基于SOLO分类理论的初中英语写作教学实践探究

英语写作教学是英语语言教学的重要组成部分,受到广大师生的广泛关注。学生写作的过程也是一个思维锻炼的过程,体现了其思维发展状况。然而,目前我国初中阶段的英语写作教学被教师视为一个考查学生词汇、语法的过程,忽视了对学生思维能力的培养。根据SOLO分类理论的内涵对学生的写作过程进行评价,有助于摆脱当下初中英语写作教学的困境。文章基于SOLO分类理论对初中英语教学进行探究,以期优化初中英语写作教学路径。

基于SOLO分类评价理论的历史跨学科主题教学设计

跨学科主题学习是当前义务教育阶段教学改革的热点。尝试研制具有历史学科特色的跨学科主题教学设计工具:基于SOLO分类评价理论,从指向教师教学内容的“学科整合程度”、指向教师教学过程的“问题情境分类”和指向学生学习结果的“问题解决程度”三个维度来建构初中历史跨学科主题教学设计的模型,为教师进行有依据、有效果、有意义的跨学科主题教学设计提供参考思路。

SOLO分类理论指导下的概念进阶教学设计——以“反应热”教学为例

化学概念的教学要遵循学生概念学习的进阶性。SOLO分类理论能够评估学生的认知层次水平,可用于指导和评价化学概念的进阶式教学。以新人教版选择性必修1教材“反应热”的教学为例,结合新课标(2017年版2020年修订)的内容要求,利用SOLO分类理论确定该内容概念教学的层级。并以概念层级确定教学目标、设计教学过程,帮助学生形成“反应热”的认识模型,促进学生化学学科核心素养的发展。

应用solo分类理论开展小学数学个性化教学

个性化教学是新课程改革的重要内容之一,它要求教师根据学生的个性特点和学习需求,采用灵活多样的教学方法,激发学生的主动性和创造性,促进学生全面发展。本文以solo分类理论为理论基础,探讨如何利用该理论对小学阶段学生的数学学习特点和认知规律进行分类,从而制定出适合不同类型学生的个性化数学教学模式,并在实际教学中实施和评价。

基于SOLO分类理论的层次化习题教学设计——以人教版高中物理必修一“牛顿第一定律”为例

当前,我国教育改革的重点是不断推进落实“立德树人”的根本任务,培养学生学科核心素养.物理这门学科是高中阶段一门重要学科,应当充分发挥物理学科的育人功能.本文通过对人教版高中物理必修一“牛顿第一定律”这一课的教学设计,分析如何基于SOLO分类理论实施层次化习题教学.

基于SOLO分类理论的问题式教学设计——以“细胞的基本结构”为例

基于SOLO分类理论的高中生物学问题式教学,体现了坚持以问题为导向的教学设计理念,在问题解决过程中不断培养学生的生物学学科核心素养。本文以“细胞的基本结构”为例,运用SOLO分类理论,立足课标、教材和学情,通过把控核心问题链、子问题链的梯度、难度,观察学生思维结构的变化和发展,打造“教—学—评”一体化高中生物学深度学习课堂。

新高考物理试题思维层次探究及教学启示——基于SOLO分类理论的视角

文章利用SOLO分类理论对2024年黑吉辽三省新高考物理试题进行思维层次分析。基于对试题考查内容进行分类标准建构与编码,从试题考查各思维层次占比、知识内容模板、考查分值分布等多维度进行具体分析,文章提炼出2024年黑吉辽三省新高考物理试题对思维层次考查的特点,并据此挖掘兼具时效性、学理性与针对性的教学启示。

SOLO分类理论下的小学数学课堂教学优化研究

SOLO分类理论对于小学数学教学具有重要的指导意义.本文对SOLO分类理论进行了概述,阐述了其对于小学教学的指导意义,结合教学实践提出SOLO分类理论下的小学数学课堂教学优化策略.

SOLO分类理论在高中英语阅读教学中的应用

SOLO分类理论是一种以等级描述为特征的“质性”评价方法,注重评价学生所处的思维结构层次水平。课改日益深入,英语学科测试更注重对学生语言综合运用能力的考查,进而促进学生综合能力的提升。文章以提升学生英语阅读能力为目标,对将SOLO分类理论应用于高中英语课堂的教学进行研究。研究发现,SOLO分类理论能更准确地评价学生的整体水平,挖掘学生潜能,且对提高学生阅读水平、提升教师教学水平和提高课堂教学效率起到积极作用。

基于SOLO分类理论的中学物理单元进阶教学——以“声现象”单元为例

针对当前学生核心素养的培养需求,对课程标准和教材进行了解读和梳理,在学习进阶与SOLO分类理论的指导下,以初中物理“声现象”单元为例,依据学生课前基础设定进阶起点,结合SOLO理论划分进阶层级,确立进阶终点,组织教学内容,规划教学进阶活动,给出了学生在“声现象”方面物理学科核心素养的进阶式培养路径.

SOLO分类理论在聋校数学应用题教学中的应用

SOLO分类理论是在皮亚杰认知发展理论基础上建构的一种学生学业评价方法,能准确评价学生思维能力所能达到的深度和广度。在聋校数学应用题教学中,教师可基于SOLO分类理论,分析评价聋生的应用题解题思维结构层次,采取相应的教学策略,改进教师的教与学生的学,促进聋生思维结构层次提升。

SOLO分类理论在小学数学教学中的实践研究——以一道“不规则物体的体积”问题的解题分析为例

SOLO分类理论将学习者的思维层次从低到高分成前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构五个层次。研究者以学生解一道“不规则物体的体积”的问题为例,从研究的缘起、理论概述、分层分析和教学启示四个方面展开分析。

基于SOLO分类理论的高中生物课堂教学设计分析——以“甲状腺激素的分级调节”为例

文章以“甲状腺激素的分级调节”为例,尝试将SOLO分类理论应用于高中生物课堂教学,贯穿教学设计的每一个环节,让学习目标更明确,设计思路更清晰。基于SOLO分类理论的教学设计能评估学生所处的思维层次,诊断学生的课堂学习质量,指导学生课后学习方向,追踪各层次学生的学习情况,实现个性化教学和辅导;能构建教学评一体化模式,落实生物学科素养,从而更好地促进学生的学习和发展,提高教师教学质量。

基于SOLO分类理论的小学古诗教学研究——以二年级上册《登鹳雀楼》为例

基于SOLO分类理论,教师可以针对学生不同的认知层次来设计教学目标,调整教学进度,选择教学方法,完善考查机制,从而促使文言文教学质量进一步提高,促进学生核心素养的进一步发展。

基于SOLO分类理论的情境式教学设计——以“激素调节的过程”一节的一轮复习课为例

本文以“激素调节的过程”一节为例,从学情分析、教学目标制定、教学活动以及教学评价四个方面阐述如何基于SOLO分类理论开展情境式的生物学学科一轮复习。针对一轮复习的教学设计,其问题设置应与教学情境相关联,并根据教学目标分配各知识点的SOLO分类水平层次。对于较高层次水平的问题,教师应预设好低层次水平的铺垫性问题和补充性问题,同时设置开放性问题考查学生的真正理解水平。本文为生物学学科一轮复习的教学设计提供了有价值的启示,有助于教师实现教学目标,提升学生的复习效果。

SOLO分类理论在小学数学习题教学中的应用策略探究

为提升小学数学习题教学的作用和效果,文章作者基于研究经验,简要介绍SOLO分类理论和小数数学习题教学的情况、问题等,由此出发,提出SOLO分类理论有助于教师更好地组织习题教学,结合具体案例系统说明小学数学习题教学中SOLO分类理论的应用策略,即分析学情,了解学生需求;分层设卷,满足学生需求;个性指导,推动学生提升,帮助学生内化学科知识,形成迁移所学的能力.

SOLO 分类理论视域下高中生物学实验教学评价指标内涵与设计

生物学是一门实验特点突出的学科,生物学实验教学评价与学生学科核心素养发展水平紧密相关。对照《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中生物学学科核心素养水平和学业质量水平要求,研制基于SOLO分类理论的学生探究能力水平测评表和基于核心素养的教师实验教学比赛评价量表,能够促进“教-学-评”一致性的达成。学生探究能力水平测评表从操作性任务与思考性任务两个维度评价学生,教师实验教学比赛评价量表从认知、技能、过程方法以及情感等四个领域评价教师。

基于SOLO分类理论的议论文阅读教学实践研究

本文以SOLO分类理论为支撑,对议论文阅读的学法、实练、评价等环节进行探究,并有针对性地设计任务群活动,提升学生的思维水平和思维品质。

SOLO分类理论在高中化学教学中的应用策略研究

文章主要研究SOLO分类理论在高中化学教学中的应用。文章首先论述SOLO分类理论的内涵及SOLO分类理论在高中化学教学中的应用价值,接着分析SOLO分类理论在高中化学教学中应用的原则,最后提出应用策略,包括明确教学目标、采取多种教学方法、关注个体差异性、结合生活实例、强化实验教学及加强教学评价与反馈等,以期提升高中化学教学质量,促进学生核心素养的全面发展。

基于SOLO分类理论的高中物理教学设计 ——以“闭合电路的欧姆定律”为例

文章基于SOLO分类理论,以物理学科核心素养为导向,结合课标、教材和学情,设计出符合高中学生认知发展水平的物理教学设计,以“闭合电路的欧姆定律”为例,通过设置前测题了解学生的学习起点,设置具体的教学环节促进学生的知识建构,设置评价题了解学生的学习效果,形成一个完整有效的教学设计,促进学生物理学科核心素养的发展,提高学生物理学科关键能力。