大学生统计课程学习态度的结构方程模型

学习态度对学习行为具有调节意义,直接影响学习效率和效果。结合SATS量表对某财经高校大学生开展实地调研,运用结构方程模型构建大学生统计课程的学习态度模型,研究数学能力、统计课程学习态度对预期掌握程度的影响机制。结果表明:大学生对统计课程持积极态度,普遍认为课程难;学习态度受数学能力的影响,二者对预期掌握程度均具显著作用。因此,应注重消除学生对统计课程的畏难情绪、充分调动学习兴趣,同时及早纠正学生对数学的不良学习态度,改善其对统计课程学习的消极预期。

临床医学专业本科生对医学统计学的学习态度调查分析

目的了解临床医学专业本科生对医学统计学的学习态度。方法用整群抽样法随机抽取我校2016级临床医学专业本科三年级3个阶梯教室的学生709人作为调查对象。使用SATS-36量表调查研究对象对医学统计学的学习态度,使用Pearson相关系数分析量表各因子得分与课程考试成绩的影响。结果共回收有效问卷692份,有效率97.60%。量表整体的克朗巴赫系数为0.91,全部6个因子的克朗巴赫系数除难度这一因子的系数为-0.039外,其余因子的系数均大于0.7,表明SATS-36量表对我国临床医学专业本科生具有良好的信度。量表各因子得分表明临床医学专业本科生对医学统计学在情感(4.56±1.06)、认知能力(4.58±1.08)、难度(3.64±0.56)、兴趣(4.92±1.29)等方面持中性的态度,在价值(5.10±1.17)和努力(5.90±1.09)方面持积极的态度。课程考试成绩与情感(r=0.085)、认知能力(r=0.156)、价值(r=0.168)和努力(r=0.149)等因子呈正相关关系(P<0.05)。结论在医学统计学教学中应加强学生学习信心的培养,通过改进教学手段等方式提高学生对医学统计学的喜爱程度。