“Solo评价”引领,让阅读思维走向高阶——“Solo评价”理论在初中语文中考试题中的运用分析及教学的启示

现代文阅读中考分层评价试题已经在浙江省各地的语文中考卷中普及,这类试题的理论依据为solo分层评价理论,本文以一道中考题切入,对solo评价法在初中语文中考试题中的运用进行分析,并阐释了这种评价法给教学带来的三点启示。

SOLO评价视域下高中“历史解释”素养的培育路径

“历史解释”是高中历史学科培育的核心素养之一。教师没有针对学情进行梯度教学和评价,教材内容时间跨度大、容量多,课程资源不健全,这些问题导致高中学生存在“历史解释”素养缺失现象。为改变这种困境,教师可以在SOLO分类评价理论的指导下重构“历史解释”素养评价等级,引导学生进行深度学习,路径包括:展示时空数轴,整合历史“碎片”,改进单点结构“历史解释”;巧用解释技巧,演绎历史真相,丰满多点结构“历史解释”;开拓历史视野,评估历史价值,拓展关联结构“历史解释”;关注学术动态,发展历史思维,升华抽象拓展“历史解释”。

构建主义与SOLO评价视角下的计量经济学项目驱动式教学实践

计量经济学是经济学类专业的核心课程之一,与微观经济学、宏观经济学构成经济学类专业的专业基础。计量经济学的本质是经济学,但是又不可避免地与数学、统计学存在知识交叉。学科的交叉性使得计量经济学具有高抽象性、强理论性、突出的实践性与强数理基础等特征,增加了学生的学习难度,不利于学生学习兴趣与主动性的提高,影响了教学效果。基于此,论文基于构建主义对项目驱动式教学的实践过程进行总结与反思,以期进一步完善,最终提高计量经济学的教学效果,提高经济类专业人才培养质量。

运用SOLO评价理论引导学生提问并进行评价

采用对照实验，尝试运用SOLO评价理论引导学生提问并进行评价，借此促进学生改变学习方式并提高他们的提问能力。

中考命题中SOLO评价法的运用及其对教学的启示——以浙江省不同学科的中考试题为例

梳理近年来浙江省不同学科中考命题中开放性试题的SOLO分层评价法的运用可知,适合SOLO评价法的试题具有问题设置以阐述思考过程为主、考查内容突出综合性和探究性、评分标准以分层等第形式呈现等特点,而解释原因或现象、表达观点或价值判断、问题解决等类型的试题是采用SOLO评价法进行命题的常见试题类型。虽然当前分层评价的试题命制仍存在不足,但它所蕴含的不仅考查学生学习的数量还考查学生学习的质量的理念,有利于引导教师在教学中培养学生的思维,充分发挥评价对学生综合素质培养的导向作用。

基于SOLO评价理论的初中英语概要写作课例研究

针对初中英语说明文概要写作教学时学生的个体差异性,本文研究者基于SOLO评价理论制定出相应的评价标准,并对某市级示范学校的九年级三个A层班的学生分三个轮次进行了说明文概要写作教学,期间结合该评价标准从四个维度分析写作样本,根据反馈的问题对教学设计进行了两次调整。通过三个轮次的教学,学生在主旨概括、结构把握和思辨评价能力等方面都得到了明显的提升。这一结果说明,基于SOLO评价理论所制定的评价细则对于提升初中生概要写作能力具有积极明显的效果。

SOLO评价法在无机化学实验教学中的应用

无机化学实验是高职医学检验、药学、化工等专业的第一门基础化学实验课程,对训练学生科学实验的方法和技能,培养其分析和解决问题的能力具有重要的作用。实验教育教学功能的充分发挥、实验学习方式的有效转变、实验探究教学活动的顺利开展,都需要有合理的评价体系。传统的评价方法注重学习量，而忽视了质量，导致学生重结论而忽视实验探究的过程，限制了学生解决具体问题时的灵活性和创造性。

SOLO评价法在生物探究性学习中的运用

探究性立意题在高考中的逐年增加说明国家考试和地区评价的改革非常重视探究性学习；而探究性作业中教与学过程的生成性，一定程度上符合校本评价强调形成性功能的特点。同时，SOLO评价法作为等级描述为特征的质性评价方法之一，为探究性学习活动的开展提供了更开阔的评价空间。

分类·分层·分级：SOLO评价理论对习作教学的启示

我国当下的小学作文教学文体不分、阶段不清、层级不明的弊端导致习作教学处于纷繁芜杂、高耗低效的状态.在SOLO分类评价理论的视野下,习作课程开发与实施的过程中应该做到文体分类、能力分层、评价分级.

基于SOLO评价理论的数学解答题评分标准研究——以一道函数与导数解答题为例

如何制定数学解答题的评分标准,是高考复习备考中值得探讨的问题.SOLO分类评价中的前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、关联水平、扩展抽象水平与解答题评分标准中的了解、理解、掌握、灵活运用之间存在对应关系.通过对一道函数与导数解答题评分标准的研究,探讨高考函数与导数解答题的得分策略.

运用SOLO评价的“翻转课堂”教学设计——以“电势能和电势”一节为例

将SOLO评价引入翻转课堂,致力于提高翻转课堂的教学效果,并以电势能和电势为例,运用SOLO评价的＂翻转课堂＂形式进行了具体的教学方案设计.

对SOLO评价题的探析

对SOLO评价题的做法,可以归纳为三步:一是据材料提出观点,二是从多角度论证,三是总结升华。

SOLO评价理论在高中数学教学中的应用

现如今,学生学习效果评价体系有多种,这些评价体系最终目的是促进学生的学习效果,提高学生的全面发展。SOLO评价理论深入学生思维,从而关注学生的思维水平。这种评价理论在国外得到广泛的应用。本人现结合自身教学实践,对其在高中数学教学中的应用做出了一定的分析研究。

基于SOLO评价理论的小学面积类应用题编制研究

通过对面积类应用题测试结果的分析,找出问题表征对小学数学应用题解决的影响,进一步分析了面积类应用题的影响因素,运用SOLO评价理论,提出预先考量小学生思维结构缺失从而进行教学补救的面积类应用题编制方法。

基于SOLO评价体系,促进学生数学高阶思维能力的发展

数学高阶思维结构是一个由简单到复杂的层次模型,需要从学习结果在结构上的复杂程度来评价学生的思维水平。SOLO分类评价是一种以等级描述为特征,以关联思维为特质的评价体系。本文基于SOLO评价体系,通过指向思维习惯的学情诊断、指向思维特征的目标制定、指向思维过程的任务设计和指向思维水平的量规开发等策略,促进学生较低层次的思维水平进阶为“关联结构、抽象扩展结构水平”等高层次思维水平,促进学生数学高阶思维能力的发展。

开发作文评价量表,促进写作深度学习——基于SOLO评价理论的作文教学实践

高中生的议论文写作,尤其是应用文写作,一直以来都具备较为成熟的范式与结构体系。因此,教师在对学生的作文进行评价时,不应当只停留在传统单调的“单向输出”“相对静止”的评价维度上,而应该在日常的应用文写作的评价中,同步设计一个包含等级表、分值表的层级清晰的作文评价量表。

依据solo评价量表,落实小学语文核心素养

当前在基础教育领域内,各学科都非常重视学科核心素养的培养,作为一名小学语文教师,笔者也在自己的教学实践中对此进行了大量的探究。本文为大家分享自己在落实小学生语文学科核心素养培养方面所采取的有效措施,希望对小学语文新课程改革的进一步推进有一定的参考意义。

依据solo评价量表,落实小学语文核心素养

当前基础教育领域内各学科都非常重视学科核心素养的培养,作为一名小学语文教师,笔者也在自己的教学实际中对此进行了大量的探究活动。在此,笔者为大家分享自己在落实小学语文学科核心素养方面所采取的有效措施,希望对小学语文新课程改革的进一步拓展有一定的参考意义。

基于SOLO评价法的初中科学说理能力培养

SOLO评价法着重指向学生说理的不同思维层次水平,而不是把学习结果简单地划分为对和错两类。针对初中科学说理能力的教、学、评现状,以SOLO评价法为导向,通过巧用真实情境、二次表征问题、构建科学模型、规范科学用语等策略开展教学,有助于培养学生的科学说理能力,发展学生的科学素养。

UMU平台支持下SOLO评价理论在高中课堂学习中的应用研究

评价具有激励、诊断、调控的功能,在教学体系中占据着无可取代的重要地位。随着素质教育改革的持续深入,评价对教学的促进作用逐渐受到认可,如何打造“教、学、评”一体化模式成为高中英语教学改革的新思路。现以UMU 平台为背景,分析立足 SOLO 评价理论对于高中英语教学改革的价值,探讨切实可行的课堂组织建构策略,以期打造现代化、精准化、高效化的英语教学模式,满足学生的个性化发展需求,让每一位学生都能够学习有价值的英语知识,实现英语综合素养的持续发展。