基于“PBL SPOC对分课堂在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用研究

文章选择吉首大学在2021年9月至2021年12月接受生理学课程授课的2020级临床医学本科5—8班学生作为研究人群,研究了基于“PBL+SPOC+对分课堂+在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用效果。

借助在线开放课程的课堂教学方法改革与实践——以高职院校铁道工程技术专业课程为例

在当前数字化时代背景下,在线开放课程正在改变传统教学模式,特别是在高职院校的铁道工程技术专业中。这种新型的教学方式不仅提供了丰富的学习资源,也为教学方法提供了新的可能性。然而,它也带来了一系列的挑战,如技术难题、学生参与度低以及评估难题。本文以高职院校铁道工程技术专业课程为例,探讨了在线开放课程在教学改革中的作用,分析了它在铁道工程技术专业课程中的应用,以及存在的问题。同时,提出了应用在线开放课程的解决策略,包括解决技术难题、提高学生参与度、改进评估方法以及提供个性化学习路径。这些策略旨在优化在线开放课程的应用,推动铁道工程技术专业课程的教学改革。

混合教学模式下在线开放课程的建设与应用

文章以高等职业技术院校的程序设计课程Java语言程序设计为例,探索实践了课堂教学从传统线下教学模式转变为线上线下混合教学模式。在混合式教学模式下,从在线资源平台建设,线上线下人才培养实践、课程考核与评价等多个维度,阐述了职业院校混合式课堂建设路径与应用实践。通过混合式教学模式的改革探索,转变了对学生的考核模式,促进了学生学习积极性和主动性,提高了课堂的教学效率,同时促进了课程教学团队的能力建设,形成了教师有效教、学生有效学的良性效应。

高校在线开放课程学习与课堂学习认知效率比较研究

在疫情防控常态化背景下,运用在线开放课程学习成了未来一段时间重要的学习方式。高校承担着为地方企业输送应用型人才的任务,要把握在线开放课程建设契机,不断推进课程建设,而科学、客观评价学生在线开放课程的学习效果和学习水平成了当前重要、紧迫的问题。本研究创新点在于构建了学生主体地位的认知效率评价模型,通过认知实验比较在线开放课程学习与传统课堂学习认知效率,定量分析确定在线开放课程学习与传统课堂学习效果。研究表明,在线开放课程学习对于学习水平中、低学生更有利,对于高阶段的认知效率提升效果更为显著,有利于提升学生的应用与创造能力。本研究可解决当前在线开放课程研究关注表层特征、数据与学习本质之间联系不紧密的问题,进一步明确在线开放学习对学习效果起决定性作用的关键环节和因素,为高校打造在线开放“金课”提供指导。

基于在线开放课程平台的翻转课堂建设——以现代地图学研究进展课程为例

随着信息化社会的到来,教育与互联网的关系愈加密切。借助网络的便捷性、实时性以及在线开放课程平台学习的灵活性,对传统教学进行改革,实施翻转课堂教学模式,实现线下面对面授课与线上学生自主学习的有效融合,可以充分调动学生学习的积极性和主动性,从而实现人才培养的目标。文章以现代地图学研究进展课程为例,从课程的特殊性和育人要求出发,结合翻转课堂的特点,探讨了基于在线开放课程平台建设翻转课堂的必要性、建设目标和建设方案等问题。

基于在线开放课堂App的财会类课程软件设计

互联网技术的快速发展加快了互联网与各类行业的融合。在此背景下,在线课堂App成了大众学习的主流途径之一,采用互联网技术可提高教学的效果与质量。该文论述了基于在线开放课堂App的财会类课程软件设计,构建财会类课程教学软件的总体功能结构,将整个系统分为登录模块、资源模块和管理模块3个模块。结合面向用户体验与教师教学模式等方向,对App进行软件设计与优化,对整体结构进行设计,积极将高新科技与互联网的便捷性等功能应用于在线课堂App中,通过丰富的财会类课程教学资源和师生考核手段,加强财会类课程App的教育性和趣味性,为人们创造更有效且丰富的学习系统。

基于SPOC的植物学在线开放课程建设研究

植物学是园艺技术专业的职业基础课程,对后续专业核心课程和专业拓展课程的学习起到重要的桥梁和支撑作用。在“互联网+教育”大背景下,植物学课程团队在课程教学现状分析的基础上,通过创新课程设计理念、组建课程教学团队、明确课程教学目标、整合课程教学内容、开发课程教学资源、设计教学实施过程和完善考核评价方式,建设完成基于SPOC的植物学在线开放课程,并探讨植物学在线课程建设过程中存在的问题及对策,以便更好地开展线上教学、服务线下教学,同时也为进一步促进在线开放课程的发展和教学模式的改革提供借鉴与参考。

混合教学模式下在线开放课程应用研究

本文以高等职业技术院校的程序设计课程Java语言程序设计为例,探索实践了课堂教学从传统线下教学模式到线上线下混合教学模式的实施。在课程的混合式教学模式下,从在线资源平台建设、线上线下人才培养实践、课程考核与评价等多个维度,阐述了职业院校混合式课堂建设路径与应用实践。通过混合式教学模式的改革探索,转变了对学生的考核模式,促进了学生学习积极性和主动性,提高了课堂的教学效率,同时促进了课程教学团队的能力建设,形成了教师有效教、学生有效学的良性效应。

“SPOC+对分课堂”混合教学模式在研究生思政课中的应用

为增强研究生思政课教学实效,实现研究生思政课课堂在“教”与“学”及“权”与“责”上的动态平衡,推动新时代研究生思想政治教育工作创新发展,提出“小规模限制性在线开放课程(SPOC)+对分课堂”混合教学模式。“小规模限制性在线开放课程”契合研究生思政课对个性化学习的要求,“对分课堂”契合研究生思政课对自主性学习的要求,混合教学模式集合了两种教学模式的优点,凸显出“1+1>2”的总体效果。将混合教学模式应用到研究生思政课教学中,需要从课前、课中、课后三个环节进行系统的教学设计,同时要把握好教材体系与教学体系、精讲与留白、主体与主导之间的关系,将优势化为实效,达到最佳教学效果。

基于在线开放课程平台的高职英语智慧课堂构建研究

智慧教育理念伴随着大数据技术和人工智能技术等具有显著智慧化学习特征的技术在教育行业的应用创新和推广普及而加深。在高职英语教学课堂上,渗透智慧教育理念,构建高职英语智慧课堂教学模式,是当前高职英语教学改革的重要内容。基于此,文章以在线开放课程平台为依托,以高职英语课程教学为对象,先解释阐述了高职英语智慧课堂的内涵,并且指出高职英语智慧课堂构建和教学的难点。而后,探究分析了高职建设和运用在线开放课程平台对于实现智慧化教学的重要作用,并且基于在线开放课程平台,提出了高职英语智慧课堂构建的有效策略,希望能够进一步贯彻落实智慧教育理念,推动高职英语教学的智慧化转型升级,提升信息化教育背景下高职英语教学的效率与质量水平。

互联网+时代的铁道工程技术专业课堂教学——基于微课、在线开放课程和翻转课堂的分析和思考

教育技术的快速发展,如微课、在线开放课程和翻转课堂,为铁道工程技术专业的课堂教学提供了新的可能性。这些新兴的教学方式,能够创新教学模式,提高学生的学习效果,具有重要的理论和实践意义。本文以铁道工程技术专业课堂教学为研究对象,探讨了微课、在线开放课程和翻转课堂三种教学方式在其中的应用策略,提出了如何提高微课和在线课程的质量,如何将它们与实际教学紧密结合,以及如何提高课程的互动性和学习支持。同时,也探讨了如何优化翻转课堂的应用,包括提高预习材料的质量和易理解性,优化课堂活动,以及完善评估机制等方面。本文的研究有助于推动铁道工程技术专业课堂教学的创新和发展。

基于“MOOC+SPOC”的在线课堂开放与共享策略

为了提高课堂教学效率,文章首先对MOOC进行了溯源,然后论述了从MOOC到SPOC的变化,接着分析了“MOOC+SPOC”的优势,最后提出了基于“MOOC+SPOC”的在线课堂开放与共享策略。

基于“SPOC+慕课堂+腾讯会议+微信群”的在线教学实践——以仪器分析课程为例

受新冠肺炎疫情的影响,高等学校教学活动转移到线上进行,如何化危为机,力保线上教学质量的同时探索与实践"教与学"的新模式是广大师生要共同面对的问题。联合应用"SPOC+慕课堂+腾讯会议+微信群"建立仪器分析课程"课前导学助学+课中讲学研学+课后督学思学"的一体化线上教学新模式,经初步实践教学效果较好并能为在线教学提供参考。

基于“SPOC+直播”的在线翻转课堂教学模式设计与实践--以《内燃机》课程为例

文章选取中国大学MOOC和钉钉作为平台工具,设计了以学生为主体的异步SPOC自主学习+同步直播授课相结合的在线翻转课堂教学模式,针对学生做好学情分析,选取适合线上完成的教学内容,对网络教学资源和自建教学资源进行整合,构建SPOC课程,学生通过SPOC课程进行自主学习。教师根据对自主学习的数据反馈,设计出更有针对性的问题,组织学生通过钉钉视频会议开展讨论,实现新型在线翻转课堂,以保证疫情防控期间的课程教学进度和教学质量,实现“停课不停教,停课不停学”的目标。作者以轮机工程专业主干专业课程《内燃机》为例,完成了教学实践,取得了较好的教学效果,为在线教学提供了一种可行且有效的教学模式。

基于在线开放课程平台的高职英语智慧课堂构建研究

信息技术与教学融合不断深入,推动了课堂教学的改革与创新。在智慧教育理念的引领下,研究如何利用新一代信息技术构建智慧课堂,实施智慧教学成为当前教学研究的新诉求。通过阐述高职英语智慧课堂的概念及特征,从当前高职英语教学现状着手,分析传统高职英语课堂教学的弊端及存在的问题,结合在线开放课程平台对高职英语智慧课堂构建的支撑作用,尝试构建在线开放课程平台辅助教学环境下高职英语智慧课堂,提出智慧课堂构建的教学流程与路径,为提高高职英语教学效果提供借鉴。

在线开放课堂与现代信息技术融合实践与评价研究

在《生物化学与生化药品》教学实践中,普遍认为难教和难学,尤其是生化反应机理。为此,结合我校教学特点、生源情况和教学实践,实施在线开放课堂与现代化信息技术相融合教学实践,发挥新型信息化教育模式的特殊优势,在教学实践中对“重点-难点-疑点-考点-要点”实施微视频在线开放课堂,使之成为职业教育信息化教学改革新方向上的成功探索与转折,以提高我国的基础教育乃至高等教育与信息技术的融合率,为理论与实践教学的质量控制提供参考,为促进因材施教与现代信息技术的快速融合提供依据。通过在线网络测评,反馈评价教学效果显著,多样化的传统教学手段与现代化技术融合,将会相得益彰,成为新时代教学革新的发展趋势。

基于智慧树平台的“SPOC+翻转课堂”在线教学模式实践——以“临床免疫学检验技术”课程为例

在新冠肺炎疫情下,利用自建的临床免疫学检验技术在线MOOC资源为教学内容,智慧树SPOC平台为教学环境,翻转课堂为教学方法,以学生为中心,采用混合式教学模式开展在线教学。通过“SPOC+翻转课堂(以练代讲)”的教学模式,非常方便地实现了全员参与、师生时时互动,促使学生从被动学习向主动学习转变。经过开学3周的在线教学实践,这种教学模式能够有效地实施网上教学授课,实现学生自主式、参与式、探究式的学习,适合高校多种专业课程在线教学,值得推广使用。

基于异步SPOC+腾讯课堂在线教学的计算机组成原理课程

针对疫情期间计算机组成原理课程在线教学中教师如何变身为学生自主学习的引导者、监督者、督促者、辅导者,教学如何组织和实施的实际状况,分析计算机组成原理课程特点及异步SPOC和腾讯课堂语音辅导融合教学的优势。提出OBE理念重构教学设计,异步SPOC学习强调广度,腾讯课堂辅导学习强调深度的融合教学方案。通过分析课程数据说明教学效果。

高职会计专业在线课程建设探究——基于翻转课堂的SPOC线上线下混合教学模式

随着互联网技术和多媒体终端的广泛使用,在线课程建设发展迅猛。以高职会计专业为例,通过对目前在线课程存在问题的分析,进一步提出翻转课堂下SPOC线上线下教学模式。对课程与内容的选择、教学时间的安排、线上理论教学和线下实践教学进行组织与设计,为专业教学和学生素质与能力的提高提供一条可行的途径。

基于SPOC和钉钉辅助教学的医学影像设备学在线翻转课堂教学探索

根据新冠疫情防控期间线上教学的要求,提出了一种基于SPOC和钉钉辅助教学的医学影像设备学在线翻转课堂教学模式,建立了以技能为导向的多元评价和多主体评价相结合的课程考核体系。全部教学均在线上展开,将教学分为课前线上自学,课中钉钉教学圈讨论答疑,课后线上习题巩固3个阶段。该模式既解决了疫情期间学生居家学习效率不高的问题,又提高了学生的积极性、主动性、创新性。