基于SNP模式的高中地理论证教学研究——以“冰川地貌”为例

SNP模式是一种将科学建模与论证融合的教学方式,能加强学生对地理事象的本质理解,发展学生的地理思维。本文在构建SNP模式与高中地理教学联系的基础上,以“冰川地貌”为例,阐述SNP模式在地理教学中的实践路径,并从情境选择、核心问题设计、建模与论证、反思与评价四个方面对SNP模式在高中地理教学中的应用提出建议。

SNP模式在融合接力课中的应用——以“细胞呼吸”为例

以“细胞呼吸”为例,利用简化了的SNP模式和科学论证方法,开展融合接力课教学的实践探索。根据“学习进阶写作评价标准”,制作了科学论证教学的评价量表,通过表现性评价与量化评价相结合的方式,实现以评促教和评价育人的功能。

应用SNP模式促进学生科学论证能力发展——以热力学第二定律为例

在中学物理教学中,提升学生的科学论证能力是物理课程标准的明确要求。文章通过将SNP模式与中学物理教学相结合,旨在提升学生寻找证据、分析归纳、推理演绎、解释自己观点、合理反驳他人的科学论证能力,初步构建了将SNP模式应用于科学论证能力培养的教学流程,并以热力学第二定律的教学为例,探讨了该教学流程的应用及SNP模式在学生科学论证能力培养方面的作用。

在"认识星座"教学中应用SNP模式

模型建构与科学论证是我国科学课程标准中科学思维的关键因素,如何在小学科学课堂教学中有效训练学生的思维水平是一个重要的研究课题.本文借鉴国外相关文献,提出将SNP教学模式融入小学科学课堂教学,并以"认识星座"这一教学内容为例,整合模型建构与科学论证,促进学生科学思维发展.

“基于SNP教学模式的高中生物教学设计——以“细胞膜的结构和功能”一节为例

科学协商教学法(science negotiation pedagogy,SNP)是美国最新提出的一种整合建模与论证过程的渗透式教学模式。本文以“细胞膜的结构和功能”一节为例,构建生物膜的流动镶嵌模型,阐述SNP教学模式在高中生物教学中的应用,为丰富高中生物教学理论提供参考。

基于SNP教学模式培养高中生科学建模能力——以“平抛运动”教学为例

中学物理教学中,培养建模能力是提高科学思维的重要一环.以“平抛运动”一节的教学为例,以科学建模为理论指导,将SNP模式应用于物理教学之中,演示了结合过程,阐明了教学流程,探讨论证了培养高中生的科学建模能力的作用,并且得出改进后的课程有利于学生物理核心素养全面发展的结果.

SNP教学模式在初中物理教学中的应用——以“光的反射”为例

将SNP教学模式应用于初中物理教学,以光的反射教学为例,针对传统教学中同步培养建模与论证能力的不足,在教学过程中结合模型建构与科学论证,进行基于SNP教学模式的物理教学设计与实施,以此更好地培养学生的科学建模和科学论证能力。

SNP教学模式下的高中物理教学设计--以“力的合成和分解”为例

以探究合力与分力的关系为例,构建SNP教学模式下的物理课堂。通过创设问题情境,让学生感受通过建模和论证解决物理问题的过程,鼓励学生进行实验,发展批判性思维。

基于SNP教学模式的高中生物单元教学设计探索

以重要概念“亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上”为例,基于SNP教学模式设计“创设驱动问题、模型建构、科学论证、专家咨询、反思性写作及评价”单元教学程序,有助于提升学生科学建模与科学论证能力,发展生物学学科核心素养。

运用SNP模式进行“体液免疫”一节论证式建模教学尝试

简介SNP教学模式,并以“体液免疫”一节教学为例,阐述在高中生物学课堂教学中运用SNP模式进行建模与说理的论证式教学的尝试。

SNP教学模式在生物模型建构教学中的运用——以《基因是有遗传效应的 DNA 片段》为例

SNP教学模式是大概念统领下的建模-论证教学 活动,师生和生生之间围绕模型建构展开讨论和论证,通过建 模和论证的多次交互和循环,克服了单一论证或建模教学动力 不足的限制。笔者以《基因是有遗传效应的DNA片段》为例, 谈谈自己在生物教学中对SNP教学模式的运用。

基于库仑定律章节的SNP高中物理教学模式实践探究

现今的教育环境与过去不可同日而语,传统的教学模式已难以满足教育者和教育接受者的需求,各类新式教学方法应运而生。SNP教学模式是当今教育革新背景下提出的新式教学方法,能够提高学生的综合素质和学科素养,与我国高中物理课程标准所倡导的理念不谋而合。本文针对如何在高中物理课堂中运用SNP教学模式展开分析和探讨,并结合“库仑定律”这一节实验作为案例详细说明使用SNP教学模式流程,目的是帮助广大的教育工作者开拓教学思路,为其提供一种新的教学方法。

基于SNP教学模式的高中物理教学设计——以“自由落体运动”教学为例

科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素,SNP教学模式将模型建构和科学论证渗透在教学中,能够有效促进学生科学思维能力的提升。本文以“自由落体运动”教学设计为例,运用SNP教学模式培养高中生的模型建构和科学论证能力。

指向科学思维培养的SNP教学模式的应用

在阐述SNP教学模式的基础上,以苏科版“能量的释放和利用”一节为例,详细介绍了SNP模式的具体应用,旨在探索一种形式新颖、行之有效的培养科学思维能力的方法。

SNP教学模式融入高中物理课堂教学的思考与实践——以“库仑定律”一节教学为例

模型建构与科学论证是我国高中物理课程标准中科学思维的关键要素,如何在高中物理课堂教学中有效训练思维发展及合理评估其水平层次是一个重要的研究课题.本文借鉴国外相关文献,提出将SNP教学模式融入高中物理课堂教学,并且以"库仑定律"一节为例作更为具体和详细的说明,以期为我国物理学科核心素养整体目标的落实与课程和教学改革的全面推进做出一些努力和帮助.

SNP教学模式在促进物理科学思维发展中的应用与思考——以“杠杆”一节教学为例

高中物理课程标准(2017版)中首次提出要注重发展学生科学思维,并将科学建模与科学论证作为科学思维中的重要组成部分.如何在实际教学中落实科学思维的培养,成为一线教师的深入研究与思考的课题.本文将SNP教学模式从外国生物课堂引入我国物理规律教学中,结合学习进阶相关理论,以期为教师提供一些帮助与思路.

基于SNP教学模式的教学设计——以“动量守恒定律”为例

新课程改革将科学思维能力纳入高中物理学科核心素养中,模型建构和科学论证是科学思维当中的两个维度,SNP教学模式将模型建构和口头论证(科学论证的一种具体方式)整合到教学过程中,因此采用SNP教学模式进行教学将有利于学生科学思维能力的提升。从SNP教学模式出发,以人教版高中物理"动量守恒定律"为例进行教学设计,探索培养学生科学思维能力的方法。

基于建模和论证教学的“减数分裂”教学设计

本文基于整合建模和论证过程的渗透式教学模式(SNP模式),在组织学生小组合作构建"减数分裂"模型过程中,通过教师分阶段给予科学证据,引导学生在"解释证据—质疑、重建、完善模型—得出结论"的过程中自主构建概念.

科学建模与科学论证整合的教学模式述评

科学建模和科学论证作为核心素养的要素已经引起国内外的广泛关注.在科学教学实践中如何促进学生科学观念、建模和论证能力的同步发展是一个需要深入研究的问题.SNP教学模式基于大概念提出问题,采用口头论证、写作与反思论证等方式,围绕模型建构逐步深入地展开论证过程,将建模和论证有机结合,在促进学生科学能力发展的同时深化对大概念的理解,可供我国高中科学课程改革参考借鉴.