SP联合OSCE模式在风湿免疫科专业临床教学中的应用

目的 评价标准化病人(standardized patients,SP)联合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在风湿科护理实习生临床教学中的应用效果。方法 选取2022年1—12月安徽中医药大学第一附属医院风湿病科80名护理实习生作为研究对象,按照抽签方法分为观察组(40名)与对照组(40名)。对照组采用护理教研室常规教学考核;观察组采用SP联合OSCE考核模式。比较两组的专业实践综合能力评分和考核模式满意度。结果 观察组学习兴趣的培养评分[(3.42±1.21)分]高于对照组[(2.31±1.22)分],差异有统计学意义(P<0.05);自学能力塑造评分[(3.32±1.11)分]高于对照组[(2.43±0.83)分],差异有统计学意义(P<0.05);医患沟通、理论学习、技能操作评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组考生对考核模式的满意度评分[(3.73±1.21)分]高于对照组[(2.81±0.97)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论 临床护理实习生采取SP联合OSCE模式能提升其专业能力,且对考核方式的满意度高,有利于日后开展护理临床工作。

中医内科临床教学整体评价结合SP+OSCE考核方法的研究

目的:探讨中医内科临床教学整体评价结合SP+OSCE考核方法的临床教学效果。方法:选择同一班级本科毕业实习生36人,随机分为试验组(18人)和对照组(18人)。招聘和培训20名标准化病人(SP),制定客观结构化临床考试(OSCE)内容。采用相同教材、相同教师、相同方法(SP+OSCE)考核。试验组采用"整体评价"的考核方法,对照组采用"个体评价"的考核方法。比较两组实习生中医四诊技能和病历书写考试成绩。结果:中医内科临床教学整体评价结合SP+OSCE考核方法优于个体评价结合SP+OSCE考核方法(P<0.01)。结论:整体评价结合SP+OSCE考核方法可提高临床技能和病历书写水平。

SP/OSCE六站式中医临床技能考核对中医本科学生临床能力评估及应用效果的研究

目的:探讨SP/OSCE中医临床技能考核对中医临床医学专业学生下临床之前的中医临床技能操作能力的评估,及该考核方法的应用效果。方法:通过临床中医专家论证,设立六站考核站点,每站点考核内容围绕一个确定疾病设定考核项目,制定调查问卷,运用SPSS15.0软件统计分析江西中医药大学临床医学院2011级、2012级5年制中医临床医学专业学生共计100人,评价其对该考试系统的满意度及考试结果分析。结果:中医临床六站式考核站点设置科学合理,学生对考试形式及考试细节指标满意度评价较高。结论:六站式中医临床技能考核对中医本科生的临床实践能力考核较传统考核方式更加符合中医临床诊断的特点,对学生综合水平的考查更加全面和细致。学生满意度评价结果理想。SP/OSCE中医临床技能考核符合中医临床教育趋势,有推广价值。

密合临床与实践——“PBL+OSCE+SP”在“围手术期准备”实验教学中的探索

本研究旨在探索 PBL、OSCE 联合 SP教学模式在围手术期准备教学中的应用价值。通过研究某附属医院近 五年各科室关于围手术期准备的相关案例,选择典型案例作为 PBL教学模式的教学病种。挑选 SP对象,由临床 经验丰富的医生对其进行培训,要求每一位 SP 人员能够准确地描述病例,且能够模仿出患者在围手术期的情绪 变化、体态等,同时还要掌握考核评价技能。设置 OSCE 考核,实习期满一年时会进行统一考核,考生随机抽取 考核题目,通过对围手术期准备工作的 6个关键节点进行考核。结果发现,在“PBL+OSCE+SP”整合教学模式的 培养下,能够激发学生自主学习的积极性和水平,学生围手术期准备操作水平也有较为明显的提升,因此可以将 这种联合教学模式应用在围手术期准备的实验教学中。

SP/OSCE模式在药学服务技能考核中的建立与应用

探究在进行药学专业学生在药学服务技能考核中,将SP/OSCE模式应用于其中的效果分析其建立方式以及应用质量。方法:将2019年4月至2020年2月作为本次研究实验时段,在该时段内录入某高职院校中的药学生94例作为研究对象,所有药学生的基本资料录入数据库开展样本分析,确认可比性良好。通过随机均分法将药学生分为对照组与实验组,单组样本量设置为47;对照组内药学生选择常规考核教学模式,而实验组内药学生则选择基于SP/OSCE模式下的药学服务技能考核,对两组药学生的考核评分以及教学满意评分进行记录,分析组间差异。结果:在实验结果中显示,实验组内药学生的考核评分相较于对照组来说明显更高,实验组内的实践操作成绩以及理论知识成绩均高于对照组,组间差异显著(P<0.05);而在对两组学员进教学满意评分分析时发现,对照组内的药学生对于考核方案的评分满意度相较于实验组来说明显更低,数据对比差异显著(P<0.05)。结论:在开展药学生的药学服务技能考核时,将SP/OSCE模式应用于其中,能够有助于提高药学服务技能考核的质量,同时这种考核手段能够更具有客观性的对药学生的服务技能进行考核,在目前临床药学服务技能考核中能够获得良好的价值,可将其推广运用。

主题式讨论教学法在临床实习教学中教学效果的研究

目的:探讨主题式讨论教学(Seminar)法在临床实习教学中的应用。方法:选取标准化病例20名,对某医学院中医本科同一班级《中医内科学》实习学生40人,随机分成两组,每组20人,分别采用Seminar教学法和传统教学法授课,并用客观结构化临床考试办法进行评价比较。结果:Seminar组学生的成绩明显优于传统教学组,问卷调查显示81%的学生认为新课型优于传统课型。结论:Seminar教学法突破了传统教学模式,在教学改革中可以进一步推广。