基于本土化SEC模式的人教版高中化学教科书《物质结构与性质》与课程标准的一致性研究

教科书与课程标准的一致性是衡量教科书编写质量的重要性指标,也是教材研究的重要方面.基于本土化的SEC分析模式,对2021年版的人教版普通高中化学选择性必修2《物质结构与性质》教科书和《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)进行一致性研究,得出二者之间在统计学意义上具有显著一致性.在此基础上,分析教科书内容与课程标准在内容主题和认知水平上的分布情况,并提出教师教学和教科书编写建议.

浙江省2016年10月份生物高考试题分析——以SEC分析模式的视角

通过对浙江省2016年10月份生物高考试卷与2016年浙江省普通高考考试说明(生物)的波特一致性系数进行分析,对科学把握考试说明和高考策略教学提供一定的借鉴,为考试相关政策制定者、学校生物科学专业课程教学和对学生的培养提供一定参考作用。

2014年济宁市中考物理试卷与课程标准的一致性——基于SEC模式的分析

运用SEC一致性分析方法对2014年济宁市中考物理试卷与《义务教育物理课程标准（2011年版）》中课程内容之间的一致性进行分析。结果表明,物理试卷与课程标准之间的Porter一致性系数为0.56,低于对应的参考值,两者的地形图的分布存在一定差异。从内容主题上看,物理试卷并没有完全覆盖14个内容主题,且在部分内容主题上的分布情况与课程标准的要求差距较大。从认知水平上来看,加大了要求达到理解水平的知识在试卷中的比例。总体来看,物理试卷与课程标准两者之间的一致性程度不够高。

高中化学学业水平考试与课程标准的一致性分析

基于SEC一致性分析模式，对某省2010、2011、2012年的高中化学学业水平考试试题中必修部分与课程标准的一致性进行研究，得出2者之间不存在统计学意义上显著的一致性。通过柱形图，从认知水平和内容主题2个维度分析影响试题与课程标准一致性的因素。最后对一致性研究方法和分析结果进行了简单的讨论和反思。

基于核心素养的高考试题与课程标准一致性分析研究

借鉴SEC分析模式,通过本土化改造,从内容主题和认知水平两个维度,对《普通高中化学课程标准（实验）》和2016年江苏高考化学试题进行基于核心素养高考试题与课程标准一致性分析研究,以期实现教学评一致,进一步提升学生的核心素养。

2013年山东省中考物理试卷与课程标准的一致性——基于SEC模式的分析

采用SEC一致性分析模式,分析2013年山东省6个地市中考物理试卷与课程标准的一致性。结果表明:6份试卷与课程标准的Porter一致性系数分别是0.585、0.499、0.537、0.600、0.616和0.516,均低于对应的参考值。6份试卷的内容地图与课程标准的内容地图差异较大。6份试卷对内容主题和认知水平的考查与课程标准的要求相比都有一定程度的偏差。在内容主题的方面,6份试卷均未完全覆盖14个内容主题,试卷中考查"机械运动和力"和"电磁能"的题目所占的分值比例均明显高于课程标准,考查其他内容主题的题目所占分值比例大都低于课程标准。试卷对认知水平的考查总体上高于课程标准的要求,主要表现为试卷中考查"理解"水平的内容所占比重偏高。总的看来,山东省6地市中考物理试卷与课程标准之间的一致性程度都不够高。

初中学业水平考试化学试题与《义务教育化学课程标准(2022年版)》一致性研究——以陕西省为例

使用SEC一致性分析方法对陕西省2020—2022年初中学业水平考试化学试题与《义务教育化学课程标准(2022年版)》的一致性进行分析.通过编码、一致性系数计算,对比得出2020—2022年陕西省初中学业水平考试化学试题与新课标具有统计学意义上的一致性;进一步通过“认知维度”及“内容主题”双向维度将试题与新课标比率进行对比,得出每一年的试题与新课标的要求存在一定偏差,但偏差较小.该研究对实行《义务教育化学课程标准(2022年版)》及陕西省初中学业水平考试化学试题的命制具有一定的参考价值.

2014年济南市中考物理试卷与课程标准的一致性——基于SEC模式的分析

笔者采用SEC一致性分析方法,对济南市2014年初中学业水平考试物理试卷与《义务教育物理课程标准(2011年版)》中课程内容之间的一致性进行分析.结果表明,该试卷与物理课程内容之间的一致性指数是0.66.物理试卷地形图和物理课程内容地形图的分布存在一定差异.物理试卷对物理课程内容的考查覆盖了14个二级主题,考查的范围比较全面,对大部分二级主题的考查力度与课程标准的要求基本吻合,在少部分二级主题上考查的比重与课程标准存在一定差异,物理试卷加大了对"机械运动和力"、"电磁能"以及"能源与可持续发展"等二级主题的考察力度,淡化了对"声和光"和"机械能"等二级主题的考查.同时,物理试卷提高了对认知水平的要求.总的看来,物理试卷与物理课程标准的一致性不够高.

高中化学必修2教师用书教学目标与课程标准的一致性研究

借鉴美国的SEC一致性分析模式，对“人教版”和“鲁科版”高中化学必修2教师用书的教学目标与课程标准中相应内容标准的一致性进行对比研究，判断2版本的教学目标与内容标准一致性的程度。并通过柱形图进一步分析了2版本教师用书的教学目标与对应内容标准在主题分布和目标水平要求维度上的一致性情况，基于课程标准对2者进行了评价。最后，对分析的过程和结果进行总结反思，提出了修改建议。

陕西省2015-2017年中考物理试卷与课程标准的一致性分析

采用SEC模式对全日制义务教育物理课程标准(2011年版)和2015—2017年陕西省中考物理试卷之间的一致性进行了研究。研究结果表明,三年的物理试卷与课程标准的一致性系数分别为0.457、0.469、0.443,均低于临界值0.78。从地形图来看,三年的物理试卷的地形图与课程标准的地形图相差较大;从内容主题来看,三年的物理试卷都加大了对'机械运动和力''电磁能'的考查;从认知水平来看,三年的物理试卷更注重'理解'高认知水平的要求。总体来看,近三年物理试卷与课程标准之间的一致性程度不高。

中考化学实验试题与课程标准一致性的比较分析

基于'SEC'一致性分析模式,对福州、厦门、泉州的中考化学实验试题与《义务教育化学课程标准(2011年版)》中实验内容主题和认知水平要求进行一致性编码分析,总结实验题的命题特点,提出实验教学应有所侧重,命制实验题应紧扣课程标准要求。

济宁市2011—2013年中考物理试卷与课程标准的一致性分析

采用SEC一致性分析模式对济宁市2011—2013年3年中考物理试卷与《全日制义务教育物理课程标准》中课程内容之间的一致性进行分析.结果表明,3年物理试卷与课程标准的一致性系数分别为0.590、0.546、0.577,均低于参考值0.82;3年物理试卷的地形图与物理课程内容的地形图都存在较大差异;3年物理试卷与课程标准在内容主题、认知水平的侧重上都有一定程度的偏差;3年物理试卷均加大了对＂机械运动和力＂、＂声和光＂以及＂电磁能＂的考查力度,偏重于高层次认知水平的考察.总的来看,3年物理试卷与课程标准的一致性不高。

化学中考试题与课程标准一致性研究——以聊城市化学中考试题为例

通过利用SEC"一致性"分析工具对聊城市2016-2018年化学中考试题与《义务教育化学课程标准(2011年版)》的一致性进行分析,得出2016-2018年的聊城市化学中考试题与课程标准不具有统计学意义上的一致性。在内容主题及认知层次分布上,3个年份的试题与课程标准均存在着明显的差异。

现行高中物理教科书与课程标准的一致性研究

教材的编写是以课程标准为依据的,二者理应存在一定的一致性.SEC一致性分析模式提供了一种相对客观公正的方法评价教材质量.研究结果表明现行不同版本的高中物理教科书与课程标准均存在一定的一致性,肯定了各教科书编写团队的成果.