认知教育在门诊输液患者焦虑中的应用

目的探讨认知教育在门诊输液患者焦虑中的应用。方法选取在门诊室接受输液治疗的234例患者为研究对象,随机将所有患者均分为对照组和观察组(n=117)。对照组采用常规的输液管理措施,观察组在对照组的基础上对患者进行认知教育。采用SAS焦虑评分量表和患者依从性判断观察2组患者焦虑及依从性情况。结果认知教育干预后,观察组焦虑患者例数(1例)明显减少,显著优于干预前(115例)和对照组干预后(109例)(P<0.05);SAS评分比较:观察组和对照组干预后(39.2±6.4),(52.8±7.9)与干预前(61.2±5.1),(61.6±6.0)比较,差异均有统计学意义(均P<0.05),且干预后观察组优于对照组(P<0.05)。观察组干预后治疗依从性优于对照组(P<0.05)。结论认知教育可显著改善门诊输液患者焦虑心理,提高患者治疗的依从性。

谈口腔科患者就诊时的心理护理

目的探究在对口腔科患者进行心理护理时的方法与应用效果。方法选择在2017年12月~2019年1月之前在我院口腔科就诊患者的诊疗信息,并将其中的134例患者进行实验研究,将所有的患者分成对照组与研究组,两组中均有患者67例。给予对照组患者常规的护理,给予研究组患者常规的护理加以心理护理。依据SAS焦虑评分量表对患者的心理状况进行统计,并进一步的对比研究。结果对照组患者的SAS焦虑评分与研究组患者相对比更高,数据对比发现P<0.05。结论在对口腔科患者护理时,采用心理护理的方式可以有效的缓解患者焦虑的情绪,进一步的对治疗过程起到积极的促进作用,在临床中具有显著的应用价值。