高校SPOC教学平台建设

文章首先概述了SPOC的内涵,然后分析了高校SPOC教学平台建设存在的问题,最后探讨了高校新型SPOC智慧教学平台的建设策略,包括优化教学资源,突出系统完整性;搭建个性化教学模块;构建良好的互动环境;建立健全考核评价体系。

基于SPOC平台的问题中心教学模式探索

为了充分利用课堂教学时间,提高课堂教学的针对性,发挥SPOC平台的作用,在土木工程材料课程课堂教学中采用"问题中心"教学模式,以任职需求和学科竞赛为引导设置问题,部分课堂教学进行翻转,达到提高学员自主学习积极性和学习效果的目的。

SPOC网络教学平台在工程结构课程教学中的应用

SPOC网络教学平台是一种新型的教学平台,融合了传统课堂教学和网络在线教学的优势,便于利用其开展线上线下混合式教学。在工程结构课程教学实践中,从资源建设、教学实施到教学评价覆盖教学全过程都采用了此平台,有力提高了教学效率和学生自主学习能力,并取得了较好的教学效果。

基于SPOC+移动教学平台的高校商务英语课程教学实践

商务英语是我国相关高校商务英语专业的一门核心课程,这门课程需要理论与实践相结合,注重学生对商务、经贸、外贸等专业知识的学习,同时还注重交流、对话、社交、礼仪等口语、听力与文化领域的训练。授课教师在优化传统教学的基础上,积极采用基于互联网技术的新兴线上教学方法,使用基于SPOC+移动教学平台,优化教学设计、构建混合式教学环境,发挥出线上教学的优势、充分使用互联网学习资源,拓宽学生学习视频,达到提升教学效果,达到教学改革的目的。

“Moodle+SPOC”教学平台的本土化设计及应用

本研究依托开源软件“Moodle+SPOC”教学平台,以“计算机应用基础”课程为例,探索SPOC教学平台的本土化设计及应用。

“工程光学”课程教学改革探讨

作为测控技术与仪器专业的基础课程,“工程光学”具有理论性强、内容繁多、学生掌握难度大等特点,其教学质量直接关系到后续课程的学习效果,以及学生未来的就业和发展.该文对“工程光学”的教学现状进行了分析,针对目前教学中存在的问题对教学内容、教学方法和考核方式进行了改革.具体方式为:优化教学内容,强化理论与应用的结合;搭建SPOC线上教学平台,丰富教学模式;搭建虚拟仿真实验平台,丰富实验教学资源;注重过程考核,多样化考核方式.实践结果表明,这种改革方式极大地提升了学生的学习积极性和学习效率.

专业认证背景下的“电气工程项目规划与管理”教学探讨

专业认证以毕业要求和以学生产出为导向,毕业生要能够理解并掌握工程管理原理与经济决策方法,能在多学科环境中应用。阐述了基于该背景下的"电气工程项目规划与管理"课程的教学内容与教学要求,并对其教学方法进行了详细的探讨。

基于翻转课堂的Java课程教学模式研究

随着信息技术和教学理念的不断更新,翻转课堂已成为国内外教育界的热门话题,它打破了传统的教学模式,为教学改革的开展注入了新活力。本文针对Java课程知识连贯性强,学生自主学习能力差的问题,提出了基于翻转课堂的教学模式,对Java教学模式进行了探索和研究,并以SPOC实践教学管理平台为支撑,证明翻转课堂的教学模式增强了学生的学习兴趣,提升了学生的参与度,提高了学生的项目实践能力。

基于BOPPPS模型的“工程制图”课程混合式教学改革与实践

文章针对非机类专业“工程制图”课程的教学现状,借助新型信息技术进行线上线下混合式教学改革与实践,探索将SPOC(小规模限制性在线课程)在线教学平台和雨课堂智慧教学工具有效融合,构建基于BOPPPS模型[导入(Bridge-in)、目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-assessment)、总结(Summary)]的混合式教学模式。通过调整教学内容、重构教学设计、构建教学资源、优化课程考核方式,实现以学生为中心及全过程评价的教学目标,有效提升学生的学习主动性及课程教学效果。