SPOC翻转课堂教学模式在高职院校计算机课程实践中的应用

随着我国科技的发展和创新,我国高职教育的教育环境发生了深刻转变,就计算机课程来看,传统教学体系已经无法满足学生的发展需求。SPOC翻转课堂教学模式是在当前时代背景下产生的一种新型教学模式,本文分析了SPOC翻转课堂教学模式的提出背景,并探讨这种教学方式在高职院校计算机课程实践中的应用方法。

基于大学生SPOC+课堂教学模式的调查分析

针对基于大学生SPOC+课堂教学模式实施情况问卷调查反馈突出的问题,文章提出在今后的教学中应加强和完善的具体措施,指出课程以MOOC质量为标杆,以SPOC为本土化特色建设一流课程,构建4+3+1课程标准,并以课程标准为量规和标尺,实施科学化和规范化教学,从而保障教学质量的稳定提高。

基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思

从 1985 年的“国家十地方”模式课程改革开始直到 1993年 2 月,我国颁布的《中国教育改革和发展纲要》,到 1996 年我们国家颁布的《全日制普通高级中 学课程计划(试验)》,到 1999 年第三次全国教育工作会议上确定了“国家课程、地方课程与学校课程”的三级课程联动模式转变的过程中,不难发现我们国家对教育教学模式的改革以及对教育理念改革的决心是前所未有的重视。SPOC 翻转课堂教学模式是当下我们教育改革中的主流方向所在。但是这种教学的发展是否成熟,教学模式是否适合我国国情,以及我们该怎样应用推广是本文的重点所在。

“方剂学”混合式教学改革实践与思考

“方剂学”混合式教学改革将MOOC、SPOC和传统课堂教学等方式方法融入课程教学的课前、课堂、课后及考核的全过程,充分利用学习通、智慧树等多种线上教学资源,发挥了MOOC、SPOC和传统课堂教学的不同优势,提高了学生整体的课程成绩,提升了学生对中医的文化自信,调动了学生的学习积极性,促进了学生自主学习能力的培养,增强了教师教学内容的针对性,促进了教师教学理念的转变,优化了课程考核的评价体系,为“后慕课”时期探索混合式教学改革提供了一定的实践参考。

基于“SPOC+模式”-高校思想政治教育的“获得感”分析

高校思想政治教育“获得感”是衡量高校思政教育效果的新维度,强调了高校学生的主体性,而“获得感”的提升需要高校教师变革教学手段,增加学生的参与度和互动性。在“互联网+”的时代背景下,将“高校思想政治理论课”教学与新媒体新技术深度融合,使思想政治工作活起来,全面提升思政教学的“获得感”,“SPOC+课堂教学”这种新型的混合式教学模式应运而生。

基于SPOC的翻转课堂教学模式应用的教学设计研究

SPOC翻转课堂教学模式是新课改背景下的一种科技产物,其主要以互联网、计算机为依托,通过对传统教学资源的创新来提升学生的自主学习能力,获得理想的教学效果。因此,在当前各级各类院校教育中,相关科任教师都会注重该教学模式的有效应用。

探究新护士职业防护培训中SPOC结合翻转课堂教学法的运用效果

讨论分析临床实施职业防护培训过程中,对新护士实施SPOC结合翻转课堂教学法的教育效果。方法:在本院新护士中抽选80人为讨论样本,均参加职业防护培训,抽选时间即2020年2月-2021年2月,以随机抽签方式将新护士平分2组,即参照组、分析组,40人每组,参照组教学方法为传统教学,分析组教学方法选择SPOC结合翻转课堂教学法,针对组间新护士学习成绩、教学质量、教学满意度及职业暴露事件发生率进行比较。结果:组间学习成绩比较:分析组教学后的技能考核分数、理论考核分数比参照组高,比较结果为P值<0.05;组间教学质量比较:分析组学习兴趣、思维能力、实践能力、协作精神等评分高于参照组,比较结果为P值<0.05;组间教学满意度比较:分析组教学满意度比参照组高,比较结果为P值<0.05;组间职业暴露事件发生率比较,培训后,对新护士进行为期6个月的监督观察可知,分析组职业暴露事件发生率明显低于参照组,比较结果为P值<0.05。结论:与传统教学方法相比较,SPOC结合翻转课堂教学法能够更好的激发学习兴趣,用于新护士职业防护培训过程中后,其教学质量明显改进,新护士的学习成效显著提升,利于培训新护士的思维能力及协作精神,于减少职业暴露事件方面有积极促进作用。