五年高师英语语法课堂SGCA情境教学策略应用研究

本文针对江苏教育学院南京学前教育分院英语语法教学开展行动研究。研究基于建构主义理论、情境认知理论、情感教学心理学,情境教学法,高师语法教学实践整合SGCA情境教学策略,探索执行SGCA教学策略进行语法课堂情境创设的有效性与系统性研究。

情境视角下高考地理试题分析及备考教学策略——以2020—2023年全国高考地理卷为例

以2020—2023年全国卷9套试题为例,从试题情境材料呈现方式、试题情境创设类型、试题情境创设区域尺度三方面进行对比研究,旨在分析近四年高考试题所依托试题情境创设的特征,并从多情景教学、注重情境与知识的关联、解题思维培养、增强图文解析能力和关注生活素材等方面提出高考地理备考教学策略。

创设问题情境下初中篮球运球教学策略的研究

初中篮球教学中,常常出现学生“一学就会、一练不对、一赛全乱”的现象,其最主要的原因是教师在篮球教学中忽视了培养学生自主探究和解决问题的能力,造成对篮球技术的学习停留在“要我学”,而未到“我要学”自主学习的层面。创设问题情境下的初中篮球课堂教学策略的研究可以从“1.剖析问题价值,优选问题方案;2.以问导学、以疑促练,以思提赛;3.设计问题情境的有效策略”三个方面展开,最终帮助学生提升解决问题的能力,发展高阶思维,形成以问题引领学生学习的高效篮球课堂。

深度学习视域下小学数学情境教学策略——以“方与圆”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)明确提出“促进信息技术与数学课程融合”的理念[1]。小学数学课堂教学中,教师借助数字技术创设适宜的教学情境,可以调动学生的学习积极性,提高学生的课堂参与度,巩固和延伸学生的课堂所学,发展学生数学思维,提高学生解决实际问题的能力,促进深度学习。“方与圆”是人教版《义务教育教科书数学六年级上册》的教学内容,核心是利用“圆的面积”解决实际问题。该教材选用中国古建筑中外方内圆和外圆内方两种经典设计,意在通过解决“圆的外切正方形、内接正方形与圆之间区域面积大小”这一实际问题,引导学生经历问题解决的全过程,在此基础上得出数学规律。

核心素养视角下小学数学绘本情境教学策略

小学阶段的学生正值身心发展的黄金时期,对外界信息的获取多来源于直观印象,思维模式以形象思维为主。受传统教育观念的影响,在小学数学教学中,大部分教师为了完成教学任务,将大部分时间用于理论知识的讲授,忽视了小学生的身心发展特点,严重影响了课堂教学质量的提升。随着教育改革的深化,绘本情境教学方法应运而生。绘本最大的优点是绘画风格多样,不同风格的绘本在一定程度上可以增强学生的视觉体验,调动学生的学习兴趣。

基于核心素养的高中生物课堂情境教学策略分析

情境教学模式是基于建构主义教学思想,由教师结合教学内容与学生学情,合理设置生活、问题、探究、社会、实验等教学情境,让学生积极参与课堂教学活动。情境教学模式在高中生物课堂教学中的应用,有助于激发学生学习兴趣,培养学生核心素养。文章通过分析基于核心素养的高中生物课堂情境教学意义,针对高中生物课堂情境教学存在的问题,提出基于核心素养的高中生物课堂情境教学策略,以发挥情境教学模式优势,构建高质量的高中生物课堂。

基于思维能力发展的情境教学策略研究——以“月相”为例

在课堂教学中如何促进学生思维能力发展是教育研究中的经典问题,情境教学法是当前课堂教学中普遍采用的一种教学方法。本文选取地理教学中的难点知识“月相”作为教学内容,探讨情境教学法在课堂中促进学生思维能力发展的教学策略。在课程教学中通过设境激疑、拟境析疑、循境质疑、转境解疑等方式,并采用不同类型的思维训练方法,激活学生的思维,促进学生形象思维、逻辑思维、创造思维的提升,以期为研究情境教学中提升学生的思维能力提供借鉴。

核心素养下的小学音乐情境教学策略研究

音乐教学改革已进入核心素养培养阶段。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》倡导情境教学,要求教师引导学生体验情境,发展核心素养。因此,在小学音乐教学中,教师要以音乐学科核心素养为统领,应用情境教学法,引导学生体验情境,掌握音乐知识,发展核心素养。文章联系教师当前的教学经验,从单元情境、课堂情境和实践情境入手,详细阐述了核心素养下的小学音乐情境教学策略。

基于教科书情境的高中地理问题式教学策略——以“气象灾害”为例

新修订的人教版地理教科书增加了丰富的真实情境素材,助力学生在体验真实情境的过程中探究、掌握地理知识,发展地理学科核心素养。问题式教学是以真实问题情境为依托,以解决问题为重点,以完成知识建构、发展核心素养为目的的教学方式。在实施问题式教学时,教师可以教科书情境为依托,引导学生经历提出问题、探究问题、总结评价、迁移应用的过程,使其获得良好发展。基于此,文章以“气象灾害”为例,沿着“创设情境—提出问题—探究问题—总结评价—迁移应用”的流程,具体论述了基于教科书情境的高中地理问题式教学策略。

“双减”背景下初中历史情境教学策略

情境化的历史教学,能让学生感受到历史的温度、气息。故事化情境能激发学生的求知欲,风俗化情境能激发学生的探索欲,艺术化情境能激发学生思考,综合化情境能激发学生创新。基于此,主要分析了在初中历史教学中,如何借助故事化情境、风俗化情境、艺术化情境和综合化情境开展教学,旨在丰富学生的学习体验,帮助学生掌握历史知识。

基于生活情境的高中生物教学策略探究

基于生活情境的教学是一种强调学生在真实生活中的应用和体验的教学模式,而基于生活情境的高中生物教学在培养学生科学素养和探究能力方面具有独特的优势。文章首先分析了这种教学模式的特点,接着讨论了教师在教学准备阶段的重要工作,即了解学生喜好和明确教学目标,最后介绍了几种基于生活情境的教学策略,包括师生共同设境、利用问题设境和联系社会现实设境,希望能提高学生的学习动机和课堂参与度,促进他们的思维发展和实践能力提升。

高中生物学情境教学策略

高中生物学教学中培养学生创新思维能够提升学生的创新能力,推动问题思考,鼓励创新性思考,突破常规解题,帮助学生更好进行生物学习。本文从创新思维的重要性和培养入手,通过调查、访谈等方式调研创新思维培养现状及高中生物学在实际教学中培养学生创新思维方面存在的问题。基于新课标要求,结合教学实际提出利用情境教学法培养学生创新思维的有效策略,通过创设真实情境激发学生的探究欲,通过情境化学习培养学生的批判性思维和创新能力。

新课标下上海高中体育与健康情境化教学策略探究

随着教育改革的深入,情境化教学的教学方法越来越受到重视。文章以新课标下的上海高中体育与健康教学为研究对象,探讨了情境化教学在体育与健康课程中的应用及其面临的主要问题,针对这些问题提出了一系列解决策略,旨在激发学生的学习兴趣和动机,加强教师情境化教学能力的培养及提供情境化教学的资源和支持。

增强生态意识的高中生物学情境教学策略研究

在高中生物学课程实际教学中,可以利用情境式教学的优势,通过创设实验情境、探究情境、生活情境,在实现教学目标的同时培养学生的生态意识。党的十八大报告提出构建经济、政治、文化、社会和生态文明建设的“五位一体”总体布局,把生态文明建设提高到与政治、社会、文化、经济同样的高度,不断地推进生态文明建设。

基于情境创设的小学语文教学策略研究

以情境创设为基础来开展小学语文的教学,不仅能够让学生充分地理解和认识所学内容,也能够让学生在情境的帮助下更好地感受教学内容中所蕴含的情感和内涵,促使学生的语文水平得到快速的提升。随着教育事业的快速发展,课程标准有了一定的提升,促使教学方式也得到了契合时代的发展,逐渐代替了传统的教学方式。在这种条件下,教师开始不断结合自身的教学需要来寻找更加针对、有效的教学模式,以期望学生能够更好地完成相关内容的学习,从而为学生的持续发展奠定下良好的基础。

初中语文情境化教学策略探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在语文课程理念中指出,语文教学要增强课程实施的情境性和实践性,促进教育及学习方式的变革。语文课堂教学要结合学生的语文生活实际,创设丰富多样的学习情境,有效解决传统语文教学中存在的问题。教师应该明确情境化教学的内涵和特点,从语文课堂教学实际出发,不断完善和优化情境教学设计,拓展学生学习空间,提高学生学习能力。教师应多思考、多实践,努力实现初中语文教学的减负增效。

高中语文情境教学策略探究

在新课程背景下,高中语文教学面临着更高的要求。教师要引导学生掌握语文基础知识,提升语文综合能力,促进学生核心素养的发展。为了落实新课程的育人要求,教师可以开展情境教学,丰富语文教学形式,激发学生的学习兴趣。基于此,本文先分析了开展高中语文情境教学的必要性,然后提出了开展高中语文情境教学的原则,最后从八个层面具体探讨了有效开展情境教学的策略。

真实任务情境下的小学语文大单元教学策略探究

新课标下的大单元教学要求真实的任务情境设置。要有效解决不能体现单元整体、难以构建完整任务群的问题,教师要遵循连贯性、真实性、实践性、融合性的创设原则,精心组织真实情境下有机完整的任务链,有策略地通过系列情境任务来达成学习目标。大单元教学任务情境创设要以文本为依托,联系生活激发学习兴趣,贴近学情提升效果,让大单元教学更“有方”“有趣”“有味”,有效提升学生语文核心素养。

基于核心素养培养的初中地理大单元情境化教学策略探究

核心素养背景下,以大单元为核心开展初中地理情境化教学,能够在增强学生地理认知能力的同时,实现学生综合学习水平与素养的提升。为此,此研究基于初中地理教学视角,分析大单元教学内涵和情境化教学特征,总结核心素养下地理大单元情境化的教学意义,并以初中地理湘教版八年级上册“中国的疆域与人口”单元为核心点,设计“国外旅行团”情境主线,并围绕“中国疆域、人口、民族、行政区划”版块内容提供情境任务。最终,以多元化评价贯穿大单元情境化教学始终,确保情境任务的有序推进。望此研究能够为初中地理大单元情境化教学活动的有序开展奠定基础。

基于真实情境的小学数学体验式教学策略探究

随着教育理念的不断更新,小学数学教学也在不断探索与改进。体验式学习作为一种创新的教学策略,强调学生在真实情境中的实践与学习。本文详细阐述了体验式学习的理念,并探讨了其在小学数学教学中的运用策略。通过探究式的教学引导、游戏活动、教学情境的创设以及师生间的互动交流,能够显著提升学生的学习兴趣和效果。本文旨在为小学数学教育提供新的视角和方法论,以促进教育质量的提升。