SOAP教学方法联合Mini-CEX在口腔住院医师规范化培训门诊病历书写教学中的应用研究

目的探讨SOAP[主观资料(subjective data,S)、客观资料(objective data,O)、评估(assessment,A),诊疗计划(plan,P)]教学方法联合迷你临床演练评估(mini clincal evaluation exercise,Mini-CEX)在口腔住院医师规范化培训(以下简称住培)门诊病历书写教学中的应用效果。方法选择2019—2021年在浙江大学医学院附属杭州市第一人民医院接受口腔住院医师规范化培训的52名学员为研究对象,在口腔综合科轮转期间采用SOAP教学方法进行门诊病历书写培训,入科前和出科时分别对其采用Mini-CEX考核和门诊病历书写笔试考核,采用SPSS 22.0软件对考核成绩进行统计学处理和比较。结果Mini-CEX考核包括病史采集、体格检查、辅助检查、临床诊断4项指标,口腔住培学员出科时考核评分比入科前考核评分均有明显提高,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。门诊病历书写笔试的各项内容,口腔住培学员出科时评分比入科前评分均有明显提高,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论SOAP教学方法联合Mini-CEX可以有效提高口腔住培学员门诊病历书写质量,是一种高效的培训方式,值得推广应用。

SOAP教学方法应用于中医妇科临床教学的探讨

目的探讨SOAP教学方法应用于中医妇科临床教学的效果。方法选取在我院妇科实习的中医学专业学生60名,随机分为观察组(n=30)与对照组(n=30),分别给予SOAP教学方法和传统临床教学方法,比较两组学生的中医妇科学考核成绩及其对教学效果的评价。结果两组学生理论考核成绩相比较差异无统计学意义(P>0.05),而临床病例分析等成绩及对教学效果的满意度观察组则明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论SOAP教学方法应用于中医妇科临床教学有助于提高教学质量,提高学生的自主学习能力和临床辨证思维能力,值得推广应用。

中医妇科临床中的SOAP教学方法分析

目的分析中医妇科临床中的SOAP教学方法。方法选取2017年4月—2018年3月在妇科轮转实习的60名中医学专业实习生,将所有学生随机分为观察组(n=30)与对照组(n=30)。对照组采用传统临床教学方法,观察组给予SOAP教学方法,对比2组学生的中医妇科学考核成绩及其对教学效果的满意度。结果观察组学生的中医妇科学理论成绩(除病例分析外)与对照组相比,差异无统计学意义(P>0.05),其病例分析和临床辨证思维考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。观察组学生对教学效果的满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论与传统临床教学方法相比,SOAP教学法应用于中医妇科学临床教学中,有助于提高学生的临床辨证思维能力,提升教学质量和教学满意度,值得临床借鉴和推广应用。

SOAP教学方法应用于中医妇科临床教学的探讨

目的分析中医妇科临床教学过程中应用SOAP教学方法的效果,为提高中医妇科临床教学的工作质量。方法将2020年7月—2022年6月青岛市黄岛区中医医院中医学专业本科实习生中抽取82名学生进行分析,随机均分参照组和研究组各41名,参照组对实习生开展传统教学,研究组对实习生开展SOAP教学法教学,总结不同方案的适用性。结果两组学生基础理论成绩差异无统计学意义(P>0.05);研究组病历书写、技能操作、沟通交流考试成绩高于参照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。两组学生理解能力评分比较差异无统计学意义(P>0.05);研究组分析能力、沟通能力、操作能力评分高于参照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组对教学总满意率为100.00%,高于参照组的80.49%,差异有统计学意义(χ^(2)=8.865,P<0.05)。两组学生巩固知识方面占比差异无统计学意义(P>0.05);研究组激发兴趣、提升能力、锻炼思维占比高于参照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在中医妇科临床教学过程中,SOAP教学方法的应用,能够明显提升学生的考试成绩,相对于传统教学模式来说,该模式能够更好的激发实习生的兴趣和热情,促进其各项能力的提升,让学生更快地将理论知识应用到临床实践中,达到更优质的临床教学质量。