SOLO分类系统评价模式在分层教学中的应用

2013年以来,新课程改革正在我校如火如荼地进行着,分层走班式的教学模式也在稳步发展,但是如何分层、何时分层才能取得理想的教育效果.本文拟从SOLO分类系统评价模式的视角,通过试题设置,发现学生的思维所处的水平,从而对分层起到指导的作用,为分层教学的推广提供支撑.

SOLO分类系统评价模式

一 SOLO分类系统评价模式是澳大利亚学者约翰·比格思教授(John Biggs)创建的。比格思教授是一位教育心理学家。他早年在澳大利亚的塔斯玛尼牙(Tasmania)大学获得学士学位,1963年在伦敦大学获得博士学位。他曾在澳大利亚、加拿大和香港从事教育心理学教学和研究工作。

基于SOLO分类法的数学开放性问题等级评价系统及其运用

伴随着新课程的实施，开放性试题的使用越来越普遍。本期，我们聚焦开放性试题，共同研讨开放性试题命制和评分中存在的问题。欢迎您来信交流看法。

基于SOLO分类评价理论的质性评价方式教学研究——以“教学系统设计”课程教学为例

目前,包括教学系统设计在内的许多课程仍然沿用传统的学习评价方式,侧重学习结果,忽视学生认知建构和知识理解过程。以"教学系统设计"课程教学为例,文章尝试把SOLO分类评价理论应用到课堂教学、课后测评、综合实践三个环节中,采用"过程性评价""总结性评价""诊断性+总结性评价"不同的教学评价方式,对学生思维层次进行划分,了解学习过程,从而为学生搭建一个质性的评价平台,更好地提升其思维能力和创造能力。

基于SOLO分类的教学评价模式的建构与应用研究——以高中化学学科为例

SOLO分类评价理论是新型的教学理念,由澳大利亚心理学家约翰·比格斯和凯文·科里斯提出,在1988年引入国内。此理念以人类的认知发展规律作为基础,从而形成一种分类式的教学模式。核心素养的培养已经成为学科教学的重要目标,化学学科应将教学重心侧重于培养学生化学核心素养。因此,在新课改政策下,可利用SOLO分类评价理论对教学方式、教学目标、教学测量等做出多重改革,以便帮助教师改进教学,从而促进学生化学核心素养的形成与发展。

SOLO二维评价系统在化学实验题中的应用

SOLO分类评价理论是评价学生学习质量的有效手段,其二维评价系统可以在原有的5层水平上继续划分"亚层",这不仅丰富了SOLO分类评价理论的内涵和应用方法,而且有利于教师和学生把握住主观题的开放性和复杂性,有利于教师将试题得分转化成具体的分数以使所评分数更客观。本研究利用SOLO分类评价理论的二维评价系统命制的化学实验主观题,对不同层次学校不同教师所教的学生进行测试,同时对测试数据进行分析,并提出思考和建议。

数据挖掘技术在教学评价系统中的应用

本文主要通过对数据挖掘工具的探讨,将教学评价结果的数据样本运用聚类、分类等技术进行数据分析,从分析的结果中发现有价值的数据模式,让领导者能够从中发现教师教学活动中的主要问题,以便及时改进,进而辅助领导决策做好学校管理。

一种中医体质评价系统软件的研发

当代医学模式的特征是从重治疗转向重预防，因而“治未病”的理论和实践被提到了前所未有的高度，而“治未病”的核心就是辨体论治。中医体质辨识通常采用医生问诊的方式进行，这种方式不仅需要有较多经验的医生，还非常费时。我们根据王琦教授研制的《中医体质分类判断标准》，研发了一款中医体质评价系统软件，能够根据患者对相关问题的答卷进行计算机智能判断，实现体质识别的自动化。

农林复合经营系统研究现状

综述了当代农林复合经营系统的概念、内涵、产生的背景以及发展历史。分析了国内外农林复合经营系统在分类、组分间的相互作用、模式建立及优化、系统功能和作用、系统的整体效益评价以及技术推广等各方面的研究现状,并对当代农林复合经营系统的研究前景进行展望。

电力系统分析教学模式的改革与探讨

电力系统分析是供用电技术专业的一门专业核心课程,该文针对该课程在传统教学中存在的教学内容陈旧、教学手段单一、实践环节薄弱、考核方式单一问题,分别从优化教学内容、引入课程思政、采用多样化教学方法、强化实践、创新评价体系方面进行改革,采用分层评价、分类培养、“一课一问”的教学模式,达到提高教学质量、培养学生创新能力的目的。

参与式教学法的教学模式研究

一、参与式教学法的理论依据参与式教学法的理论依据主要来源于自我效能主义理论、建构主义理论和人文主义理论。二、参与式教学法的评估依据：Bloom的意识领域分类系统Blom的分类系统简便易行，教师很容易就可以学会怎样应用这套评价体系，充分调动学生的主动性，达到预期效果。三、参与式教学法的模式1．科技法。2．合作法。一是必须保证小组分配合理，成员分工明确。二是教师应精心安排小组的学习任务，并对小组合作进行总体规划。