基于逆向思维培养的小学Scratch教学策略研究

Scratch作为一种图形化编程工具,易于操作,注重实践,重在培养创造性思维、解决问题的能力和团队合作意识,一直深受小学生的喜爱。然而,把Scratch应用于课堂教学的研究和探讨较少,而基于逆向思维培养的小学Scratch教学探究更是少之又少。笔者结合教学与实践,从Scratch教学概况、教学理念、教学方法与策略、实践案例几个方面进行了论述,同时也分享了一些实践经验。

中韩Scratch教学研究现状比较

Scratch是麻省理工学院针对儿童而设计开发的程序编写语言与环境,目的是让儿童在创作和体验中学习编程,表达自己的想法。以Scratch为载体的程序设计课程已成为当今的热门话题。为了了解中韩Scratch教学研究现状,采用内容分析法,对中韩两国Scratch教学研究文献进行比较,为我国Scratch教学在今后的发展提供借鉴。

基于“有效失败”的小学Scratch教学研究

深入课堂发现,学生不经历探索,通过教师讲授轻松获得的知识,容易遗忘。为促进学习的发生,借鉴“有效失败”教学模式,在小学五年级Scratch教学中开展教学研究。围绕循环、移动、坐标控制等内容展开三轮教学,根据教学中发现的问题适时做出调整。最后,通过作品分析了解学生作品多样性及有效性等,通过问卷了解学生的学习效果及态度,借助访谈考察学生对授课内容的感知、对自己作品的评价及对教学模式的评价。结果发现,学生的目标技能掌握与迁移情况较为理想,整体比较喜欢“有效失败”教学模式。根据课堂观察,教学中在探索时间、内容难度、先前知识、支架提供等方面需要有针对性地处理。

Scratch教学研究综述

Scratch教学受到越来越多的学者关注。运用内容分析法,分析了2009-2015年发表的Scratch教学相关文献,从研究历程、文献来源、研究内容和研究趋势4个方面进行了统计分析,阐述了Scratch教学的发展脉络及趋势,以期为Scratch教学研究提供参考意见。

让“计算思维”的种子在Scratch教学中发芽

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2017年修订)》指出,计算思维是信息技术学科核心素养之一。小学生通过学习信息技术课程,掌握了信息技术的基础知识,有相应的想象与创新能力,但对于编程教学中蕴含的算法思想、计算思维还需进一步培养。小学编程以Scratch教学为主,应该从单纯以语法、算法为主的编程教学,向培养学生计算思维和解决问题的能力转变,从而进一步提高学生的信息素养。

思维导图和流程图在Scratch教学中的应用

Scratch是由麻省理工学院设计开发的可视化、积木式的程序设计软件,越来越多的学校将Scratch软件引入信息技术课堂,也为中小学信息技术教学提出更高的要求,传统的教学方式已经不能满足Scratch编程课程的需求,需要探索新的教学方式。该研究将思维导图和程序流程图应用于Scratch教学,以《Flappy Bird》为例进行教学设计,通过思维导图呈现作品整体框架,再通过程序流程图描述各个部分程序运行的步骤,进一步培养学生的计算思维与创新能力,提高学生的信息素养。

基于思维发展的Scratch教学研究

在教学中尝试将Scratch的学习改变成学生在想象、构思、创作与反馈之间循环的项目化活动,做到:大胆想象,审慎分析,自主创作,多元评价,反馈优化。通过在教学预设阶段教师结合学生特点进行目标设计与内容重构,在教学实施阶段通过想象结果,语言阐述;自顶向下,逐步分析;测试反馈,迭代优化等教学策略促使学生思维能力向纵深发展,实现学生的深度学习,同时也是核心素养的综合提升。

在Scratch教学中培养学生的计算思维

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。而Scratch是一款可视化编程软件,图文结合、便于操作,通过积木模块的搭建来实现程序的编写。教师通过创设有趣的故事情境,激发学生的学习兴趣,进而通过分解问题、设计脚本、归纳总结来帮助学生理清思维、优化思维、沉淀思维。长此以往,能有效培养学生自主学习的能力,提升学生计算思维的能力。

面向创客教育的小学Scratch教学方法探索

Scratch是一款少儿编程工具,对于提高学生的信息技术能力、创新能力和探究能力有着突出的效果。但是,Scratch对于小学生来说具有一定的难度,需要教师选择合理的教学方式。本文结合当前的教育现状,对创客教育下的小学Scratch教学方法进行了探讨和分析,旨在提高小学Scratch教学质量。

基于微课的小学信息技术Scratch教学的几点探讨

微课在小学信息技术课中日益得到广泛的应用,具有激发学生学习Scratch兴趣的作用,应引起学校与教师足够的重视。文章结合基于微课的小学信息技术Scratch的教学现状,通过分析小学信息化教学中存在的问题,提出提升小学信息技术Scratch教学的策略:充分发挥教师的作用,利用课内与课外两个课堂培养学生学习信息技术知识的兴趣,创设情境因材施教。

面向创客教育的小学Scratch教学方法探索

小学Scratch教学是创客教育的重要组成部分,以现阶段创客教育推广情况为基础,结合近年来小学Scratch教学方案特点,分析面向创客教育的小学Scratch教学方案。

基于PBL的Scratch教学活动设计——以《追逐》游戏的制作为例

在编程教育发展热潮之下,阐述Scratch应用于小学编程课程的意义以及目前Scratch教学的发展现状与问题的基础之上,提出PBL项目式学习融入Scratch教学的原因及方法,最后以《追逐》游戏制作为例,探讨基于PBL的Scratch教学活动设计,以供参考。

项目式学习在小学Scratch教学设计中的应用研究——以项目《智能交通灯》为例

近年来,为了适应信息技术迅猛发展的时代,为培养更多的创新人才,我国一直倡导教育改革,改变原有的教学方式,尝试探究实践以学生为主体,将课堂交给学生的新型学习方式。本研究尝试将项目式学习融入到Scratch教学当中,通过项目式学习的'发现——设计——实践——分享——拓展'五个环节,探究信息技术课程中新型的教学方式,激发学生学习编程的兴趣,培养学生的逻辑思维。

基于微课的小学信息技术Scratch教学的探究

本文阐述了基于微课的小学信息技术Scratch教学，分析了基于微课的小学信息技术教学的有效性，论证了基于微课的小学信息技术教学在Scratch常态教学中彰显学生的个性化学习，能满足不同层次学生的学习需要。

项目迭代:小学信息技术Scratch教学的新途径

本文直面小学信息技术Scratch教学痛点,解析研发项目迭代教学模式的意义与价值,并以"迷宫探险"为例,探索了此教学范式,即创建项目—制定方案—迭代与优化—展示与交流—评价与反思,从而为教育一线的信息技术教师重新思考教学模式提供了参考模型,也为学生学习Scratch编程课程提供了不一样的方式。

面向创客教育的小学Scratch教学方法探索

Scratch是一款少儿编程工具。对于小学生来说,学习Scratch具有一定的难度,需要教师找到合适的教学模式和方法,提高教学效果。兴趣是孩子最好的老师,基于学生兴趣发展而来的创客教育,在小学Scratch教学中效果显著。根据小学Scratch教学现状,对创客教育的小学Scratch教学方法进行了探讨和分析,旨在促进小学Scratch教学的进步。

基于核心素养的小学信息技术scratch教学

文章首先概述了信息技术学科核心素养;然后以"设计自助查询机"为例,提出了基于核心素养的小学信息技术scratch教学策略,包括巧用情景式任务驱动法、培养学生的信息意识,运用自主合作探究、培养学生数字化学习与创新能力等;最后提出了基于核心素养的小学信息技术scratch教学反思.

以问题解决为导向的小学Scratch教学——以《酷猫踢足球》为例

信息技术学科倡导在实践中运用技术解决具体问题。本文以《酷猫踢足球》为例,从问题的分析、设计、评价等角度阐述了问题解决为导向的Scratch教学设计及实践过程,并在此基础上梳理出"生疑""探疑""剖疑""破疑"四环节问题解决的教学流程。

项目学习在小学信息技术Scratch教学中的应用

现阶段伴随着各种适合低年龄段儿童的计算机教学工具的出现,相对应的绝大多数的小学都已经对自身的信息技术课程所使用到的软件进行了更新,其中Scratch作为一种全新的教学软件进入到了大众视野中。Scratch技术作为一种简单的计算机编程语言已经得到了大规模的应用,在实际的教学过程中教师更加注重学生们的思维能力的锻炼。

如何在Scratch教学中应用思维导图和流程图培养学生的计算思维

文章首先对计算思维、思维导图和流程图进行了概述,然后提出了Scratch教学中应用思维导图和流程图培养学生计算思维的整体流程,最后论述了Scratch教学中应用思维导图和流程图培养学生计算思维的综合评价。