基于数智赋能的智慧化SPOC学习空间建设研究

数字化教学资源是教育信息化的重要组成部分,SPOC教学模式是当前在线教学的重要手段。随着大数据和人工智能技术的发展,基于数智赋能构建更加智慧化的SPOC学习空间,不仅可以提升学习者的学习效率,而且可以满足不同学习者的个性化学习需求。从智慧化SPOC学习空间的样式设计和智能技术应用方面详细阐述了如何通过学习环节构建SPOC学习空间,以数智赋能实现个性化学习路径构建和知识推荐。

基于KANO模型智慧图书馆学习共享空间设计的可持续性探索

智慧图书馆学习共享空间成为高校图书馆发展的新着力点,文章基于KANO模型探索了高校智慧图书馆学习共享空间的可持续设计,发现学习研讨类共享空间的可持续设计应注重空间管理调控和避免干扰因素,休闲文化类共享空间的可持续设计应注重虚拟空间体验和智能化知识资源。

打造现代化用户学习中心——图书馆学习共享空间构建研究

新时期,生命周期学习的理念逐渐被广泛认同。人们意识到学习是持续、终身的过程,不应局限于学校阶段。图书馆应与社会各界建立深度联系,满足不同年龄、不同阶段人群的学习需求。通过组织丰富多样的学习活动和教育培训,图书馆可以成为社区居民、职场人士和专业人群学习的重要场所。文章从基于学习共享空间理念的图书馆“现代化用户学习中心”打造出发,围绕图书馆学习共享空间的时代紧迫性以及作为现代化用户学习中心,详述了新时期具有学习共享空间特质的图书馆所具有的特色。

韩国高校图书馆学习共享空间的服务设计探究

文章调研了图书馆学习共享空间设计的历史和研究现状,以近5年获得韩国图书馆奖的韩国高校图书馆为研究样本,归纳出空间服务设计的基本要素。通过教育创新和空间服务的角度审视高校图书馆并分析这些空间构成的要素,发现韩国高校图书馆学习共享空间的构成会根据不同的共享策略而变化,总结出创造性的真实沟通环境、充分的网络合作空间、与社会进行知识交流和共享是韩国高校图书馆常见的服务策略。对我国高校图书馆的学习共享空间服务设计提出三点建议:塑造学习共享空间的沟通环境、实现网络资源协同、建立社会交流空间,为国内高校图书馆学习共享空间建设提供借鉴。

基于“学习节奏框架”的广州高校图书馆知识共享空间用户行为研究——以3所高校为例

为了解广州高校图书馆知识共享空间中的用户行为,对3所高校图书馆知识共享空间进行实地考察,基于“学习节奏框架”把空间中的不同位置归类到4种节奏区,通过座位扫描获取用户行为样本并结合节奏区位置信息对空间用户行为特征进行分析研究。研究发现空间中某些位置存在设备未被充分利用、用户行为同质化、空间潜力未被充分发掘等问题。针对这些问题提出了改进建议,以促进用户进行知识共享活动。

学习型公共空间的建设研究——以四平市为例

随着学习型城市的构建,公共空间成为学习型城市建设的核心载体。通过深入了解学习型公共空间的现状,发现其存在的问题,并以吉林省四平市为例,基于学习型城市建设理论,从定义、设计、智能化、管理及参与度多个角度出发,提出较全面且合理的学习型公共空间建设策略,旨在为构建学习型城市提供有力支持,并为非学历教育提供实践场所和现实基础,进一步丰富学历教育的学习场所形式。

日本高校图书馆学习共享空间发展历程、经验及启示

[研究目的]通过研究学习共享空间在日本高校图书馆的发展历程,厘清其发展特点,为我国高校图书馆建设学习共享空间提供一定的借鉴。[研究方法]通过访问日本高校图书馆官方网站及线上访谈等方式,收集整理并分析其中与学习共享空间相关的信息。[研究结论]日本高校图书馆学习共享空间建设可分为三个主要步骤:创设学习共享空间与确立目标、多要素嵌入改造原有空间、学习共享持续调整与改进。同时其本土转化的过程中存在三个共性特点,分别是注重空间转换、强调资源协同、开发人力支持。结合我国高校图书馆的学习共享空间现状,可从构建整体制度、调整空间规划、加强资源协同、深化技术嵌入四个方面进行有效发展。

基于数据分析的共享电动自行车停放空间优化策略研究

随着城市交通压力增加,共享电动自行车成为缓解城市交通和减少环境污染的有效手段。然而停放空间不合理分布和管理不善成为主要问题。文章首先通过数据分析优化共享电动自行车停放空间,提高使用效率和用户满意度。其次,建立评价指标体系,运用GPS和使用记录等数据,发现停放空间使用效率受多种因素影响。最后,提出一系列优化策略,如动态调整停放点位置、优化停放空间布局等,并以银川市作为研究案例,验证策略有效性。数据驱动的共享电动自行车停放空间优化有助于提升城市交通效率,推动城市可持续发展。

高校图书馆学习共享空间需求与满意度调查研究

为适应和满足高校图书馆用户学习共享空间的需求变化,促进高校图书馆学习共享空间的建设与发展,文章对高校图书馆用户进行学习共享空间需求与满意度的调查,调查结果发现高校图书馆用户对学习共享空间的满意度处于中等偏上水平,说明用户对学习共享空间的建设与发展持有较高的认同感,用户对学习共享空间的需求处于中上水平,说明高校图书馆学习共享空间的建设与发展还有上升的空间。

共享理念下城市非正式学习空间设计研究

随着社会素质教育的快速普及,以及共享理念的产生,在学习者的终身学习意识推动下,一种名为共享空间的新空间形式应运而生。学习者的自主性与学习场所的灵活性使学习空间模式逐渐发生转变,非正式学习空间已成为城市新型多样化学习的空间载体。该文以共享理念为导向,分析共享空间的建构,着眼于城市非正式学习空间设计,探究城市非正式学习空间的概念界定、设计原则与优化策略,打造有利于推动学习型社会构建的城市非正式学习空间。

高校图书馆未来学习共享空间构建策略

构建高校图书馆未来学习共享空间其目的是集中图书馆以及学校资源,为求学者提供“以生为本”的智慧型服务模式。随着信息化技术水平的提高,此种图书馆学术服务模式逐渐受到高校的推崇和重视,具有较强的应用价值和改革意义。因此,本文首先简要分析了学习共享空间的定义和特点,再结合高校图书馆学习共享空间的构成进行讨论,进一步探寻高校图书馆未来学习共享空间的最佳构建对策。

基于SPOC+共享学习空间的混合式课堂教学模式探索与实践

文章针对教学痛点,依托慕课平台建设,从教学理念、内容、模式、方法、活动和评价六个维度开展课堂教学创新,提出了“SPOC+共享学习空间”的教改思路。通过建立新工科应用案例库、课程思政案例库、可视化教学资源库,实现了课堂教学内容的重塑与改造,构建了“趣味化引导(教师)+主动学习(学生)+过程控制(效果)+能力提高(竞赛与考研)”下的“传统+SPOC+翻转课堂”混合教学模式。教学创新措施得到推广与应用,效果良好。

香港地区高校图书馆学习共享空间管理特色研究

运用网络访问法,针对香港地区高校图书馆联盟(JULAC)学习共享空间的预约与使用等管理制度开展调研,对JULAC学习共享空间功能、设施与管理制度的内容分析,归纳出JULAC学习共享空间管理中具有人性化、智能化、灵活化并注重知识产权保护的特点。最后,文章从秉承人性化管理理念,完善空间管理制度,智能设施辅助管理,灵活调整空间功能与重视知识产权保护五个方面,提出提升学习共享空间管理效能的启示。

学习共享空间的理念与构建

本文综合欧美学者的定义,阐述了学习共享空间的概念、特征及其本质,着重阐明如何构建学习共享空间,并总结了我国学习共享空间构建时应该注意的问题。

学习共享空间的构建

在介绍信息共享空间向学习共享空间发展的基础上,以协作式学习模式在高校兴起为背景,论述了大学图书馆构建学习共享空间支持学生协作式学习和研究的必要性。认为学习共享空间是信息共享空间发展的新阶段和重要分支。从实体环境、虚拟环境和支持环境等几大方面阐述了建构学习共享空间的基本原则和应思考的问题。表明学习共享空间的构建是一个相对复杂的过程,布局合理、功能齐全和引人入胜的实体环境是其构建的基础,基于社区生态特征的虚拟协同环境是其构建的重要部分,跨学科和跨部门协同的支持环境是其构建的关键。

网络学习空间学生知识共享影响因素探析

随着"三通两平台"应用的逐步推广,网络学习空间成为学生改变学习方式、开展知识建构的重要平台。知识建构的一个重要环节是与他人交流、协作,即知识共享。为研究学生在空间中知识共享的影响因素,并为学生网络学习知识建构和网络学习空间的建设提供理论支持,本研究基于社会认知理论,结合评价顾忌,构建了网络学习空间学生知识共享影响因素模型,然后提出研究假设并采用问卷调查法收集数据,利用结构方程模型和SPSS软件对数据及理论模型进行分析与验证。结果表明,72.4%的学生在使用网络学习空间时会进行知识共享,但共享的主要是简单的学习材料;结果预期对知识共享行为有显著的正向影响;评价顾忌对知识共享行为有负向影响;知识共享自我效能感对知识共享行为有间接的正向影响,对结果预期有显著的正向影响。研究建议提高学生结果预期、知识共享自我效能感和减少评价顾忌提升网络学习空间中学生知识共享的有效性。

学习共享空间:图书馆创造大学的无缝学习环境

大学的战略发展需要学习共享空间,文章分析了学习共享空间的服务模型以及影响学习共享空间构建及运行的主要理论,对学习共享空间案例进行了深入研究,讨论了学习共享空间的构建及运行过程中面临的挑战和机遇。

基于社会认知理论的网络学习空间知识共享行为研究

"三通两平台"是实现教育信息化的关键路径,其中"网络学习空间人人通"是促进教学方式与学习方式变革的核心所在。因此,研究网络学习空间中知识共享行为及其机制具有重要的理论与实践价值。文章以华中师范大学使用网络学习空间的学生为研究对象,采用问卷调查法,重点从学生知识共享行为、学生个体因素、网络学习空间的氛围等三个维度开展研究。研究发现网络学习空间中的知识共享行为以浏览、下载较多,而主动提问、发帖、回复相对较少;知识共享的自我效能感、成长型期望、评价顾忌程度较高,心理型期望程度相对较低;经济型信任水平高于情感型信任水平;自我效能、结果预期、信任与知识共享行为间均呈显著正相关;评价顾忌与知识共享行为之间呈低度负相关;年级对各测试维度均无显著影响;性别与专业对各测试维度的影响也很有限。

学习共享空间：图书馆构建新的协作式学习环境

在介绍信息共享空间到学习共享空间发展的基础上,表明学习共享空间是信息共享空间发展的新阶段和重要分支,是图书馆为适应学校教育改革和满足读者协同式交互学习的需求,与校园内其他学生服务部门合作营造的新型协作式学习环境。从虚拟服务空间、实体服务空间和跨部门协同的支持环境等几个方面阐述了构建学习共享空间时应注意的问题。

“211工程”高校图书馆学习共享空间的调查分析

文章运用文献调查、网络调查和实地调查方法,对"211工程"高校图书馆学习共享空间的组成要素、服务设施和服务项目进行调查,分析其发展阶段和存在的问题,探讨对策和发展途径。