基于针灸推拿专升本专业教学特点探讨PBL联合SP教学法在针灸临床学的应用

随着我国中医学的迅速发展,对高等医学的教育要求越来越高,各大高校也逐步认识到教学方法改革创新的必要性,我国的医学教育已经逐步将重点放到对学生职业素质和职业能力的培养之上。针灸推拿专升本专业学生学情分析有别于其他全日制本科生,生源的特殊性决定了其教学过程应有别于其他专业学生。针对针灸推拿专升本专业学生开设针灸临床学这门综合性和临床实践性较强的专业课程,用问题式学习(PBL)教学法提出问题,培养学生自主学习能力,并结合相关的学情分析,提高学生的学习主观能动性、培养学生的临床综合应用能力,以期培养真正的实用型人才;同时联合标准化病人(SP)教学法模拟问题,培养学生实际临证思辨能力,进而加强学生理论与临床的衔接能力,增强学生的针灸综合临证思辨能力及医患沟通能力等。

情景模拟案例结合SP教学法在妇科见习教学中的应用

目的:探究情景模拟案例结合SP教学法在妇科见习教学中的应用效果。方法:选取2020年1月—2020年12月期间84名妇科见习生,采用简单随机化分组方式,将见习生分为两组,分别为对照组(42名)以及观察组(42名)。对照组见习生接受情景模拟案例教学方式,观察组见习生接受情景模拟案例结合SP教学法,比较两组见习生以下指标:理论成绩、实践成绩、学习积极主动性、教学满意程度。结果:对比两组见习生理论成绩与实践成绩,观察组明显较高(P<0.05)。对比两组见习生学习积极主动性,观察组明显较高(P<0.05)。对比两组见习生教学满意程度,观察组明显较高(P<0.05)。结论:对妇科见习教学中实行情景模拟案例结合SP教学法,能显著提升见习生实践成绩与理论成绩,能提升见习生学习积极主动性,并能促使见习生对教师教学工作满意度提升,故具有较高应用推广价值。

CBL结合SP教学法在儿内科规培医师医患沟通能力培养中的作用

探究案例教学法(Case-Based Learning,CBL)结合标准化患者教学法(Standardized Patient Teaching Method,SP)在儿内科规培医师医患沟通能力培养中的作用。方法 选取2020.10——2023.10期间于我院接受医患沟通能力培养的儿内科规培医师,合计收录样本量为70例,按照随机数字表法分为两组,分别为观察组和对照组,每组35例,两组医师均采用CBL教学法,其中观察组在以上基础上采用SP教学法,对比分析两组医师的考核成绩、医患沟通能力及患者满意度。结果 观察组医师的考核成绩优良率高于对照组,(P<0.05);培训后观察组SEGUE问卷评分高于对照组(P<0.05);观察组培训满意度高于对照组(P<0.05)。结论 在儿内科规培医师医患沟通能力培养中应用CBL结合SP教学法,对于提升医师考核成绩和医患沟通能力、提高患者满意度的价值显著。

情景模拟联合SP教学在军校住培学员传染病学中的应用

目的探讨情景模拟教学联合标准化病人(standardized patient,SP)教学在军医大学毕业后教育中对住培学员的传染病学岗位胜任力的影响。方法选取2021年2月—2022年11月在海军军医大学第一附属医院感染科住培的65名军队规范化培训学员为研究对象,按照1∶1随机分为传统教学组(理论小讲课联合常规查房)和教改组(情景模拟教学联合SP教学)。通过理论考核、技能考核、日常评价、问卷调查等综合评估两组学员的传染病学岗位胜任力。结果教改组和传统教学组在理论考核总分、技能考核总分及总成绩差异均有统计学意义(P<0.05)。其中理论考核的主观题部分,技能考核的病史采集、体格检查、病例分析部分和医患沟通能力方面差异均有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,教改组学员课程学习兴趣、认真参与程度、鼓舞临床热情、锻炼沟通表达和协同合作能力方面较传统教学组显著提高,起到很好的正向作用。教改组对带教形式和带教效果更满意,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学联合SP教学可显著提升军医大学规范化培训学员的岗位胜任力,并将岗位胜任力转化为具体的临床行为,得到住培医师的高度评价。

PBL结合SP教学法在中医妇科见习教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)结合标准化病人(standardized patients,SP)教学法在中医妇科见习教学中的应用效果,以及对提高学生学习质量的作用。方法选择2020年1月—2022年4月首都医科大学中医药学院中医专业的52名学生为研究对象,均参与中医妇科见习。以随机分组的方式,设置组别为常规组(PBL结合常规教学)与研究组(PBL结合SP教学法),各26名。分析两组理论、实际操作成绩,学习满意度,批判思维能力。结果研究组理论、实际操作评分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组总满意度高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组批判思维能力总分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在中医妇科的临床见习教学中,PBL结合SP教学法有助于提高学生学习能力,保证学习效率。

多媒体结合SP教学模式在肛肠外科临床见习中的应用初探

目的探讨多媒体结合SP教学模式在肛肠外科临床见习中的应用效果。方法选取我院2013年10月—2014年10月在我院肛肠外科临床见习的实习生100例,随机分为研究组和对照组,各50例。对研究组实习生采用多媒体结合SP教学模式进行教学,对对照组学生采用常规教学模式进行教学,观察比较两组实习生的综合考核成绩和教学满意度。结果研究组实习生的综合考核成绩明显优于对照组实习生,组间差异显著(P<0.05),具有统计学意义。研究组的教学总满意率为94.0%,而对照组的总满意率仅为74.0%,明显低于研究组实习生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在肛肠外科临床见习中采用多媒体结合SP教学模式,能够有效提高教学的效率,提高实习生的理论和实践能力,值得在外科临床见习教学中进一步加强应用。

PBL结合SP教学法在普外科八年制临床教学中的应用

八年制医学教育是我国为适应21世纪医药卫生事业需要而确立的一种培养高层次临床医学人才的新学制。本文总结比较了第四军医大学唐都医院普外科临床教学中应用的两种教学方法即以问题为中心的教学联合模拟病人教学和传统教学方法的相对优势,与传统教学方法相比,PBL结合SP教学组学员的理论及综合考试成绩更高,学习积极性和主动性、语言表达和临床思维能力及团队意识更强。

CBL联合SP教学模式用于妇产科住院医师规范化培训中的效果研究

目的分析CBL联合SP教学模式用于妇产科住院医师规范化培训中的效果。方法选取2018年2月—2022年2月在湖南省郴州市第一人民医院妇产科住培基地进行住院医师规范化培训的62名住培医师为研究对象。按随机数表法分为联合组和传统组,每组31名,联合组采用CBL联合SP教学法进行培训教学,传统组采用传统模式教学法进行培训,对比两组的培训效果。结果联合组住院规培医师理论知识考试总成绩明显高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组的临床技能操作考核评分明显高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组住院规培医师对培训的满意度明显高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论妇产科住院医师规范化培训期间采用CBL联合SP教学模式可以有效提高住院医师对理论知识的掌握情况,同时可以提高住院医师的临床操作技能,效果明显,具有较高的临床推广价值。

PBL联合SP教学法在医学生医患沟通教育中的应用

分析和探讨医学生医患沟通教育的重要性及我国医患沟通教育的现状,分析我国医学生医患沟通教育存在的缺陷和不足。介绍以问题为中心教学法及标准化病人教学法在我国高等医学教育中取得的成绩,设想将两者有机结合应用于医患沟通教育的可行性并探讨其如何开展。

应用SP教学法构建肛肠外科临床见习教学模式的探究

目的：对应用SP教学法构建肛肠外科临床见习教学模式进行探究,分析该方法的教学特点,总结该教学模式的教学意义。方法：选择2013-02~2014-02我院80例肛肠外科临床见习的实习医生作为研究对象。按照随机分组的方法,将其分成实验组和对照组,每组各40例。实验组实习医生应用SP教学法进行肛肠外科临床教学,对照组实习医生采用常规的教学模式进行教学,之后对比两组实习医生考核成绩,对其教学效果进行分析。结果：实验组实习医生的总体考核成绩优于对照组实习医生的考核成绩。结论：应用SP教学法构建肛肠外科临床见习教学模式具有积极的教学意义,能取得优秀的教学成果,值得在教学过程中大力实践和推广。

TBL结合SP教学法应用于中医院校普通外科临床教学初探

在普通外科临床实习中应用了TBL结合SP教学法,总结从带教的实施方法、教学中体现出来的优点,为TBL结合SP教学法在中医院校普通外科临床实习中的应用提供了一点经验。

PBL联合SP教学法在麻醉实习教育中的应用

麻醉学是一门高风险、实践性强的学科,如何培养麻醉学科创新人才,是我们高等医学院校麻醉学系教师们必须关注和思考的问题。传统的麻醉实习带教往往采用教师结合病例讲解理论知识点的方式进行,虽然在一定程度上有助于学生对理论知识的掌握,但囿于＂填鸭式＂教学,实际效果往往不尽人意。目前,欧美及澳洲等国80%以上的医学院校均采用问题式教学法（Problem-based Learning,

任务型教学法在高职ESP教学中的应用研究——基于会计英语教学（英文）

专门用途英语(ESP)特指与某种职业或学科相关的英语。近年来,ESP在国内外日益受到重视,已经成为我国大学英语教学的主要发展方向之一。但目前ESP课堂采用的教学方法主要是以教师为中心的语法翻译法,其教学效果不尽如人意,教学现状不容乐观。通过研究任务教学法在高职专门用途英语教学中(以会计英语为例)的实际应用,以期提高ESP的教学效果。

SP教学法在肛肠外科临床教学模式设计中的应用

目的探究SP教学法在肛肠外科临床见习教学模式设计中的应用。方法对我院2016年1月～2017年6月在肛肠外科见习的78名临床医生的完整资料进行查看与分析研究,采用数字表法随机分配78名见习医生为观察组和对照组,各39名,对照组采用常规教学方式,观察组采取SP教学法,根据统计学方法分析两组临床见习生的考核成绩,对两组不同教学方法的效果进行比较。结果观察组见习医生的总体考核成绩明显优于对照组,观察组肛肠外科理论知识平均得分(91.28±4.36)分、临床操作技能平均得分(92.87±4.25)分明显大于对照组肛肠外科理论知识平均得分(80.57±5.69)分、临床操作技能平均得分(80.23±5.51)分,差异明显均具有统计学意义(P<0.05)。结论 SP教学法应用于肛肠外科临床见习教学模式设计中具有积极作用,能够取得理想的见习效果,比常规教学模式更具有优势。

PBL联合SP教学法在麻醉实习教育中的应用

PBL与SP教学法,是现代医学教学中主要的形式之一,具有实践性、科学性等特征。随着我国医学教学工作全面推进,PBL与SP教学法在医学教育领域的应用优势逐渐突显出来,成为医学教育创新实施的代表。基于此,该文以PBL与SP教学法的基本理论为突破口,着重对PBL联合SP教学法在麻醉实习教育中的应用进行分析,同时也通过实践教育内容课堂成果的总结,对其教学成果进行深入讨论,为我国现代医学教育全面推进提供实践指导。

PDCA循环结合SP教学模式在肝胆外科临床见习教学中的应用效果

探讨PDCA循环结合标准化病人(SP)教学模式在肝胆外科临床见习教学中的应用效果。方法:选择我院2018至2019学年同时开设的两个临床本科教学班(1班和2班)的共计100名见习生为研究对象,其中1班为干预组(采用PDCA循环结合SP教学模式),2班为常规组(采用传统教学模式),每组50名。比较两组教学模式在临床见习教学中的效果。结果:干预组的理论成绩及技能成绩均高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预组的临床诊疗思维能力优秀人数占比高于常规组,不达标人数占比低于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预组理论知识掌握程度、医患沟通能力、学习兴趣、分析、解决问题的能力、见习等待时间、团队协作能力评分均明显高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:PDCA循环结合SP教学模式用于肝胆外科临床见习教学中,能有效提高医学生的理论、技能考试成绩和临床实践诊疗思维能力,具有良好的推广及应用价值。

PBL结合SP教学法在中医院校西医内科学教学中的应用

目的:探讨PBL(Problem-Based Learning)结合SP(Standardized Patient)教学法在中医院校西医内科学教学中的效果。方法:将60名本科生随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL结合SP的教学模式,对照组采用传统的LBL模式教学。结果:实验组病案分析及技能考核成绩明显优于对照组,且在激发学习兴趣、提高自学能力、培养团队精神、提升临床思维能力、锻炼临床技能、锻炼沟通能力等方面也均优于对照组(P<0.05)。结论:PBL结合SP教学法是一种行之有效的教学模式,值得推广应用。

PDCA循环结合SP教学模式在肝胆外科临床见习教学中的应用效果

研究PDCA循环结合SP教学模式在肝胆外科临床见习教学中的应用效果,与常规教学方式进行对比,并对临床见习生的考核成绩、学习状态、专业技能掌握情况进行统计,以此分析PDCA循环结合SP教学模式在肝胆外科临床见习教学中的应用价值和应用效果,以提高肝胆外科临床见习教学质量。

妇产科SP教学中学生暴露的问题引发的思考

临床医学教育是一门实践性很强的学科,从妇产科SP教学中学生暴露的问题分析、思考,教学方式应根据教学大纲,学校实际情况,学生能力,教学内容适时、适当的进行选择,并将它们有机地结合起来,实现优势互补,无论是单一的教学方法还是组合的教学方法,都要以培养学生临床思维能力为中心。

PBL、SP教学法在中医外科学教学中的运用探讨

中医外科学是一门以中医理论为指导、阐述各种外科疾病诊治规律的医学临床主干学科,授课内容包括外科疾病的中医学名称、概念、病因病机和理法方药,内容丰富,但课时十分有限,授课老师在规定课时内只能将授课计划规定的内容匆匆讲授完毕,而不能将理论联系临床实践做更多的教学展开,更不能拿出更多时间与学生互动,其教学效果往往难以保证,甚至会引起学生的厌学情绪[1]。