目 ;每个项目为 0～ 3分 ,共 5 4分。分为无、轻度、中度、重度焦虑水平。≤ 1 7分为正常的情绪反应。分别在大学生 ( 3 0 0人 )、医护人员 ( 1 2 0人 )、普通群众 ( 1 2 0人 )共 5 40人中进行了测试调查。结果 ≥ 1 8分共75人 ( 1 3 .9%) ,其中大学生 5 0人 ( 1 6.7%) ;医护人员 1 0人 ( 8.3 %) ;普通群众 1 5人 ( 1 2 .5 %)。结论 面对突发的灾难事件 ,不同人群的情绪反应 ,可能与相关的知识与信息。

SARS流行期少年儿童学习适应的调查

目的了解儿童在SARS时期的学习适应。方法通过电话访谈法个别测查了小学三年级、小学五年级、初一年级、高一年级共96名儿童,对访谈结果进行了分析。结果(1)SARS流行期学生每日平均学习时间为302.55min,占全部活动时间的60%以上;(2)在所有资源中,传播“空中课堂”的媒介“电视”是SARS流行期学习最不可缺少的工具(33.0%);(3)SARS流行期,儿童采用了多种学习方式,“完成自学”为使用人次最多的。结论(1)SARS对儿童的学习产生了深刻影响,使儿童每天的学习时间、学习途径、学习方式等发生了改变;SARS的影响以消极影响为主。(2)SARS期间儿童学习适应良好。儿童对SARS流行期的学习满意度较高,多数儿童认为SARS流行期的学习效率与SARS之前相当。

美国国立医学图书馆关注中国公共卫生民间文献

美国国立医学图书馆最近收集了大批中国公共卫生相关资料，收藏形式多种多样，除了图书期刊之外，还包括海报、简报、报刊、图片、药品广告、日历、涉及保健内容的儿童棋具、拼图、SARS流行期的扑克牌、幻灯片、底片、照片、获奖证书，等。收藏的时间范围从20世纪早期直到近年SARS流行期，收藏品种达7000多种。