基于语文核心素养的SCORE课堂教学模式构建

基于语文核心素养的SCORE课堂教学模式的心理学依据源于马斯洛的需求层次理论,其教育学理论基础则在于当代素质教育和课程改革所围绕和提倡的学生核心素养的培养。SCORE课堂教学模式的设计原则是推动自主学习和原生态学习;其过程系统是秉持学生本位原则和社会性育人目标,以课前学情解析为教学起点,以设置发布综合性任务的形式,在引导和辅助学生获取新知识的过程中,培养学生的学习能力、探索能力和交流能力。

以学生为中心的PLC课堂教学模式研究与实践

以安徽工贸职业技术学院PLC课堂教学与实践为例,提出了以学生为中心的创新课堂教学模式改革。通过建设教、学、做合一的教学网络平台,突显学生主体地位,构建“讲—练—模—做—评”课堂教学模式一体化,开发、制作课堂教学资源等系列教学改革,以实现课堂教学的主导作用,提高课堂教学实效,为培养高素质机电专业人才和提升教学质量奠定良好基础。

C程序设计课程课堂教学模式创新研究

分析教学模式的种类和变化趋势,提出C程序设计课程课堂教学模式的改革方法,介绍系统案例、线上资源以及新讨论式在课堂教学中的运用,旨在与大家交流和沟通,促进高校课堂教育的高质量发展。

数字化时代背景下职业教育课堂教学模式创新路径研究

数字化时代背景下,如何将数字要素融入教学,提升职业教育教学质量亟待研究。课堂是职业教育教学质量提高、人才培养质量和水平提高的主战场、主阵地,教学模式创新应当放到课堂教学的重要位置。但目前课堂教学存在偏理论知识传授轻学生自主学习培养、偏低阶思维灌输轻高阶思维培养、偏整齐划一轻学情分析等问题。分析原因主要是对职业教育教学模式的理解不足,数字化教学手段的应用不充分,教师专业素质不高,教学质量考核体系不完善。为此,亟需转变理念,做到以生为本,适应职校生发展;加强资源建设,促进以数为擎,贯穿课堂;开展课堂革命,做到以学定教,精心组织课堂教学;完善制度建设,实施以评促教,完善考核指标。

增值评价在高职思政课课堂教学改革中的应用研究——基于CIPP评价模式

课堂教学诊断是提升思政课教学实效性、增进学生学习“获得感”的内在要求,增值评价为课堂教学诊断提供了重要依据和支持。CIPP模式的增值评价具有全面、循环、改良导向、目标导向等优点,可以基于思政课“金课”标准构建CIPP模式的增值评价机制。在此基础上,提出以背景评价为前提聚焦以立德树人为中心的育人根本任务、以输入评价为保障确保落实思政课教学资源配置需求、以过程评价为核心体现思政课动态化育人过程、以成果评价为关键突出思政课“质量、成效、贡献、特色”价值导向等应用对策。

翻转课堂教学模式的教学意义及影响因素分析

翻转课堂教学模式因突出学生的中心地位受到广大教师的关注和推崇。本文从教学的意义和影响因素两个方面进行分析,认为教师实施这一教学模式时一定要考虑相关影响因素,积极探索方能取得令人满意的教学效果,彰显教学意义。

“三教”改革背景下高职师范生课堂教学模式改革探索与实践——以焦作师范高等专科学校为例

针对高职师范专业课堂教学中存在的问题,焦作师范高等专科学校探索开展以“教师、教材、教法”为核心的“三教”改革,通过推行一课多师、课程体系重构、开发教学任务单式教材和开展多方教学评价,探索实施了“三分”课堂教学模式改革,实现了课堂教学效果和人才培养质量的稳步提升。

现代医学信息技术在课堂教学模式改革中的应用研究

当前,由先进科技信息技术与医学技术结合而来的现代医学信息技术发展迅速,为此在医学课堂教学中可以对其展开合理应用,推动教学内容更新,促进教学模式的现代化发展,全面提高医学教育教学质量,让课堂教学可以依托医学信息技术展现出新的面貌。因此本文就以现代医学信息技术在课堂教学模式改革中的应用为关键点展开相关研究。

“三全育人”背景下中国传统文化融入高职艺术设计类专业课堂教学模式研究

目的:随着高等教育改革的深化,为适应时代发展需要,“三全育人”理念深入人心。在此背景下,在高职艺术设计类专业课堂教学中融入中国传统文化,对实现“三全育人”目标具有重要作用。文章旨在弘扬中国传统文化,推动艺术设计类专业课堂改革,寻找恰当的途径构建艺术设计类专业课堂教学新模式。方法:通过分析中国传统文化融入课堂教学的必要性,以及对艺术设计类专业的影响,使大众充分认识到融入中国传统文化对实现“三全育人”目标的重要性,同时从工作室模式教学、课堂内外、线上线下、环境育人等多方面探索将中国传统文化融入艺术设计类课堂的方法。结语:高职艺术设计类专业本身的特点能与中国传统文化紧密结合,不仅有利于弘扬中国传统文化,而且有利于全员、全过程、全方位育人。通过这种方式,不论师生还是社会大众,对中国传统文化的了解都会更系统、更深入,学生学习的兴趣也会更浓厚。结论:在艺术设计类课堂教学中融入中国传统文化,能增强民族自豪感和自信心,弘扬社会主义核心价值观。由此可见,探索中国传统文化融入高职艺术设计类专业课堂教学模式具有重要意义。

人工智能背景下计算机课堂教学模式探析

伴随科技水平的提高,人们逐渐步入AI时代。人工智能背景下,对计算机专业人才的综合素质能力有着越来越高的要求。计算机专业教学工作的开展需要采用个性化人才培养模式,借助先进的人工智能技术,把握AI时代的发展机遇,培育一批又一批优秀人才。本文以AI时代计算机课堂教学为研究对象,分析AI技术的概述,明确AI技术在计算机课堂中的应用优势与劣势,详细阐述AI时代下应该如何开展计算机课堂教学工作,应用网上课程中心、加强云课堂应用、定制个性化教学方案以及智能辅助系统的运用均是有效途径,能够在提高计算机教学质量的同时,充分发挥各项先进技术的积极作用。

职业学校思政课课堂教学模式构建

本文探讨了构建职业学校思政课课堂教学模式的策略和方法。针对当前职业学校思政课课堂教学存在教育理念落后、教学方法单一、教学内容脱离实际和学生缺乏学习积极性等问题,提出了以学生为中心、理论与实践相结合、个性化与差异化教学、情感教育与认知教育相融合、以问题为导向和以评价为驱动的教学原则。同时,从明确教学目标、强化实践教学、融入课程思政、创新教学方式和方法、注重评价与反馈和加强教师队伍建设等方面提出了具体的构建策略。通过这些措施,可以有效地提高职业学校思政课课堂教学的质量,培养出符合社会需要的高素质人才。

临床生化检验实验教学中PBL与翻转课堂教学模式联合应用探究

分析临床生化检验实验教学中PBL与翻转课堂教学模式联合应用效果。方法:研究样本选定为某大学2021级专业本科生,一共纳入76名,共分为两个班级,及两个小组,依次为研究组别(38名,采取单独的PBL教学模式)及常规组别(38名,PBL与翻转课堂教学模式联合应用),对学生教学之后,比较不同组别的教学效果。结果:对于A卷成绩及B卷成绩而言,在不同的小组中,他们的得分都比传统组要高(P<0.05),而且在不同的小组中,他们自己的自我评估的得分也更高(P<0.05)。在比较了两组对不同教学的认同之后,研究组的认同度更高(P<0.05),并且这个群组对自己所采用的教学方法有更多的正面影响(P<0.05)。此外,实验组的学生对自己所接受的教育方式的总体评价持正面的可能性要高。(P<0.05)。结论:对在临床生化检验专业且实验的学生而言,对其教学时,采取PBL联合翻转课堂教学模式,能够有效的提高学生总成绩及综合能力,学生对于该教育模式更加认可,看法更加积极,更加肯定。

团队合作学习融入对分课堂教学模式的创新研究与实践

践行以学生为中心理念的落地是当今教育教学改革一大重要措施,提升大学生的学习能力已成为新形势下各大高校的重要目标。本文分析传统教学理念的不足,以及满足大学生学习能力培养的需求,基于以学生为中心的教学理念,将TBL团队合作学习模式融入PADD对分课堂,构建全新教学模式,通过三年实践教学,探索出以学生为中心的科学教学流程,旨在促进学生综合能力提升。该模式既有课程教学的普适性,也对构建新时代高水平培养模式具有一定参考意义。

翻转课堂教学模式在麻醉护理教学中的应用

探讨在麻醉护理教育中采用翻转课堂教学方法所带来的教学成果。方法 入院时间轴为:2022年1月-2023年4月,选择麻醉科符合分析条件且愿意参与调研的实习护生30名作为观察对象,其中15名护生主要按照麻醉护理教学方法开展一般教学设定为常规组,另外15名护生主要接受翻转课堂教学模式设定为研究组,分析两种不同教学模式产生的教学影响。结果: 常规组护生整体学习成绩、教学质量、技能测试平均成绩及抽考(除颤仪)平均成绩均明显差于研究组(P<0.05)。结论 在麻醉护理教学中运用翻转课堂教学模式,可以有效激发护生学习兴趣,对提高临床护理教学效果与教学满意度都具有十分重要的促进作用。

混合式课堂教学模式在《儿科护理》教学中的实践与探索

探讨《儿科护理》教学期间采取混合式课堂教学后所起到的教学效果。方法 把本院校2022级护理专业的学生当作观察主体,抽取学生90名,此90名学生分属于1班和2班,每班均为45名学生。设定1班为对照组,对其展开常规的《儿科护理》教学模式;2班则为观察组,采取混合式课堂教学模式。针对实施不同教学模式后学生的单元考核成绩、期末考核成绩、学习兴趣以及教学效果进行统计学方面的计算。结果 观察组单元测验得分均呈更高水平(P<0.05)。观察组学生《儿科护理》期末理论考试所得分值更高于对照组(P<0.05)。观察组在学习兴趣、解决问题以及主动思考问题等能力的得分方面,皆以更高数值加以展现(P<0.05)。教学后观察组学生教学效果各项观察指标人数占比更高(P<0.05)。观察组学生对《儿科护理》教学的体验感更好,满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 《儿科护理》教学期间,采取混合式课堂教学模式更能提升教学效果,不仅可增强学生的学习兴趣,还能提升学生的专业性,强化对儿科护理知识的掌握。

会展行业需求下的应用型院校本科生课堂教学模式创新研究

随着会展行业的快速发展,应用型院校在本科生课堂教学中面临着诸多挑战。传统教学模式的理论偏重、实践不足、教师实践经验欠缺等问题已经逐渐凸显。为满足学生在会展行业就业的实际需求,本研究旨在探讨并创新应用型院校本科生课堂教学模式。通过引入实际案例分析、强化实践教学环节、利用数字化工具、跨学科跨文化教学融合、教师队伍培训与建设以及构建多元化评价体系等策略,旨在提高学生的理论水平和实际操作能力,使其更好地适应会展行业的发展趋势。

融合对分课堂教学法与协作“教与学”的创新模式探索

针对算法设计与分析课程中传统讲授式教学带来的问题,分析学生在学习过程中缺乏主动性和创新性的原因,以提升教学效果、发挥学生的主体作用、培养其解决复杂问题能力和创新能力为目标,提出专业培养与思政育人并举的对分课堂教学法与协作“教与学”方式融合的教学新模式,并通过实践说明该模式的教学效果。

“四融合、五递进、三共育”模式下高职课堂教学实践

以“Linux操作系统”课程为例,分析课堂教学现状及存在问题,并采用“四融合、五递进、三共育”的模式对课堂教学进行改革。具体措施包括重构教学内容、优化教学过程、创新教学团队和多元教学评价。实践表明,这一教学模式有效激发了学生的学习兴趣,培养了学生的实践操作能力和解决问题的能力,提升了计算机专业学生“1+X”证书的考核通过率,提高了学生的就业竞争力。

小学语文“四点导学”课堂教学模式的实践与探索

在新课程改革不断推进过程中,当前小学语文课堂仍存在学生学习主动性不强、课堂教学效率不高等问题。小学语文“四点导学”课堂教学模式是教师引导激趣、诱导质疑、指导感悟、拨导创新,学生主体自读、探究提问、研讨释疑、实践提升。通过实施小学语文“四点导学”课堂教学模式改善了小学语文课堂教学现状,提高了小学生语文学科核心素养,促进了小学语文教师专业持续发展。

多元智能理论视域下通用英语课堂教学组织模式

进入智能时代以来,个性化教育已成为中国教育现代化的核心理念。多元智能理论强调智能结构的差异,为个性化教育提供了重要的理论指导。本文从多元智能理论视角出发,探索如何根据多元智能进行分组,完成学习任务并开展多元课程活动,构建通用英语多元组合课堂教学模式。实践证明,该模式有效解决了通用英语大班教学中单调和被动的问题,通过智能分组的个性化学习和协作学习,真正实现了因材施教,达到了大学英语教学的培养目标。