SBI模式在大学英语课堂教学中的应用

课题组以76名大学一年级学生为研究对象,对SBI模式应用于大学英语课堂教学的成效进行了为期一年的实验研究。研究结果表明:该模式能更好地提高学生的策略使用水平及英语学习水平。我国的大学英语课堂教学可逐步采用SBI模式。

教师是英语学习中SBI模式构建的关键

鉴于目前大学英语强调"以学生为中心"、"学生自主学习"新的教学理念,文章重新讨论了大学英语教学中教师在学生学习策略意识的唤起和培训方面起主导作用。

SBI模式下高职英语阅读策略训练的调查研究

文章对SBI模式下的高职非英语专业英语阅读元认知策略训练进行了调查研究。结果表明:通过SBI训练,学生元认知策略的使用状况得到很好的改善,学生由被动的低效阅读变为主动的高效阅读,学生的英语阅读水平因此得到有效的提高;教师由阅读知识的传授者变为阅读策略的主导者;学生的英语语言能力得到了极大的发展和提高。

基于SBI模式的阅读策略培训实验研究

笔者以英语专业学生为实验对象,进行了基于SBI模式的阅读策略培训实验,运用定量研究方法,分析了策略培训对学生阅读能力的影响。结果表明,SBI策略培训对提高学生整体阅读理解水平有显著作用,同时极大地提高了学生猜测词义、推论作者观点、结构分析、综合推理以及寻读的能力。与课外策略兴趣小组活动相结合的SBI策略培训模式有效地促进了学生猜测词义和寻找或推论作者观点的能力;课外策略兴趣小组活动是SBI策略培训的一种切实有效的补充形式。

运用SBI模式在初中英语阅读训练中的实验研究

本文运用定量研究方法,对初三学生进行历时一学期的英语阅读策略训练的实验研究,分析了SB I模式的阅读策略训练对初中学生阅读能力和策略意识的影响。结果表明,SB I模式在初中英语阅读教学中是可行和有效的。

SBI模式应用于大学英语课堂教学的必要性与可行性研究

学习策略已成为大学英语教学的三大主要内容之一,而学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,也被视为衡量教学模式改革成功与否的重要标志。本文从SBI模式概念的界定入手,从学生、教师、学校三个层面初步探讨了SBI模式应用于我国大学英语课堂教学的必要性与可行性,进而呼吁我国的大学英语课堂教学能够引入SBI模式。

SBI视角下大学英语阅读教学实证的研究——以语境猜词策略为例

以SBI教学模式为指导,运用“根据上下文语境猜测词义”阅读技巧,通过实验法和定量分析法,研究大学英语专业一年级学生英语阅读技巧学习过程。研究表明:在以策略培训为基础的模式下,对不同英语基础水平的学生而言,英语阅读技巧“根据上下文语境猜测词义”能够提高学生的英语水平。

SBI涵盖学习策略培训的对外汉语教学设计

第二语言学习策略研究兴起于上世纪70年代,是第二语言教学理论的重要基础。涵盖学习策略培训的语言教学给予学习策略以举足轻重的地位,尤其是SBI模式,将策略培训与传统教学模式紧密结合,形成全新的语言教学活动,充分调动了学习者的积极性和主动性,极大地提高了教学的有效性和效率性。就SBI模式在对外汉语教学领域的应用进行探讨,必将提升汉语教学的教学品质。

元认识理论在英语阅读教学中的运用

如何将元认知理论应用到阅读教学实践中去的问题得到了越来越多的研究者的关注,以Weaver&Cohen提出的"SBI教学模式"为理论基础,对大学英语专业一年级学生进行为期一个学期的元认知策略培训以培养学生英语自主阅读能力的研究,结果显示,元认知策略培训有助于提高学生元认知策略使用水平,培养学生的自主阅读能力。